初中数学教学中几种常用的教学情境
谈初中数学情境创设的五种方法
情境，作为一种教学信息的载体，对激发学生的求知欲望、激活学生的思维、加深学生对知识的理解具有不可忽视的作用。因此，教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。但不同学科，不同教学内容，所采用的情境创设方法不尽相同。本人在十几年的初中数学教学中，根据教学内容，尝试了多种情境创设方法，并取得了一些成效。下面我就把初中数学教学中常用的五种情境创设方法介绍给大家，与大家共享。
一、基于学生
已有的数学知识和生活经验进行情境创设
就我们的教学实际来说，学生在学习新知识之前，很可能对要学的知识已经有一定的了解和认识。所以教师在进行新课教学之前，应该认真分析学生的知识背景和生活经验，积极创设问题情境，引导和启发学生将新知识与旧知识进行对比和同化，从根本上搞清知识的形成脉络。如在学习相似三角形的知识之前，先让学生复习全等三角形的相关知识;而在研究圆和圆的位置关系之前，可以先引导学生复习点和圆、直线和圆的位置关系;在学习弧长和扇形面积公式时，先让学生回顾圆的周长和面积公式。再如，在讲授比较线段长短的知识之前，我们可以先播放汽车站售票员常常通过比较小朋友的身高与墙上所标的1.1米、1.4米的红线来决定是该售半票还是该免票的视频。这样，学生就会在极其熟悉的教学情境当中开始进入新课的学习，思绪容易打开，学习兴趣也更加浓厚。
二、通过列举生活生产中的实际创设
一、生活展现情境
要求：感知目标要鲜明。带入情境要有顺序，观察景物可以先整体再局部再细节的程序指导学生。在观察中启发想象。
二、实物演示情境
三、图画再现情境
要求：多媒体演示，剪贴画，简笔画，课文插图等。
四、音乐渲染情境
五、表演体会情境，分为进入角色和扮演角色。
六、语言描绘情境。语言必须具有主导性，形象性，启发性和可知性。
扩展资料教学情境的主要特性：
1、生活性
新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。
2、形象性
强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。
3、学科性
情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。
4、问题性
有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。
参考资料来源：百度百科——情境式教学法
一、基于学生已有的数学知识和生活经验进行情境创设
就我们的教学实际来说，学生在学习新知识之前，很可能对要学的知识已经有一定的了解和认识。所以教师在进行新课教学之前，应该认真分析学生的知识背景和生活经验，积极创设问题情境，引导和启发学生将新知识与旧知识进行对比和同化，从根本上搞清知识的形成脉络。如在学习相似三角形的知识之前，先让学生复习全等三角形的相关知识;而在研究圆和圆的位置关系之前，可以先引导学生复习点和圆、直线和圆的位置关系;在学习弧长和扇形面积公式时，先让学生回顾圆的周长和面积公式。再如，在讲授比较线段长短的知识之前，我们可以先播放汽车站售票员常常通过比较小朋友的身高与墙上所标的1.1米、1.4米的红线来决定是该售半票还是该免票的视频。这样，学生就会在极其熟悉的教学情境当中开始进入新课的学习，思绪容易打开，学习兴趣也更加浓厚。
二、通过列举生活生产中的实际创设问题情境
数学起源于生活，最终又服务于生活。脱离了生活的数学是没有任何意义的。所以我们应该在平时数学教学中注意培养学生的数学应用意识。这就要求我们的数学教师尽可能地让数学贴近生活，利用生活、生产中的实际问题来引出我们要讲的数学知识。例如在讲怎样租车、哪种灯省钱、怎样调水等具有实际应用性质的问题时，我们要精心创设情境，逐步引导学生认真分析各个数据之间的关系，从而捕捉不同问题之间的共同因素，进而建立贴近实际的数学模型，让问题转变为数学表达式并得以解答。再如在讲授圆的定义时，我们可以创设如下的问题情境:自行车、汽车的车轮为什么做成圆形的而不是方形的,在学习用频率估计概率时可以创设这样的问题情境:王伯伯的鱼塘里有许多鱼，请你想一个办法，估计一下鱼塘里大约有多少条鱼,
如此一来，学生就会将实际问题与所学知识紧密结合起来，使学生对数学的实际应用价值认识得更加透彻，学生亲身经历了数学的建模过程，他们的发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的能力自然也就得到了锻炼和提升。
