浅谈"怎样在小学英语课堂教学中更好地运用教具
当前随着小学英语新课改的不断推进,应该说大部分小学英语教师能自觉运用任务性教学新理念指导教学活动。课堂上能创设具体的教学情境,引导学生亲身参与各种形式的学习活动,与学生互动交流,运用已有的知识经验主动构建新知,使其得到全面协调的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被学生自主学习活动所代替。但在平时的小学英语教学中我们也常常看到学生的学习活动流于形式,不利于学生学习知识和发展能力,为此笔者在小学英语的教学实践中,围绕如何获得好的课堂效率,做了一些初步的探讨。 【关键词】 课堂效率 有效教学 有效学习 教学的有效性 作为英语一线教师在小学英语的课堂中,为获得课堂效率,我们应根据学生和教学内容的特点,精心设计、讲求教学策略,灵活组织学生的学习活动,提高活动的教育教学功效,提高小学英语课堂教学的有效性。有效教学的特征有三个: (一)学习活动化即师生共同参与创造性活动,以促进学习。这个标准要求教师在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。 (二)学习背景化即把教学与学生的真实生活联系起来。这要求教师应做到以学生熟悉的知识与用语,设计有意义教学;开展丰富多彩的活动,多种形式的交流与参与,充分发挥学生的特长,从集体合作到个别竞争。 (三)过程交往化即通过对话进行教学,通过课程发展学习者的语言,提高学习者的素质。这要求教师在教学中根据教学目标,与学生进行教学对话,尊重学生与教师不同的交谈互动方式,尽可能多的提供各种机会促进生生、师生交流;确保这种交谈学生比教师有更多的发言机会。 为获得有效性教学的目标,英语教师应做到: 一,激发学生兴趣,提高学生的积极性。 有一位教育家说:“如果学生学习没有兴趣,那就如同苦役在身;如果教师的教学不能激发学生的兴趣,那就如同把苦役施加于学生。”可以说,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点,更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师。”的确,兴趣是学习的动力。因此,教师在英语教学中重视对学生兴趣的培养是十分必要的。尤其是在小学英语的入门阶段,教师应灵活运用各种教学方式来吸引学生的注意力,以引起他们对英语产生兴趣,从而减轻他们学习英语的心理负担、消除他们对英语的畏惧心理,进而调动起他们学习英语的积极性,以提高他们的英语成绩。 (一)在长时间的磨合中让学生喜欢英语 对小学生来说,他们学习的目的和动机大多数都很单纯,那就是喜欢。那么如何让学生喜欢英语呢?大多数学生在最初接触英语的时候,都觉得它很神秘,经常为自己学到了一两个英语单词而沾沾自喜,还会在家长、朋友面前炫耀。但是后来为什么好多孩子丧失了对英语的兴趣呢?责任关键在老师,我们没有利用这个契机,继续巩固下去。为了激发学生对英语的兴趣,我除了教唱牛津英语课本中规定的英语曲目,还利用各种资源,每周教唱一首新歌或 chant,或者放映英语的简短动画片;结合年级组的工作计划,每学期内安排学生唱英语歌,讲英语故事比赛;在高年级,开展英语写作、演讲或阅读的比赛,让学生体验到学习英语将会给他们打开走进世界的大门,会让他们的生活更精彩。 (二)采用“情景教学法”的教学方式。 通过创设情景,能使学生仿如身临其境,触景生情,较快进入英语角色,并乐意参与语言的各种实践。在实践中加深理解,熟悉运用和牢固掌握所学过的知识,达到了缓解知识点掌握的难度,让学生感觉到易学而不怕学、甚至中意学的效果。实践也证明,“情景教学法”能给教师的“教”与学生的“学”带来良好的效应。它从根本上提高了英语教学效果。最大程度地培养了学生的英语学习兴趣,能够让教师教得舒心,学生学得轻松。 (三)合理地使用教具激发学生的学习兴趣 学生在学习英语单词的过程中,对实物和教具的反应特别敏感。教师适时、适度地在课堂上展示教具,往往能够起到激发学生兴趣,推动教学环节,吸引学生注意力的作用。