浅谈怎样提高小组合作学习的有效性

浅谈数学课堂如何提高小组合作学习的有效性~

新课程使数学教学呈现出多样化的学习方式。而小组合作学习是其中的一种重要学习方式。小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。教学中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习的效率，优势互补，调动起学生的积极性，利于培养合作精神，也有利于学生人际交往和解决问题能力的发展。那么，如何提高数学教学中的小组合作学习的有效性呢？　　
1、组建合理的合作学习小组　　
小组合作学习是以小组为单位，学生在讨论中交流思想，互补学习一种教学活动。在目前课堂教学中，最常见的合作学习小组形式是按前后座位自然分成4人小组，而座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。班主任编排座位时就要考虑全面，按照学生的知识基础，使四人中有一个优等生、两个中等生，一个学困生，同时兼顾到男女性别、学习能力、性格特点的差异。我认为教师不应拘泥于平时座位前后的4人小组之间的合作学习，还应根据学习内容阶段性表现,进行弹性调整（比如有的学生几何是优，计算差，动手能力强、逻辑思维差等差异进行调整）。这样不仅能提高他们的合作学习的兴趣，还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会，同时为全班各小组之间的公平竞争打下基础。　　
2、合作学习中分工职责要明确　　
实践初期，我在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人都说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流时，很多小组都没有代表来交流或是只有小组长举手。为什么会出现这种情况？经过思考研究，发现是因为学生对于小组内的分工并不明确。　　
因此，要使小组合作学习有效，组员之间明确的分工和职责很重要。一般情况下小组内应有四个角色：小组长、记录人、汇报人、评价人，组内的角色分工定时进行轮换，当角色明确就不容易造成少数人包办小组合作学习的现象。我有时也根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要互相支持，密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。　　
如在《有趣的七巧板》这一课教学片段：　　
师：首先小组交流（学生事先回去找资料或上网查询）七巧板的由来，然后制作出有自己特色的七巧板并小组集体改进，涂上不同的颜色，剪下，并在制作过程中思考七巧板中所蕴藏的数学知识，然后通过小组内交流，推选一位同学上讲台代表本组发表自己的感觉。接下来我们就要在小组内开展交流评价各自制作七巧板的体验。怎样交流评价呢？我们一起来看方法！　　
1、轮：组内同学依次轮流介绍自己的设计和体验。　　
2、说：轮到的同学向组内的其他同学介绍自己的活动方案，要注意说清理由。　　
3、听：当一个同学介绍时其他同学要认真听。　　
4、评：评小组要对组内每一位同学的设计进行评价，评完以后请派代表汇报评价结果。　　
师：现在开始其中1组的活动片段如下：　　
组长：我们来评ⅩⅩⅩ的设计方案吧。　　
生1：我觉得他的设计方案……　　
生2：我觉得他的设计方案……　　
……　　
这节课学生的积极性被调动起来后，充分展示了小组合作的力量，他们拼出了的房屋、各种小动物等美丽的图案。在案例中，我在布置学生小组合作学习任务时，要求的分工非常明确，让每个学生都清楚自己的任务和职责，因而每个学生也能够在独立思考的基础上认真倾听，积极发言，客观评价，使得这次小组合作学习成为有效的学习。我们还能发现明确的组内分工能促进学生良好的合作学习习惯的养成。　　
3、选择最佳的合作时机　　
经过探索实践和学生调查问卷的整理，数学教学主要分以下几类使用合作学习，优势互补。　　
1.订正答案。涉及的知识点少，较容易的题目，小组长协调帮扶进行订正答案。　　
2. 学生个人探索遇到困难。有一些挑战性难题、找规律性的题目和当独立思考出现思维障碍时，采用小组合作学习，鼓励学生展开讨论，学生在观点的碰撞中找到解决问题的方法，更能有效的培养学生解决问题的能力。　　
3. 解答一题多解的开放性题目。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。如实数和勾股定理应用，有一道货车通过隧道的问题，有的学生利用先满足隧道的宽然后比较货车的高与隧道的高得出答案，有的学生利用先满足隧道的高然后比较货车的宽与隧道的宽。两种方法都能得到正确答案，通过交流，培养学生的探究精神。　　
4.探究新知时，个人动手操作无法完成。某些数学动手操作任务比较繁杂，若安排学生独立完成任务，课堂教学时间明显不足。如，在学习生日相同的概率时，对数据收集和整理的工作量很大，这是安排组内调查，然后汇总、归纳和统计，也很快完成了，从而提高了效率。　　
5.由于课时调整，课堂时间减少，自主时间增加，部分学困生当堂不能将作业改完，小组长督导其独立改完，并适当帮扶，合作优越性体现出来。　　
6.具有实验性的课程有助于学生进行小组合作学习。在相似图形的研究中我们特意设计了一节活动课——相似图形与自然，让学生回去到自然界中收集相似的植物叶子，带到课堂中和同学们一起交流。在小组活动中，我让他们测量相似叶子的直径（即叶子上两点之间最长的距离）和周长。并和同学们一起讨论如何测量周长，同时提出以下研究步骤：　　
（1）测量两片相似叶子的直径,并计算出相似比k；　　
（2）测量两片相似叶子的周长，并计算出周长比k；　　
（3）在误差允许的范围内，周长比与相似比有何关系？在这一节课中，发现学生对研究的问题很有兴趣，小组合作学习很容易展开。　　
4、培养良好的合作学习习惯　　
良好的合作学习习惯是小组合作学习成功的保障。在课堂中我们经常会看到这样的景象：老师宣布讨论，教室里立即热闹起来，仔细一看，合作学习并不合作，要么有的小组演变成了个别学生的“一言堂”，少数同学往往一言不发，等待小组中的领袖侃侃而谈，大家在热闹中草草结束所谓的“合作学习”；要么，走向另一极端，你说，我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见，整个小组合作草率结束。　　
那么，如何培养良好的合作学习习惯呢？　　
首先要培养独立思考的习惯。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间；在合作学习过程中为学生提供充裕的合作学习时间，让学生在充分的操作、探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。尤其一些学生平时基础差一些，在日常合作学习中往往处于弱势，自己想到的总是不全面的，甚至是错误的，不被其他组员所接受，而其他组员的意见更具代表性，受到大家的重视，因而产生了自己说不如不说，自己想不如听的惰性观念，常此以往，就会懒于思考，也不会思考了。　　
其次要培养积极参与、踊跃发言和认真倾听他人发言的习惯。在教学中，我们应尽力为小组合作学习创设一个平等、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每位学生积极参与活动。同时教师也要参与到小组合作学习中去，并对小组的学习情况及时进行鼓励、引导、帮助，以促进学生在小组合作学习中主动参与、积极发言、认真倾听等良好合作习惯的养成。　　
最后还要培养学生对别人的发言进行辨别、评价和归纳总结的能力和习惯。培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力及习惯，是向别人学习的重要一环；通过轮流分工当汇报员，发现问题及时引导帮扶等措施培养归纳总结能力。　　
5、采用恰当的小组合作评价　　
教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。一般情况下，小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。但很多时候，教师对小组合作学习的评价常常停留在对个别交流学生的评价上，而忽略了对小组的集体评价。老师很少会对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及实践能力进行评价、特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性。　　
因此我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，我每天都进行小组评比（用小红旗表示，进行积累），每周汇总评比最佳小组，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。　　
总之，合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它有效地促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性，进一步提高数学教学的有效性。　　

