《精卫填海》教学设计
《精卫填海》是统编版四年级语文上册第四单元的第二篇课文，选自《山海经・北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔来西山木石填塞东海的故事，塑造了坚韧执着的精卫形象。课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因:女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。
教学目标：
1.认识“帝、曰”等4个字，读准多音字“少”，会写“帝、曰”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
5.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
教学重难点：
1.结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
3.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
教学过程：
一、揭题导入
1.揭题：精卫填海（学生读题）
2.有人听说过这个神话吗？讲一讲之前听过或读过的“精卫填海”的故事。（抢权说）
（学生之前或多或少听过“精卫填海”的故事，让学生说一说，从熟悉的情节开始学习，降低了学习文言文的难度。）
3.出示插图和注释：精卫，神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
二、初读课文，读通课文
1. 出示课文，自己尝试着读课文，读准字音。
2. 重点指导“少、溺、堙”的读音。其中“少”是多音字。
3. 交流反馈，重点强调“曰”，在文言中是“说”的意思，与“日”比较。书写“曰”，比“日”宽一些。
三、借助注释，了解内容
1. 结合注释，学生单独思考课文讲了什么。
2. 小组内交流课文内容，逐句互相说出句子意思。
3. 随机挑人，在全班交流说出课文内容。表述如有不正确，不完整的地方，同一小组成员可以修改，补充，直到全班认可。
四、猜测结局
1.这个故事的主人公是精卫，在变成精卫之前，她其实是一个人。课文是怎么介绍这个人的？
出示：炎帝之少女，名曰女娃。
自己读读这句话，从中你读懂了什么？
2.研读原因
（1）女娃为什么会变成精卫去填海，课文中交待了吗？
出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。
（2）理解“溺”（溺水）、“不返”（没有回来）。
（3）女娃为什么会溺水而死呢？
（4）讨论，哪种原因比较合理。理解“游”的意思（游玩）。
（5）指导朗读。这是事情的起因。
3.探究经过。
（1）那么事情的经过是什么呢？谁能找出来。
出示：常衔西山之木石，以堙于东海。
（2）再读读这句话，看看精卫是怎么填海的，把动作圈下来。（衔、堙）
（3）感受“常”背后的困难。想象一下，精卫在填海的过程中，可能会碰到哪些困难？
（4）指导朗读。
4.猜测结局
（1）你认为故事的结局会怎样？（精卫把东海填平了/精卫没有把东海填平）进行IRS反馈。
（2）小组讨论，说明各自理由。
五、感受人物形象
1.同桌之间说一说精卫给自己留下的印象。（把关键词写下来）
2.小组交流，把大家一致认可的答案写在纸上，全班分享。
3.体会精卫坚韧执着、锲而不舍的精神。
《羿射九日》教学设计
（1）回读思考：开天、补天、填海、奔月，给你怎样的感觉?(2)这些神话中的人物所做的事都怀着美好的愿望，他们带给我们勇气和力量--生齐读:盘古开天、精卫填海、女娲补天、嫦娥奔月。(3))推荐阅读《中国古代神话故事》。 (设计意图:通过小组合作讲故 事，学生进一步感受到了神话的丰富想象，也加深了...
羿射九日教学设计
二、教学重难点 1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。 三、教学过程 第一课时 一、谈话导入,激发兴趣 1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主...
教学设计需具备哪些理念
第一步:审题环节结束后,在PPT上出示了 6 个成语———女娲补天,精卫填海,夸父逐日,嫦娥奔月,大禹治水,后羿射日。 让学生读准确字音。 第二步:请同学们猜猜看,老师为什么把这6 个成语放在一起呢? 生:因为它们都是神话。 师:有眼光,一眼就看出了它们的共同点。还有什么共同之处呢? 生:它们每一个成语中都有...
《触龙说赵太后》教学设计「」(2)
自经丧乱少睡眠 《列子•愚公移山》 (4)年少的 是炎帝之少(shào)女,名曰女娃 《山海经•精卫填海》 5、异 (1)奇异 此一异也 《马钧传》 (2)惊异 渔人甚异也 《桃花源记》 (3)特别 然往来视之,觉无异能者 《黔之驴》 (4)特别 太后笑曰:“妇人异甚。” 《战国策•触龙说赵太后》 (5)不同...
孙双金:37年的教学经验告诉我,“教学设计”应该这么做!
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《囊萤夜读》教学设计
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《普罗米修斯》第一课时教学设计「附反思」
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盘古开天地名师教学设计
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6阿长与山海经教案
阿长与山海经教学设计二 知识链接: 《山海经》:《山海经》是中国先秦古籍,也是一部荒诞不经的奇书。 《山海经》全书现存18篇。 山海经内容主要是民间传说中的地理知识,包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。 保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
如何对小学生进行传统文化教育
语文教师应把书法教学纳入整个小学教学计划中。教学中，教师除了进行读帖辅导、教师范写、个别指导之外，还可介绍一些书法家的生平简历、趣事轶闻，相关碑帖的创作背景、经历过程和风格特色及其在传统艺术中的地位等。这一方面能拓宽学生的知识面，唤起学生的学习情趣；另一方面还可以陶冶学生的情操，使学生领悟...