但是教师出示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具,则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果,把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会,必然是舍本求末影响课堂教学的效果。 (四)注重活动的实际运用,调动学生的主动性 贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受,也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。weather, cold, warm, hot, cool 这几个单词比较抽象,可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前要求学生在看电视时,把各城市的天气情况记录下来,在课堂上学习了这些单词之后,做一次“气象先生”或“气象小姐”,用英语播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市天气情况;也可由教师把天气预报节目录制下来,去掉原声,让学生用英语为其配音。 (五)歌曲和chant 在教学中的运用也让学生爱上英语学习 学生对生动形象、节奏感强的 chant 和歌曲非常感兴趣,他们会手舞足蹈地表演,对其记忆也特别深刻。课堂中教师不用进行机械地教学,学生不用死记硬背,在轻松快乐中学会了知识。整堂课气氛非常热烈。 因为大量的浅显易学的歌曲和chant 而爱上英语学习。 二、精心设计,为教与学有效性作好准备 结合任务型教学理念,围绕明确的教学目标,提高学生学习有效性,追求课堂效率,从认真、精心备好课开始。一节好课必须是一节有效的课,但是有效的课不一定是一节优质课,我们在备课、教学过程中要不断努力,利用现有的资源,把我们的教学从有效到优质,更好地为提高我们的教学水平服务。教师通过精心设计,每节课都应该让学生实实在在地感觉到有所收获,它表现为:从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,从不能到能的变化和提高。 (一)导入的设计要恰当 一个新的知识点的学习不能直接展示给学生。因为那样做不能引起学生的好奇心与兴趣。导入的重要性在于:A.沟通连接新旧知识;B.吊学生的胃口,让学生想知道,引发好奇心;C.好的形象性的导入可以达到言简意赅,减少不必要的解释之功效。 (二)课文部分的设计要有创意 现行小学课本基本上都是以“topic”(话题)为形式来编排一个对话的。如何使学生身临其境,来说来演,老师在备课时的情景创设是很重要的。创设的要点有:1.创设情景;2.设定人物表情、动作、神态、语调等;3.讲明整个对话的操作程序。小组合作任务型教学也是我们英语课上每天都要用到的。老师在布置每一个任务时都必须设置示范,为的是在实际教学中能够让学生更好的在小组中练习。 (三)尝试在备课过程中自编歌曲和chant,以激发兴趣 学生对生动形象、节奏感强的chant 和歌曲非常感兴趣,他们会手舞足蹈地表演,对其记忆也特别深刻。除了学习书本上的歌曲和 chant,我在上新课时也经常编一些,主要是新教学的内容。如在教学颜色时,曾编过这样一则: Red sun, yellow sun. We’re having fun. Black clouds, white clouds. We’re milking cows. Big rain, small rain. We’re in the train. 边说唱边加上动作,学生兴趣高涨。此课的重点、难点都在这则chant 里了,在课堂中教师则不用进行机械地教学,学生也不用死记硬背,在轻松快乐中学会了知识,整堂课气氛也会非常热烈。 (四)活动设计要符合学生的年龄和认知特征 在编排时还可以尝试编排一些活动或游戏,但是不能为了活动而活动,为了游戏而游戏。部分介绍英语课堂教学的书中,有各种各样的游戏。表面一看,很新颖,但我认为不是每一种游戏都适合英语课堂教学的。有些过程太复杂,要用一大堆中文解释;有些游戏不能很好地突出学习重点。游戏是要为英语教学服务的,而不只是追求新颖,热闹。 