一、小组人数不能过多，以4个人为宜。如果人数过多，合作交流时，往往只有几个优等生在说，其他人则无事可做，也不想听这些同学说，就会说闲话或干其他事，毫无收获。如果以4人为一组，再加上合理分工，人人有事可做，交流起来距离也近，就方便多了，这样就更能让每一个学生都参与到合作学习，效果会更好一些。
二、要把握好合作时机，学生学习兴趣才能农。
小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
1.当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时。
数学学科本身存在着许多有趣的规律和诱人的奥妙。当要概括学习内容、发现规律、提取思维精华时，引导学生讨论，使学生积极地去发现，主动地去探求，自觉地去运用，从而不仅理解知识，更重要是学会了方法，锻炼了思维，培养了能力。
2.当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，而通过个人努力无法解决的时候。
当知识出现难点、疑点，而使学生思维受阻，或优秀学生提出新见解而其他大部分学生不理解时，教师不能把现成的答案告诉学生，而应当及时组织小组讨论，促使学生思考探究，合作交流，活跃课堂气氛，有效促进学生思维的发展。
3.当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候；
当某一问题有多种思路或解法时，应组织学生进行讨论，学生会勇于发表不同的意见。对有独到见解的同学要及时表扬鼓励。经常进行发散性训练，会使学生广开思路萌发创造性思维。
4.当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候；
教学中，教师不能把某一知识的重点直接告诉学生，而是让学生自己发现。因为学生需要的不仅仅是知道什么，更重要的是知道为什么，怎么做。
三、加强合作学习习惯的培养，使小组活动“活而有序”。
小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。
1.培养学生独立思考的习惯
合作学习不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习，获得不同程度的发展。教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
2.培养学生分工合作的习惯
通常，小组内设小组长、记录员、汇报员各一名，并适时轮换。小组长一般是组织能力强的学生担任，能及时合理的在小组内进行分工合作，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员要求文字组织能力强、书写工整、下笔快的同学，能将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员要求口齿清楚、声音响亮、语言表达能力强的学生，能将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。当然这些都应在学生自荐、互荐再公推的基础上产生。
教师可根据不同活动的需要设立不同的角色，培养学生的角色意识，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。引导学生懂得“分工不等于分家”，成员之间要互相帮助、互相爱护、互相理解、互相宽容、互相提高，营造一种宽松、和谐、民主、平等的合作学习环境，使组内每个成员都能自由生长。
3.培养学生正确交流的习惯
交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。但如何让学生更有效的进行交流呢？
（1）学会表达自己的见解。
表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。
（2）培养认真倾听的习惯。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。
（3）培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。
善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
（4）培养良好的组织纪律性。
合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。
4.培养学生积极实践、动手操作的习惯
数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要培养学生良好的实践操作习惯。

