幼儿园娃娃家怎么对幼儿活动进行评价结果

幼儿园娃娃家游戏对幼儿有什么效果~

“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境,让幼儿在自由的角色扮演活动中,创造性地表达自我。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用:(一)让幼儿在家的环境中找到安全感小班幼儿刚刚从不同的家庭来到幼儿园,还处在分离焦虑时期。面对陌生的环境,陌生的群体,他们首先面对的就是如何克服分离焦虑。这时幼儿在进入娃娃家游戏时呈现出的情况是:需要教师照顾得多,又依恋大人,常常是集体都来到娃娃家中,表现出很强的从众心理。这一方面需要教师细心照顾,尽快与幼儿建立亲密的关系。另外从环境的设置上应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则,创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境,营造温馨、快乐的“家”的氛围。多提供新奇有趣的玩具,玩具能吸引他们的注意力,激发他们参与游戏的愿望,积极进入到游戏情景中。

小班娃娃家活动反思一：小班角色游戏娃娃家活动反思

娃娃家”是小班幼儿来幼儿园玩角色游戏的第一个主题，是这个年龄段的幼儿最喜欢的主题。但由于幼儿经验缺失，幼儿在为玩游戏时经常出现游戏情节单一，重复性动作多，游戏时间持续较短等问题。

本次幼儿的游戏水平比前两次提高了许多，首先，幼儿的角色意识增强了，不管是扮演爸爸的还是扮演妈妈或者客人的，他们抱宝宝、喂宝宝的姿势都更有样子了，而且基本上懂得自己的任务。其次，在老师的引导下，能用礼貌用语进行对话，并能在老师的提醒下收拾玩具材料。

但是也发现了些许问题，由于老师的语速偏快，幼儿在回答问题的时候，听不清楚问题；辅助材料不够多；在用礼貌用语问好的时候可以引导每个角色的幼儿都可以进行问好，让幼儿都能充分运用到礼貌用语。

在以后的角色游戏中，我将针对以上发现的问题进行整改，让幼儿在游戏中发挥自己的职责，体验游戏的快乐。


小班娃娃家活动反思二：《娃娃家》游戏后活动反思（500字）

娃娃家一直是孩子们喜欢玩的区角，但是每次进去总是会发现孩子们玩的水平都是不高的，有时候就是简单的摆弄，没有什么社会的交往。于是有一天，我以一个客人的身份按响了娃娃家的门。孩子们听到门铃声都楞住了，只是对我笑，只觉得稀奇，当然更加不知道该怎么招呼客人了。于是在区角讲评的时候我就把这个作为一个点来进行了交流，没想到的是孩子们对这个交流点是很感兴趣的，还会不由自主地模仿起来。第二天，当我再去娃娃家的时候，已经有几个孩子知道该怎么招呼客人了，这就是老师通过游戏过程中角色参与的观察方式，平行游戏的指导形式来促进孩子们游戏水平的提高的。 小班的孩子是好模仿的，他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中，我们老师可以以一种角色来参与到孩子们游戏中去，从而更深入的观察孩子，进一步地指导孩子。

随着幼教课程改革的不断深入，我们对更自由更灵活的教学形式——区角活动的探索也越来越深入，我们不断地挖掘着区角游戏的潜在教育价值，也不断的思考着如何让孩子在区角游戏中得到最大限度的发展。在我工作的第三个年头，结合自己的区角活动理论的学习，对照自己区角活动中的教育行为，更深入了解幼儿并指导幼儿，促进幼儿的成长。　　