不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此,为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段,又不能太幼稚或太容易,如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣;相反,活动难度过大,会使学生产生畏惧的心理,甚至会挫伤学生学习的积极性。 中低年级学生好奇心强,好动,好玩,可设计游戏。如在牛津英语4B 《Unit3 What’s your job? 》中学习的是有关职业类的单词以及运用句型:“What’s your job ? I am a ...”进行简单正确的交流。教师在教给学生单词之后,可设计“二十年后Looking for friends.”的游戏。让学生带上头饰离开位置去寻找同职业的朋友,学生在游戏活动中积极主动地运用句子“What’s your job ? I am a ...” ,课堂气氛高涨,全体学生都积极地参与到活动中,真正实现了兴趣引领下的全员参与性。 高年级学生接受能力相对较强,仅仅是简单的游戏活动不能激发他们的内在积极性,而设计有一定难度的、能让学生体会到成就感的活动更有效。如在牛津小学英语5A《Unit2 A new house》课文教学中,我让学生在课后设计自己的理想之家,画室内房间安排图,然后用英语标出图中物品的名称,在课堂上用英语介绍自己的房间。学生为了展现自己的作品,不仅能熟练运用句型:“There is /are… ”,而且还在设计房间的过程中,复习以及拓展了很多词汇,同时也发挥了学生丰富的想象力,从深层激发了学生的兴趣,体验到了成就感。 三、生动而形象的教学,提高教学有效性 (一)掌握“动,新,快”课堂教学原则 根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律,小学英语的课堂教学中都要“动”——让儿童在游戏中学,在身体活动中学,不仅动耳、动口而且还要动手。动手不是做什么实验之类的东西,而是老师根据课文对话内容、单词意思,chant 及 song 的需要,编出简单、形象的动作,边说边做。“新”——每 一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感,引发学生的兴趣及好奇心。“快”—— 就是快节奏。老师从备课到上课,都要环环相扣,一个环节为另一个环节铺垫,一个环节为另一个环节服务,做到有的放矢,不放空炮,不摆花架子,同时还要做好每个环节间的导入过渡工作,不讲废话。 (二)课堂上采取有效的提问方式 课堂提问可以改变过去教师授课“满堂灌”,学生上课被动听的教学模式,让学生主动地参与到课堂教学中来,成为课堂上真正的主人。就英语课堂而言,我觉得教师可以采取如下有效性提问: 1. 利用提问复习旧知。 通常教师在上课前要对上一节课的知识进行复习,教师可以对上一节的知识进行总结,提出一些有针对性的问题让学生作答,使学生“温故而知新”。 2. 利用提问导入新课。 教师巧设悬念让学生带着好奇心去学习新知,有利用提高学生的学习积极性。学生在学习过新知之后恍然大悟,从而体会成功的喜悦。 3. 利用提问帮助学生理解课文。 学习过课文之后,教师对课文中的一些重点内容设计出问题,让学生回答,加深学生对课文的理解。如:学生在学习牛津小学英语 5A 《 Unit2 A new house 》 一课时,教师可以提出以下问题让学生回答:(1)Who live in a new house ?(2)Where is the new house?(3)Do they like the new house? 通过这样设计提问既锻炼了学生的听力,又培养了学生的阅读能力和口语表达能力,最重要的是学生通过回答就能够对本课的前沿部分加深印象,在课堂上就能够将这部分背诵出来。 4. 利用提问进行真实交际。 英语作为一门语言是用来让人们交流思想的。因此教师要使学生学以致用。在学习了 “What’s your name? My name’s …”句型之后,教师让学生直接询问彼此的姓名,这只是机械的进行句型操练,并不具有真实的交际,谈不上有效性。最好的做法是教师让学生先起好一个新名字,再互相询问姓名,这样的设计使语言交际有了信息差,提问才具有有效性。 另外,课堂提问难易程度要适中,让学生稍微动动脑筋可以得出结论,答案可以不唯一。这样既激发了学生的学习兴趣,又开发了学生的智力。