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齐河县18051457381： 女娲造人教案设计 - ？
励伯运泰： 课题:女娲造人 教材分析:本文是一篇想象丰富的神话,作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写,再现女娲造人的整个过程,使得这个古老的传说充满生活气息.全文浅显易懂,可以让学生在熟读的基础上,复述故事...
齐河县18051457381： 七年级《古代神话三则》 精卫填海 - ？
励伯运泰： 解释:太阳神炎帝有一个小女儿,名叫女娃,是他最钟爱的女儿.有一天,女娃驾着小船,到东海去游玩,不幸海上起了风浪,象山一样的海浪把小船打翻,女娃就淹死在海里,永远不回来了.炎帝固然挂念他的女儿.但都不能用他的光和热来使...
齐河县18051457381： 《精卫填海》 - ？
励伯运泰： 跟夸父逐日里的夸父相比,她是一个被弱化了的弱者形象.她以自己弱小的身躯长年累月的去填补浩瀚的大海,通过两者间的反差,表达作者对她的同情.但同时我们也应该看到,对于她的这种坚持不懈的精神,还是应该给与赞扬的.反映的是人类征服大自然的精神于意志
齐河县18051457381： 神话故事精卫填海 - ？
励伯运泰： 精卫填海是《山海经》记叙的一则故事,说的是中国上古时期一种叫精卫的鸟努力填平大海.《山海经》记述有一种鸟.它的名字叫精卫.精卫原来是炎帝宠爱的女儿,有一天她去东海玩,可是突然风暴袭来,她死了.女娃变成了鸟,名字就叫作“精卫鸟”.精卫鸟去西山衔来石子儿和树枝,一次又一次投到大海里,想要把东海填平.晋代诗人陶渊明写诗说:“精卫衔微木,将以填沧海”.后来人们常用“精卫填海”这句成语,比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底.
齐河县18051457381： 《精卫填海》表现了怎样的主旨? - ？
励伯运泰： 精卫填海神话中表现出了人类最本质最永恒的东西:对生存的恐慌,以及在这之上表现出来的人类的永恒的独有的精神气质.这些原型主题表现的都是先民缘于最基本的生存而产生的文化意识.这里的生存仅仅是一种对于生命的珍惜.缘于这种保存生命的初始本能,后世这种危机意识逐渐推延到更深更广的程度.
齐河县18051457381： 《精卫填海》精卫为什么要填海?？
励伯运泰： 在精卫那个世界里,大海是坏的,不但夺走了精卫的生命也残害了许多老百姓.精卫填海的目的,第一,是为了除恶扬善,第二,是为自己报仇,第三,是要向世人证明面对邪恶,只有勇敢的与之搏斗,才能更好的生存下去,她一只小鸟都能与大海抗衡,我们人类还有什么灾难好害怕的呢?
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励伯运泰： 《山海经》古文:又北二百里,曰①发鸠之山②,其上多柘木,有鸟焉,其状③如鸟④,文首⑤,白喙,赤足,名曰:“精卫”,其鸣自詨⑥(音同“笑”).是⑦炎帝之少女⑧,名曰女娃.女 娃游于东海,溺而不返,故⑨为精卫,常衔西山之木石,以堙⑩于东海.漳水出漹,东流注于河.——《山海经》
齐河县18051457381： 《精卫填海》中精卫形象的认识 - ？
励伯运泰： 传说炎帝的小女儿—女娲游东海被淹死后,她的灵魂化为精卫鸟,她经常衔西山木石去填东海.后人常以“精卫填海”比喻坚毅不拔的意志.《精卫填海》中精卫形象即是一个坚毅不拔的形象.
齐河县18051457381： 古文《精卫填海》 - ？
励伯运泰： 1.赤足:红色的脚; 溺: 被水淹死; 2.发鸠山,山上长了很多柘树.有一种鸟,它的形状像乌鸦,头部有花纹,白色的嘴,红色的脚,名叫精卫,它的叫声像在呼唤自己的名字.传说这种鸟是炎帝小女儿的化身,名叫女娃.有一次,女娃去东海游泳,被溺死了,再也没有回来,所以化为精卫鸟.经常口衔西山上的树枝和石块,用来填塞东海. 3.与大自然斗争、改造大自然过程中锲而不舍、顽强拼搏的精神; 4.为了理想,矢志不渝(或至死不渝); 5.①誓鸟