区域活动是幼儿最喜爱的活动之一，它以形式多样、内容丰富、选择自由、适合小组和个别教育等特点倍受幼儿青睐。区域活动评价是区域活动过程中必不可少的一环，起着至关重要的作用。区域活动评价的目的在于：充分发挥评价的导向、激励和改进功能，通过评价过程的反馈、调控作用，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性，以提高区域活动的质量，促进幼儿全面、健康、和谐发展。但就评价而言，没有绝对客观的标准，只能在原来的基础上进一步发展和完善。因此，在评价区域活动时，我认为可从以下几方面进行：
一、对活动开始的评价
1、是否制定适宜的活动计划。
游戏开始时，教师要启发引导幼儿学习制定活动计划，如，教师运用启发性的语言“今天你想干什么？”、“到哪里去制作？”等等，为幼儿制定计划提供引导和帮助，从而有计划、有目的的进行活动，避免活动的盲目性。对没有计划、计划不详细或多次计划相同的幼儿，教师要以引导者的身份进行具体指导。
2、是否自主地选择活动区域和活动材料，并表现出积极性。
活动区活动开始时，幼儿按自己的意愿和计划，自主地选择各自的区域和不同的活动材料。教师要认真地观察和了解幼儿，看一看幼儿是否找到了自己喜欢的区域，是否在操作符合自己发展水平又感兴趣的活动材料，数量是否充足等。
二、对活动过程的评价
区域活动过程是整个区域活动的中心环节，也是最重要的环节，在这个环节中，幼儿通过与材料的互动，发展了逻辑思维能力、想象力和口语表达能力。在活动过程中，孩子们由感知→认识、表征→表达、体验→想象，从而使幼儿循序渐进地获得健康和谐发展。教师要细心观察、了解、分析幼儿，并适时适度的以支持者、合作者、引导者的身份为幼儿提供帮助，实施指导，正确评价。主要从以下几方面进行：
1、围绕幼儿的行为表现进行评价。
教师要对活动中幼儿的行为表现进行评价，对好的行为，如：谦让、合作、分享等，进行表扬鼓励；对幼儿的某些不良行为则应组织大家进行讨论，最终寻求解决的办法。
2、对活动中幼儿是否富有想象力和创造力的做法进行评价。
在活动中，有的幼儿思维活跃，主动积极地参与活动，操作富有想象力，讲评时可请他为全班幼儿作介绍、讲解、示范，由此带动、激发其他幼儿参与，以达到提高整体素质的目的。
3、对活动中合作分享的品质进行评价。
现在的孩子常以自我为中心，不懂得关心别人，合作分享意识差，因此，活动中发现合作、分享的行为，教师应在评价时予以肯定，及时地表扬鼓励。如一次区域活动时，娃娃家中的娃娃过生日，美工区里的小朋友一起帮他做了一个大蛋糕，然后大家一起品尝，唱生日快乐歌，分享过生日的快乐。教师对孩子合作分享品质的肯定性评价，能有效地引导幼儿摆脱以自我为中心，激发其积极的分享情感，自觉产生分享行为，并体验其中的快乐，从而巩固和强化了幼儿的合作分享意识。
三、对活动结束的评价
1、对收拾整理的评价。
区域活动结束时，教师都会发出一个幼儿熟悉的信号，让幼儿知道这一环节将要结束，应尽快收拾整理所玩区域中的材料，将其放回原处。教师要及时观察、捕捉幼儿此时的表现，对迅速收拾整理的幼儿进行表扬，引导幼儿看一看收拾的情况，以发挥其榜样作用，帮助幼儿形成良好的常规。
2、对作品的评价。
活动结束时，有很多区域都会完成一些作品，如：结构区、美工区、刺绣区等，这些作品都可以作为评价的重要依据。特别是那些想象奇特、富有创造性的作品，教师不仅要引导孩子参观欣赏，还要请它的小作者来介绍一下设计思路，作品的材料、用途、制作方法等，以引起其他幼儿创作的欲望。
3、对活动内容的评价。
幼儿的区域活动内容是丰富多彩的，特别是一些创造性的游戏，如：角色、表演、社会性游戏中，幼儿想象模仿的成分较多，有时难免将一些不健康的内容融于活动中，教师要及时发现，正确引导，并在评价时强化那些积极的、健康向上的活动内容。
4、激发幼儿下次活动的愿望。
教师可启发幼儿围绕活动内容中让自己快乐或不快乐，满意或不满意的事情，或在活动中遇到困难时怎样一起出主意、想办法，或讨论如何使下次活动更开心等话题，激发幼儿继续游戏的愿望。
总之，区域活动评价的内容丰富多彩，评价的方式多种多样，教师应抓住重点，正确评价，可根据活动的实际情况而定，不必面面俱到。评价中，教师不仅要在自己观察、了解活动的基础上进行评价，还要引导幼儿自评和他评，师幼进行有效地互动，尽可能地给孩子讲话的机会，教给孩子一些简单的评价方法，让他们看到别人的长处和自己的不足，从而正确认识自己，评价同伴，共同发展。

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汝舍塔定： 宝宝上幼儿园之后进步很明显. 能按时起床和休息,注意个人卫生. 比以前有礼貌,见到邻居能主动打招呼. 学会了一些儿歌,还能讲故事. 对颜色和形状有了明确的认识. 感谢老师的悉心教导!