当然教师要时刻关注课堂中的每一个学生,在平时的课堂中,每个学生回答问题的机会要均等,这样学生才更有举手的动力。 (三)创设情境教学,提高教学效率 1.“情景教学法”有效地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用,达到了“精讲多练”的效果。 叶圣陶先生曾有言:“教师之为师,不在于全盘授予,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者。”叶老先生的此言恰好道出了在目前大力提倡素质教育的新形势下,为师者在授课时应少用那种满堂灌的讲授式传统教法,多采用一些较适用于当代学生的新教法的必要性。然而,在众多新教法中,我觉得“情景教学法”便是其中一种应运而生且行之有效的较新教法。尤其是对于英语这一门学科来说,它的采用不单是吻合了小学新课程标准中英语教材“重视语言的运用,培养学生口头交际能力”这一新特点,更重要的是克服了传统讲授法中因教师成为主角,进行全盘授予而削弱了学生主体作用和减少了学生学以致用的训练机会的弊端,从而达到了“精讲多练”、“学以致用”的教学目的和充分发挥学生主体作用,并让学生在“用中学,学中用”的教学效果。 2. “情景教学法”有效地激发了学生学习英语的兴趣和充分地调动了学生学习英语的积极性。 例如,在牛津小学英语5A 第一单元中讲授“Is there ... ?”句型时,我便通过利用教室内外的人和物进行实物教学:将学生置于实物情景中使得他们产生一种真实情感,从而引发他们的表达欲望,进而激发他们要急于掌握该句型的渴望。于是我先来个Presentation : T:Is there a clock in our classroom? Ss:Yes, there is . T:Where is it? Ss: It’s on the wall . 接着指定教室内的几样实物,让学生模仿上面的对话分组进行替换练习训练。然后让学生以两人一组准备好一个对话进行现场表演,要求对话中必须用到刚学过的句型,最后让他们一对接着一对面向其他同学进行对话表演。在此过程中,我只是充当一位导演和组织者在指挥和引导,而同学们则是充当主角在争先恐后地表演,并轻而易举地掌握并运用了所学的句型。这样无形中增强了他们的学习兴趣,同时又让更多学生加入到学习英语的群体中来。正如他们所说:“这样学英语很容易,我们没有死记硬背便学到了所要学到的东西,我们喜欢学英语。”如此可见,运用“情景教学法”进行教学,不仅可以有效地激发学生学习英语的兴趣,而且可以使学生对英语产生一种由“怕学”到“爱学”,由“厌学”到“乐学”,由“死学”到“活学”,由“要我学”到“我要学”的良好效应。 3.“情景教学法”有效地活跃了课堂气氛,促使学生在“动”中学。 小学生正值活泼好动、表现欲特别强的时期。他们对一切新东西都瞪大好奇的眼睛,并且乐于模仿,急于接受,喜欢表现自我,课堂发言积极,容易与老师配合。因此,教师通过创设和利用情景组织课堂教学,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生表达思想的欲望,让他们在“动”中学,对于提高他们使用英语表达的能力和活跃课堂气氛都具有极其重要的作用。比如我在讲授 “Can I help you? How much is it?” 句型时,则把教室当成是市场,让一些学生拿着事先准备好的实物走到同学们中去叫卖,使得教室呈现阵阵沸腾的情景,不正是一幅课堂气氛活跃的生动写照吗?这或许就是情景教学所产生的又一良好效应吧! 4.“情景教学法”有效地加强了学生的口语交际能力。 设置情景进行教学的众多实例都正表明:不管创设何种情景,都在于通过加强对信息交流的刺激来引发学生要表达自己思想的欲望,从而使学生因争着要开口,而积极参与到各种语言实践中去,以达到动口的目的。所以说“情景教学法”用得越多,越频繁,学生动口训练的机会则越多,久而久之便在不知不觉中加强了他们的口语训练,提高了他们运用英语进行交际的能力。 这几年来的情景教学实践,让我深深地认识到它给英语教学所带来的多方面、多层次的积极影响:它不仅激发了学生的学习兴趣,吸引了学生的注意力,调动了学生积极参与语言实践的能动性,加强了口语训练,活化了课堂,更重要的是它能让学生在和谐、愉悦的氛围中潜移默化地吸收了知识和增强了运用英语的能力。