实质教育的异同辨别
刻板的应试教育，根本不符合现代教育需求，无法培养真正的现代型人才。考试机制背后有复杂的人际网和利益链
与形式教育论相反，实质教育论维护和提倡18世纪初开始兴起的实科教育方向。英国教育家H.斯宾塞在实证论的基础上，于19世纪50年代提出知识的比较价值问题。他坚决主张实科教育，同时竭力抨击当时英国教育中的古典主义和经院主义，认为一般智力的发展是次要的，强调课程和教材的实用性。他比赫尔巴特学派更直接地把自己的教育主张同资产阶级发展工业的需要联系起来。19世纪中期以后很长的一段时期里，实质教育对欧、美中小学的教学实践曾起过很大的影响。
实质教育论与形式教育论都属于早期的资产阶级教学论范畴。在历史发展过程中，两者对教学内容问题的一些方面都做过一定的研究和论证。但在知识教学与能力发展两方面各执一端，都有其片面性（见形式教育）。
教育培训机构和零售机构的异同点
性质不同、内容不同。1、性质不同，教育培训机构是教育性质的，而零售结构则是盈利性质的机构。2、内容不同，教育培训机构的内容主要是学习教育相关的，而零售机构的内容则是经营类型的内容。
谈话法与讲解法的异同
适用范围不同，目的一致。1、适用范围不同。谈话法主要适用于素质教育和个性化教育，在引导学生解决实际问题以及提高思维、分析和判断能力方面有特别的优势；讲解法主要适用于知识教育、技能教育、考试准备等方面，具有广泛的应用范围。2、目的一致。谈话法和讲解法都是在教育教学过程中，旨在帮助学生掌握知识...
专题比较研究名词解释
这个方法之所以能受到人们如此高度的重视，得到如此广泛的应用，是因为有比较才有鉴别，有鉴别才辨异同，知异同才懂优劣，明优劣才分高下，从而揭示事物发展的规律性，找出最有价值的东西。比较研究法的作用 作为一种思维方法，比较研究贯穿于教育研究的全过程。无论在科学实验的过程中，或是在理论研究中，...
比较教育学有什么研究意义呢?
2、通过对处于不同的社会政治、经济和文化环境中的教育现象进行比较分析，可以从中发现教育现象中那些最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为揭示教育现象背后关于教育的质的规定性。亦即认识教育的本质，提供重要的线索和根据。3、作为“比较文化”这样一种中介性文化形态，比较...
《教师如何做质的研究》读书心得
教师为什么要做“质的研究”?作为教育研究有很多路子可以用量的研究方法、文献法、定性研究方法、哲学思考的方法、质的研究方法等。本书介绍的是质的研究方法。 教师之所以做质的研究,首先,质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能。其次质的研究方法之所以适合教育领域,还因为它非常符合教育这一学科的...
比较教什么?就业前景怎么样?
教什么在就业前景中起着关键作用。比较教育专业，本质上是探究国内外教育的异同，涵盖教育制度、内容、形式和政策等多方面。这个专业旨在通过对比分析，为学生提供对教育体系更深入的理解，从而在毕业后找到各种就业路径。毕业生的主要职业方向包括教育行政管理和研究。他们可以在教育学术期刊编辑、教育科研机构...
人和动物的教育活动有何异同
人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是意识性和社会性。人的教育活动和动物“教育活动”之间存在本质区别，其中最主要的区别是意识性和社会性。首先，人的教育活动具有明显的意识性。人类通过自我意识、语言和符号等方式进行思考、表达和交流，可以将知识、价值观念和文化传递给后代。而动物的学习和...
“实验班”与“平行班”有什么异同点?
“实验班”和“平行班”是教育领域中常见的两种班级类型，它们在多个方面存在显著的差异。实验班 定义与特点：实验班是高中学校为了探索新的教育模式、教学方法或满足特定学生的学习需求而设立的班级。它们通常拥有相对独立的教学计划和课程设置，旨在为学生提供更加个性化、深入的学习体验。实验班更加注重学生...
比较研究比较研究
在教育领域，如上海实验小学通过课堂发言比较，发现教育不公问题。对于政策制定，如高校招生和课程改革，比较研究提供了重要的依据。比较研究有四种核心作用：揭示教育本质规律、审视本地教育状况、发现新知识以及参与政策制定。它定义为对不同事物进行异同分析，寻找教育的普遍法则。类别上，比较研究有单向与...
幼儿园保教知识与能力和小学教育教知识与能力
而小学教育教知识与能力的教学内容则主要包括小学各科目的教学理论、教学方法、课程设计等方面，重点在于培养学生的知识掌握、思维能力和情感教育等方面的发展。此外，小学教育教知识与能力还需要关注学生的学习特点和心理需求，以提高学生的学习效果和心理健康水平。三、教学方法的异同 幼儿园保教知识与能力和...
愈败力派： 形式教育与实质教育,是在教育的历史发展过程中形成的两种相对立的教育理论.概括说来,前者认为教育旨在使学生的天赋官能或能力得到发展;后者则认为教育在于使学生获得知识.前者是所谓形式目的的;后者是所谓实质目的的的. 毫无...
富平县17630466175： 实质教育论的教学观点是怎样的? ？
愈败力派： 实质教育论是同形式教育论相对的.19世纪末,在资本主义日益发展的 情况下,日益需要学校培养具有实用知识的人,选择学科内容的主要标准就 是对生活有利和有用,只要教给学生一些现实的、有用的、适合于生活需要 的知识就可以了,不必培养和发展学生的智力与才能.
富平县17630466175： 形式教育论的形式教育与实质教育 - ？
愈败力派： 形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于17世纪,盛行于18-19世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐.主要观点是:教育的目的在于发展学生的各种官能或能力;形式学科(如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等...
富平县17630466175： 实质教育论认为课程的主要任务是向学生传授什么 - ？
愈败力派： 实质教育论认为教学的主要任务在于向学生传授有用的知识. 实质教育又称“实质训练”,是欧洲18~19世纪,对立于形式教育而出现的一种教育学说.它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务,而学习知识本身就包含着能力的培养,能力无须加以特别训练.其思想来源于德国的赫尔巴特和英国的斯宾赛等人.同形式教育相对,认为教育的主要任务在于使学生获得知识.它是资产阶级关于普通教育设置学校课程和选择教材的一种教育理论.
富平县17630466175： 活动课程论、形式教育论、实质教育论分别的主要代表人物填空题,各两个. - ？
愈败力派：[答案] 形式教育论:洛克和裴斯泰洛齐;实质教育论:赫尔巴特和斯宾塞学科课程论代表人物:孔子、赫尔巴特、斯宾塞、巴比特、卡特斯活动课程论代表人物:浪漫自然主义经验课程论(卢梭,裴斯泰络齐);经验自然主义经验课程论(美国的杜威和克...
富平县17630466175： 现代教育论主张什么,传统教育论主张什么,实质教育论主张什么 - ？
愈败力派： 现代教育主张拿高分,传统教育主张尊师重道,实质教育主张开发求知欲.
富平县17630466175： 2.应试教育和素质教育有哪些本质区别?结合人教版新课改标准,简述? ？
愈败力派： 素质教育与应试教育的主要区别,大体可以从以下10点表现出来:①从指导思想上看:素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质,它反映了现代...
富平县17630466175： 实质教育论认为教育的主要任务在于什么?是传授生活吗？
愈败力派： 你好! 它的主要任务是引导潜在能量更好的展现生命的真善美!不仅仅是传授生活,更重要的是让人人和谐又科学性的创造幸福! 个人观点,仅供参考! 希望因此更有新的启发! 祝福你幸福!