三、让学生在数学实验活动中发现问题，解决问题
就数学本身而言，其内容是非常有趣的，对人的思维能力也是极富挑战性的。如果将数学融入到学生动手加动脑的实践活动中去，让学生经历实验、观察、猜想、交流、推理验证的过程，学生心灵深处的探究欲望就会被有效地激发出来。
比如，在讲授有理数的乘方时，我们可以展示一张大报纸，让学生猜想可以对折多少次。学生一般都会回答可以对折几十次，甚至有的学生还会回答可以对折上百次。我们对他们的答案不要有任何的评价，让学生亲自动手实践。经过动手发现，在折叠到第七次之后就很难再次折叠了。这时学生会大惑不解，这时我们随机引导学生对折叠过程中报纸的厚度和面积进行计算，会发现:在折叠次数增加的同时，报纸的厚度会以等比级数地增加，报纸的面积也是以相应的比例减少。所以，把报纸折到第九次时所需要的力比一次对折512张报纸还要费力～这样，让学生在动手折纸中对与乘方有关的知识有了比较深刻的印象。再如，在讨论三角形全等的判定定理时，教师先让每个学生在纸上画一个三角形，使其两条邻边分别为5cm和3cm，并且边长为3cm的那条边所对的角为30?，然后把三角形都剪下来，以小组为单位，看看这些三角形是否能重合。通过自己的动手操作、比较，学生很快明白“SSA”不能作为全等三角形的判定定理，而且记忆深刻，终生难忘。
四、在对数学知识进行对比、类比和联想的过程中创设问题情境
作为一门自然学科，数学知识本身之间具有密切的联系，其中也有许多相似的知识点，只有不断地对数学知识进行前后联系、对比、类比和联想，才能真正认清数学学科的内在脉络。而教师引导学生进行对比、类比和联想的过程本身就是一个创设数学问题情境的过程。例如，三角形的角平分线知识是放在三角形的中线之后出现的，所以在教学过程中引导学生展开对比和类比，进而联想出三角形每个内角的平分线与对应的底边也会有交点，于是引出角平分线的概念，随后就可以展开探究三角形角平分线的性质。讲完角平分线的性质后，在讲线的垂直平分线时，由角平分线的性质联想到线的垂直平分线的性质，再通过类比，得到线段中垂线性质的证明方法。
五、在对数学典故进行回顾的过程中
创设问题情境
数学的发展过程本质上就是人们对数学科学进行研究的过程，数学发展史上的名人轶事或历史典故有的反应了数学的本质，有的则反应了数学知识的形成与发展过程，因此在教学过程中讲述数学典故或名人轶事，使学生深刻理解数学知识的同时，还使学生的数学审美能力得以提高。如我们可以引导学生回顾古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的历史典故，让学生在如何测量的疑问当中完成一节课的学习。
当然，创设问题情境的方法还有很多，但是不管采用何种方法，都必须以学生的认知水平和生活经验为基础，这是勿庸置疑的。因此，在创设情境之前，我们必须对学生的认知水平和要学的知识进行认真分析，创设相应的教学情境，让学生学得愉快，教师教得轻松，效果令人满意。
简要列举初中数学教学中常见的几种教学方法,并对其中两种作详细说明...
(1)讲授法。讲授法是教师运用l：3头语言结合适当的板书，向学生说明结论或论证数学概念、计算法则和知识规律的一种教学方法。(2)讨论法。讨论式教学法是指在教师的指导下，学生以全班或者小组为单位，围绕中心问题，并通过学生间的相互交流讨论，进一步完善和深化对问题的理解、评价或者判断而完成既定的...
小学数学教学中几种常用的教学方法
分析、综合法广泛应用于整数的认识、分数、小数、四则混合运算、复合应用题、组合图形的计算等教学中。 3.小学数学课堂有效教学方法 鼓励学生进行猜想 猜想就是运用现有知识对未知知识进行的一种推断,猜想对于新知识的学习有很大意义。因此,教师在教学过程中要多鼓励学生进行猜想。首先,要创造条件让学生猜想,在讲解...
初中数学课堂教学几种常用的导入方法
二、类比导入法 在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。三、亲手实践导入法 亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探...
小学数学教学中常见的几种板书形式 最常见的板书形式
4.对称式。就是用精练的文字、线条、符号合理布局，形成匀称均衡的板书。它强化了板书的表现力，给学生以清晰、强烈、浑然一体的感受，让学生受到美的感染和熏陶，便于学生对比观察并深刻理解新知，既突出重点，又启发学生思维。如教学“小数的性质”时，一位教师设计了如下板书：5.省略 ...
初中数学常用的八种教学方法有哪些?