这样无形中将课堂教学效果优化了——学生该掌握的能掌握了,该运用的能运用了,该练习的练习了,该巩固的巩固了。作业反馈效果良好,考试成绩在平衡中显优,这难道还不能说它是提高了教学质量和课堂效率了吗? (四) 教师抓住合作时机,形成教学策略。 在课堂教学中,教师要善于利用合作学习的方式。在合作学习中,教师应精选合作学习的材料,善于提出有挑战性的学习任务。只有那些有一定难度,富有挑战性和开放性,能激活思维的学习才具有合作价值。比如操练新知识,培养新能力时,大家都希望解决又有一定难度的问题都可进行合作学习。活动前,教师应明确地布置活动任务,让每个孩子都有事可做。活动中,重过程、重体验是进行合作互动的关键。重过程就是重方法、重细节、重参与、重反馈、重体验,重信息的共享、交流和传递。教师全程关注小组活动、指导、督促。 教师不宜对学生控制过多,暗示过早,对学生过多的纠错,而应着重能否积极参与活动。对活动中学生的错误应采取宽容的态度,在评价时,以表扬鼓励为主,对表现出色的小组或个人及时进行表扬,对表现不尽人意的小组和个人更要鼓励。教给学生对合作学习进行监控和调整的方法。合作学习结束后,教师可组织学生回顾在这节课小组合作中的表现。评说组员的课堂表现,是学生对合作学习进行自我体验和反省的过程。比如教师可提问:这节课我们学到了什么?你在这节课中从小组中的其他成员那里学到了什么?评价你自己在合作活动中的表现等等。还可以让学生评一评最佳合作小组,最佳表演奖,最大进步奖等等,提高学生的积极性。 四、 注重积累,加强对旧知识的检查和考核。 注重积累和循环往复。学习语言是一个积累的过程,只有不断循环往复,才能使已有知识更巩固,新的知识更易接受。因此,我教学每一堂新课时,总是想方设法结合已学内容,给学生以温故而知新的机会。例如,在教学新单词时,要使学生在脑海里学会搜索已学过的各种各样的英语单词来组词、造句。形式上往往分成小组比赛,学生为了获胜,都会设法遣词造句。这样既巩固了新知识,又加深了旧知识,还使全班学生都能得到复习,可谓一举三得。 在日复一日的新知识得到有效灌输的同时,教师要引导学生对旧知识进行复习和强化,也可以通过必要的默写和考试手段进行检测。教师要帮助学生对相似的要点进行归类、总结,了解每一位学生的学习情况,做到及时补差。 总之,教师以学生积极良好学习英语的态度作前提,以认真踏实的设计作铺垫,用生动而形象的教学过程吸引学生,让学生主动参与,刺激他们的多种感官,调动他们“脑、口、手、身体、”等器官并用,来进行有效的教学;学生在教师的引导下学习新知识,巩固旧知识,最重要的是能够有效地吸收、消化当堂的教学内容,从而达到有效学习的目的。师生双方都要各自一个环节套一个环节,踏实、认真地做到有效教学和有效学习,用有效教学的特征来反思自己的教与学,才能提高每一节英语课堂的有效性,每一节英语课堂才会有好的课堂效率。 【参考文献】 1、《英语课程标准》(实验稿)中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社 2、《新课程小学英语评课的理论与实践》 岳蔚编著 2005 年9 月第1 版 3、《新课程小学英语任务型教学设计与实例》 岳蔚编著 2006 年3 月第2 版 4、“如何在小学英语教学中创设信息沟”曹伟华《中小学外语教学》(小学版) 2006 年5 月 豆丁致力于构建全球领先的文档发布与销售平台,面向世界范围提供便捷、安全、专业、有效的文档营销服务。包括中国、日本、韩国、北美、欧洲等在内的豆丁全球分站,将面向全球各地的文档拥有者和代理商提供服务,帮助他们把文档发行到世界的每一个角落。
一、教具在小学英语教学中的重要意义
1、有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。
通过实物、模型、卡片、幻灯片等形式把课文中抽象、枯燥的叙述用生动、活泼的形象显示出来;生动的画面和清晰的讲解能大大激发学生的兴趣,创造良好的学习氛围。例如,教学唱歌和歌谣(Let's sing/Let's chant)时,在美妙的音乐和有趣的节奏中,学生不仅学得轻松,而且学得快、记得牢。
2、便于创设情景,有利于突破教学中的重点和难点。