1、创设自主合作的教学氛围

1)、营造自主合作的环境

教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放，教室四周布置小黑板以利于学生随时展示，在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求：“举手积极，声音洪亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，创新实践。”通过营造这样的浓厚氛围对师生起到潜移默化的作用。

2）、建立协同共事的团体

小组成员的构成合理，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员一般由4——5名学生构成为宜。组内成员要搭配，依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，并进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，防止出现“搭便车”的状况，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。

2、设计恰当的问题

1）、选择的问题要有价值

一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习必要；相反，如果是问题太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要开展小组合作学习。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。
2）、设计的问题要开放

开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，很吸引学生的注意力。同时，这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。

3、发挥教师的主导作用

在课堂教学展开前，教师在备课中既备教材又备学生，根据学生的认知水平和已有的经验，制定切实可行的、在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标，然后通过学习提纲的形式，向学生提供学习应达到的目标、学习要领、待破难点、须掌握的重点。让学生在明确了解自学的方法和要求后，通过自主学习，去发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自我尚无能力解决的问题整理、归类，为小组讨论做好思想与材料准备，有计划地带入课堂，提交给合作小组成员共同探讨。

在学生展开讨论的过程中，教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控，因为我们的课堂随时都会有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中，似“剥洋葱”般地逐层显现。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。