初中数学常用的八种教学方法有讲授法、讨论法、直观演示法、练习法、读书指导法、参观教学法、现场教学法、德尔菲法。1、讲授法。讲授法是教师通过简明，生动的口头语言向学生传授知识，发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和...
小学数学教学中常用的教学方法
7种常用的数学教学方法 1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。其特点是教师指导学生利用现有的 经验 和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。3....
小学数学教学中的几种常用方法
讲读：教师利用教科书边读边讲。以上三种方式之间没有严格的界限，在教学活动中经常穿插结合地使用。讲授法的优点在于，可以使学生在比较短的时间内获得大量的、系统的知识，有利于发挥教师的主导作用，有利于教学活动有目的有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且...
新课标理念下中学数学教学中常用的教学方法有哪些
7）实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的...
中学数学教学常用方法有哪些?
1、配方法所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法，它的应用十分非常广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和...
常用的数学教学方法有哪些
常用的数学教学方法 一、自主探究式学习法 自主探索是让学生自主学习、自主探索、自主研究的一种课堂教学模式,充分体现了学生的主体地位。在新课程标准实施以来在各学科都应用得较为广泛,且在教学中能更好地激发学生的学习积极性、主动性,让学生自己去探讨新知识的来由并研究其特征,探索其在实际生活中的应用价值。
晁振普阳： 初中数学课堂教学设计应注意的几个环节数学课堂教学设计直接与教师的教学质量有关,同时一节课能否激发学生的学习兴趣,关 键看你的课堂设计是否具有科学性,现根据我的教学实践来看,应着重抓住以下几个环节. 一、注意处理好课堂...
开原市19489608056： 教学设计中创设情境的几种方法 - ？
晁振普阳： 创设情境是设计最重要的内容之一,要求我们将传统的教学设计,改变为设计情境化的学习环境,针对特定的学习目标,将学习内容安排在情境化的真实学习活动中,让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习方法和知识. ...
开原市19489608056： 浅谈新课程背景下数学课堂教学问题情境创设的几种途径 - ？
晁振普阳： 教学是科学,也是一门艺术,生动的教学语言 巧妙的教学设计,有序的教学结构,精湛的教学图式无不闪烁着教学的艺术辉煌,教师通过教学的艺术感染力来换起学生求知的欲望,鼓舞学生学习的信心,是教学成功的关键, 而恰当适时的课堂...
开原市19489608056： 初中数学课如何创设情境引入新课 - ？
晁振普阳：[答案] 浅谈数学课的几种导入方法 摘要:一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而使其产生良好的学习动机,极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,课堂活动顺利进行,提高课堂效率. 关键词:数学;导入;方...
开原市19489608056： 数学教学中如何创设有效问题情境 - ？
晁振普阳： 黑龙江省同江市第三中学 王桂韫 心理学家布鲁纳讲:“学习是生动的过程,对学生学习内因的最好的刺激是对所学材料的兴趣.”在近几年教学中,我尝试在数学教学中创设有效的问题情境,发现在合理的情境下学习可以使学生对客...
开原市19489608056： 初中数学教学中如何创设问题情境 - ？
晁振普阳： “思维源于问题”,问题是数学的心脏,有了问题就要解决问题,学生的思维就会活跃起来.问题式教学使课堂充满悬念、充满生机,能充分调动学生的积极性,让学生的思维接受挑战,让学生的潜能得到充分的挖掘,从而培养学生自主学习与...
开原市19489608056： 在数学课堂教学中,创设情境有多种方式 - ？
晁振普阳： 借助故事创设问题情景 教学的艺术不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵.在数学教学中,适时地给学生营造一个故事情境,不仅可以吸引学生的注意力,而且有利于学生发现问题,探索新知.
开原市19489608056： 初中数学课堂教学如何创设问题情境 - ？
晁振普阳：[答案] 【摘 要】现代课堂教学讲究效率课堂,而创设问题情境就是提高课堂效率的好办法之一.创设良好的问题情境可以激活学生的求知欲,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向,从而收到最佳的教学效益.结合具体实例说明如...
开原市19489608056： 初中数学课堂教学中如何创设有效的教学情境 - ？
晁振普阳： 将书本问题生活化.实际化.
开原市19489608056： 如何在初中数学教学中注重兴趣培养激发学习热情 - ？
晁振普阳： 的.当时得到的情况是,摸底考试全年级两个班只有十多个人及格,学生普遍对数学学习失去兴趣,学以致用,使数学教学服务生活实际在数学生活化的学习过程中,教师引导学生作广泛沟通,会使学生“领悟”出数学源于生活,又用于生活,...