如在Can you eat? Can you walk? Can you sleep? 三个句子的教学中,呈现中国航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏在机舱里神情难受的情景。然后老师让学生给他们做个访问。“Can you eat?Can you walk? Can you sleep? 三个句子在此情景中自然导出,帮助学生更好地理解,那么重难点也就迎刃而解了。
二、当前在小学课堂中滥用、误用教具的现状
教具,对于教学而言,只是辅助工具而已!它是拐杖,是梯子!再漂亮,那也是拐杖,也是梯子。使用它的目的,只在能够站得更高,走得更远。但近几年在小学教学中,教具过多过滥而影响教学效率和效果的现象普遍存在,甚至加剧。
1、过于注重数量、形式;
2、忽视时机、时段;
3、过分重视多媒体。
三、教具运用的原则
面对当前出现滥用、误用教具的现状,为使之能最大限度地发挥教具的辅助作用,在创设情景中,突破教学重点和难点,调动学生学习的主动性和积极性,提出以下几项原则:
1、合理性
我们知道,即使是相同的教具,采取的方法、使用的对象、所处的情景不同,所产生的结果也会不同。为此,我们要强调以下几点:
(1)紧扣教学内容
教具在课堂上的运用,每一环节都要紧扣教学内容,突出重点,不能偏离主题。
如在教学PEP教材三年级上册第三单元有关颜色特征描green, yellow, red ,orange 等单词。如先在黑板上画出水果的轮廓,让学生说说它们分别是什么颜色,然后用相应的粉笔涂上颜色,以此来导入今天的新单词green,yellow,red ,orange等;接着做Guessing game游戏“猜一猜,哪个水果将闪亮登场”。这样的课件设计,紧紧围绕教学目标,活动中由于教具给了学生很好的材料,学生争着猜争着说,听和说的能力得到了充分的练习和提高,学生能较快地达到本节课的预期目的。
(2)符合教学时机
教具要在“恰到好处”的时候呈现,给学生以新奇、神秘的感觉,以便更好地吸引学生的注意力,因此避免教具过早或过晚呈现。
如在教学PEP教材三年级上册第六单元中的 “blow up the balloons”时,并没有一上课就将气球摆在讲台上,因为那样势必会分散学生的注意力,而是将气球事先藏到讲台底下,直到学习这个句子时,适时地将气球拿出来,帮助学生理解,在他们掌握了“blow up the balloons”学生们细心观察的学习习惯,可谓是一举多得。
2、趣味性
要保持教具的新颖性、多样性。
如在学PEP教材四年级下册有关教服饰jacket,sweater,skirt,dress,shirt, pants,shorts,sandals,boots等时,一位教师别出心裁地选择了类似小人书那样的上衣、裤子、鞋子分割图。使用该教具时,随着卡片的翻动,人物的服饰变换不同的款式、不同的颜色;并根据四季的特点,合理搭配服饰。这新颖别致的小小教具,操作方便,效果好,效率高,也让学生在轻松愉快的氛围中习得了的知识。
3、选定教具
每一堂课都很有特定的教学内容、教学重难点,教师所选的教具应随着具体情况的变化而变化,使学生更好地掌握和运用所学知识和技能,以此达到教学目标。 如下面所举的四种教具:
(1)人的喜怒哀乐、穿着打扮、举止言行是上课中的“活教具
(2)简笔画与教师的讲授同时运用,教师边讲边画,使知识、老师语言、板书文字的交融更加密切。同时让学生参与教学过程,达到视听说相结合的效果。
(3)英语童谣、歌曲;例如学了表示衣服的英语单词后,可以结合前面学过的颜色类和人物类的单词,创编这样的儿歌:Skirt, white skirt, sister’s skirt. Shirt ,blue shirt, brother’s shirt. Sweater, yellow sweater, mother’s sweater. Jacket, black jacket, father’s jackect. 教师还可以要求学生在熟读所学内容的基础上,尝试创作编写小诗和儿歌。
(4)多媒体教学声像并茂,寓教于乐。例如在教学动物时,不但可以让学生看动物的图片,还可以隐藏图片播放动物的声音,让学生猜一猜是哪一种动物。这样大大提高了课堂学习效率。
总之,从教学出发,从学生出发,更好地去运用教具,巧用教具,使其符合四原则,而不是滥用误用教具。
为使之能最大限度地发挥教具的辅助作用,在创设情景中,突破教学重点和难点,调动学生学习的主动性和积极性,提出以下几项原则:
1、合理性
我们知道,即使是相同的教具,采取的方法、使用的对象、所处的情景不同,所产生的结果也会不同。为此,我们要强调以下几点:
(1)紧扣教学内容
教具在课堂上的运用,每一环节都要紧扣教学内容,突出重点,不能偏离主题。
如在教学PEP教材三年级上册第三单元有关颜色特征描green, yellow, red ,orange 等单词。如先在黑板上画出水果的轮廓,让学生说说它们分别是什么颜色,然后用相应的粉笔涂上颜色,以此来导入今天的新单词green,yellow,red ,orange等;接着做Guessing game游戏“猜一猜,哪个水果将闪亮登场”。这样的课件设计,紧紧围绕教学目标,活动中由于教具给了学生很好的材料,学生争着猜争着说,听和说的能力得到了充分的练习和提高,学生能较快地达到本节课的预期目的。
(2)符合教学时机
教具要在“恰到好处”的时候呈现,给学生以新奇、神秘的感觉,以便更好地吸引学生的注意力,因此避免教具过早或过晚呈现。
如在教学PEP教材三年级上册第六单元中的 “blow up the balloons”时,并没有一上课就将气球摆在讲台上,因为那样势必会分散学生的注意力,而是将气球事先藏到讲台底下,直到学习这个句子时,适时地将气球拿出来,帮助学生理解,在他们掌握了“blow up the balloons”学生们细心观察的学习习惯,可谓是一举多得。
2、趣味性
要保持教具的新颖性、多样性。
如在学PEP教材四年级下册有关教服饰jacket,sweater,skirt,dress,shirt, pants,shorts,sandals,boots等时,一位教师别出心裁地选择了类似小人书那样的上衣、裤子、鞋子分割图。使用该教具时,随着卡片的翻动,人物的服饰变换不同的款式、不同的颜色;并根据四季的特点,合理搭配服饰。这新颖别致的小小教具,操作方便,效果好,效率高,也让学生在轻松愉快的氛围中习得了的知识。
3、选定教具
每一堂课都很有特定的教学内容、教学重难点,教师所选的教具应随着具体情况的变化而变化,使学生更好地掌握和运用所学知识和技能,以此达到教学目标。 如下面所举的四种教具:
(1)人的喜怒哀乐、穿着打扮、举止言行是上课中的“活教具
(2)简笔画与教师的讲授同时运用,教师边讲边画,使知识、老师语言、板书文字的交融更加密切。同时让学生参与教学过程,达到视听说相结合的效果。
(3)英语童谣、歌曲;例如学了表示衣服的英语单词后,可以结合前面学过的颜色类和人物类的单词,创编这样的儿歌:Skirt, white skirt, sister’s skirt. Shirt ,blue shirt, brother’s shirt. Sweater, yellow sweater, mother’s sweater. Jacket, black jacket, father’s jackect. 教师还可以要求学生在熟读所学内容的基础上,尝试创作编写小诗和儿歌。
(4)多媒体教学声像并茂,寓教于乐。例如在教学动物时,不但可以让学生看动物的图片,还可以隐藏图片播放动物的声音,让学生猜一猜是哪一种动物。这样大大提高了课堂学习效率。
总之,从教学出发,从学生出发,更好地去运用教具,巧用教具,使其符合四原则,而不是滥用误用教具。
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和三观一致的人谈恋爱,你会觉得很舒服,因为对方懂你的一切。和三观一致的人在一起,你一个眼神,他就能理解你的想法。你不需要说太多的命令,他们都懂你,做的事情也会让你非常满意,和这样的人在一起非常的默契,让你非常的安心。三观一致的人在一起我猜一定肯定会很少吵架,因为大家的想法都差...
谈恋爱工资卡要交给女朋友么?女朋友让你给怎么办?
第一,最好不要把你的工资卡交给女朋友 ①与婚姻相比,爱情是不够稳定的。几乎所有的男人,不管是直男还是爱鼠,都有两套择偶标准,一套是找短期伴侣,另一套是找老婆。②虽然有些人平日里直来直去,傻乎乎的,但男生一旦理性起来,其实比女生想象的还要聪明,还要小心。在谈恋爱的过程中,其实男生...
认识五六年的两个人,适不适合谈恋爱?
虽然说日久生情比较靠谱,但是你们俩这也日久太久了,五六年的时间我相信你们不可能一直都单着,在这五六年的时间里,两个人身边一定有其他的人出现过,而最后你会考虑你们俩是否适合在一起,其主要原因则是因为到了年纪,身边好似又没有什么合适的对象,而对方恰好也没有对象,认识这么久了,知根知...
提车大半年了,谈一下宝马3系,325Li的用车感受
这台新3系已经买回来有大半年了,跑了1200多公里的路程,其中有高速,有城市,有山路。刚提车的新鲜感已经逐渐褪去,慢慢的,是日常的朝夕相处,它的脾气也逐渐摸透了,就此和大家唠嗑一下用车期间的一些感受,也希望给准车主一些参考。这个黑色的外观越看越喜欢,家里人也逐渐接受这种风格,刚开始老爸...
中鸣舒达:[答案] 兴趣是人们在需要的基础,在生活和实践的过程中形成和发展起来的.它是学生探求知识的巨大动力,是发明创造的精神源... 课堂教学则是每位教师终生修炼的艺术.作为一名英语教师,首先要加强自身素质的提高,并通过授课让学生对英语的学...
当雄县19657209662: 如何上好一节小学英语课 - ?
中鸣舒达: 上好一节英语课,是每一位在职英语教师的任务.上一节英语课很容易,基本上每位教师都会上课,即使不是英语专业毕业的教师也能上英语课.可是上完课以后,效果如何?你的课堂是否有激情、有活力?学生是否喜欢你的教学?是否达到你...
当雄县19657209662: 怎么上好一堂小学英语课 - ?
中鸣舒达: 采取积极有效的五步骤,教授单词 小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节.由于小学生年龄小, 好玩,不愿把更多的精力花 费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛.这就要求教师注意教学方法...
当雄县19657209662: 小学的英语课怎么上? - ?
中鸣舒达: 谈如何上好一堂小学英语课 小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣,培养他们对英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心. 因此,一堂好的英语课应从这几个方面去努力,去规划和设计.我觉得兴趣是关键, 就拿平...
当雄县19657209662: 如何打造小学英语高效课堂 - ?
中鸣舒达: 一、有效备课是提高课堂教学效率的前提.常言道:“凡事预则立,不预则废”,“有备而来”,方能“胸有成竹”.对于教师而言,你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课.于是,备好课自然而然成了上好课的前...
当雄县19657209662: 如何使小学英语课堂更生动有趣 - ?
中鸣舒达: 教学环境,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学中.因此,在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up).比如唱一些英语歌曲和歌谣,活跃课前气氛...
当雄县19657209662: 如何上好小学英语课 - ?
中鸣舒达: 小学英语课是一门基础的学科,在小学阶段已被列入主要学科.如何让学生打好这个基础,开始喜欢上这一门课,做为小学英语课教师,经过三年多的英语课教学,我个人的看法有以下几点:一、激发学习兴趣.要想让学生喜欢学这门课,首先...
当雄县19657209662: 求问浅谈如何打造小学英语高效课堂 - ?
中鸣舒达: 在现在的社会中,掌握英语变得越来越重要,这就要求学生在起步阶段就打下坚实的基础.可是,每周英语课只有三节,每节课只有四十分钟.尤其是在农村小学,大部分家长的水平有限,很难对学生做出有效的辅导.学生怎样才能在有限的时...
当雄县19657209662: 怎样能很好的上好小学英语课? - ?
中鸣舒达: 随着学生英语学习的逐步深入,小学高年级的学生已经开始接触语法了.这是一件学生见烦老师头疼的事情.往往是老师费了九牛二虎之力讲解,学生还是如坠云里雾里.真是花了大力气,得来小芝麻.那是因为语法知识本身很抽象,直接讲授,...
当雄县19657209662: 小学英语课怎么上才能有趣又有效? - ?
中鸣舒达: 找孩子喜欢的东西吸引他们罗. 比如: 1. 有趣的英语动画,最后是对话简单孩子能看懂的. 2. 听英语歌; 3. 英雄绕口令、英语九九表等有趣的东西; 4. 看英语配画故事. 5. QQ或课堂模拟陌生人交流英语. 以上,都是我在课堂中用过的,孩子们很喜欢.