4、培养学生的合作习惯

1）学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

2）学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。

3）学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

4）自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。

5、建立科学的评价机制

对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。在组间交流后，学生可按既定评价标准对他组同学的结论进行赏识与客观公正的评价，评价方式可以是对书面作业的互批、互改，口头发言的互议、互论，作品表演的互视、互赏。评价的对象可以是自评、他评、互评，这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。

1）、小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。

2）、小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的

有进步有奖励肯定更加有效……

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定陶县15849245440： 如何实现小组合作学习的有效性 - ？
校念内障： 小组合作探究性学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式.教学实际,探索出提高小组合作学习有效性的教学模式:要合理分组、分工,设计合理的合作内容;要针对学生实际,培养合作交流能力,落实学生主体地位;要建立多维持久评价机制,让小组合作学习在课堂教学中真正有效、高效.

定陶县15849245440： 如何提高学生小组合作学习的效率 - ？
校念内障： 如何提高小组合作学习的效率呢?首先,教师要为学生创造一片自由安全的天空;其次,要结合学生实际创建合理的合作小组;第三,要建立合作机制,增强个人责任意识;第四,教师要及时把握小组合作的时机;最后,教师要合理调控合作学习的过程.

定陶县15849245440： 如何提高课堂教学中小组合作学习的有效性 - ？
校念内障： 这便使得小组合作学习成了一个幌子.因此,我们在采用小组协作学习时,要尽可能地让学生自己商定学习途径,主动开展思索、交流、讨论、练习,争取在规定的时间内完成预定的学习任务.为此我们要注意以下几点:一是要明确分工,定位...

定陶县15849245440： 提高小组合作学习有效性的措施有哪些? ？
校念内障： 1.成立学习小组制订好目标和措施2.目标要具体、恰当、有激励性,经过全组学生的共同努力可能达到.3.开展组内帮扶,实行两两结对.帮扶内容应含盖思想、品德、纪律和学习等各个方面,互帮互学,互相促进,相互提高. 4.进一步提高自主学习能力、合作与探究能力、参与意识和团体意识5.培养自学能力,学习预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法.6.要充分发挥小组学习的功能,营造良好的合作学习的氛围,激发学生合作学习兴趣7. 小组内的成员既要努力做好自己份内的事,又要通力合作,共同完成学习任务.8.须认真对待课堂的每一个细节,并做好课堂笔记.9.自主预习:主动、认真、投入到学习,课堂中去10.每次课堂检测认真对待,评改,记录.

定陶县15849245440： 如何让小组合作学习更高效 - ？
校念内障： 1、小组合作学习能够强化学生的主体意识.开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,能够强化学生的主体意识,激发学生潜在的创造力,鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题.学生通过动手操作和探索交流进行学习,真正成为教学活动的积极参与者. 2、小组合作学习有利于建立和谐平等的师生关系.小组合作学习能密切师生的关系,让学生从被动服从向主动参与转化,从而形成师生平等、协作的课堂气氛,使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者.另外,合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足,通过学生间的讨论与交流,某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生,从而使知识与技能互补.

定陶县15849245440： 如何让小组合作学习更有效 - ？
校念内障： 建立合理的合作小组集体 小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程,人人体验成功,探索与发现的乐趣.合作学习中的每个组均为一个小集体.合作学习就是通过这样一个个小集体发挥作用,完成探究任务.因此,小组内部人员的安排就显...

定陶县15849245440： 如何提高小组合作学习的有效性 - ？
校念内障： 1、创设自主合作的教学氛围1)、营造自主合作的环境 教室内的桌凳按小组讨论式进行摆放,教室四周布置小黑板以利于学生随时展示,在教室的墙上醒目的位置悬挂一堂课学生表现要求:“举手积极,声音洪亮;讨论热烈,辩论激烈;争问抢...

定陶县15849245440： 怎样提高小组合作学习的效率 - ？
校念内障： 怎样提高小组合作学习的效率 合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程,也是互爱互助、相互沟通情感的过程,它能促进学生认知的发展,特别如责任心、人际交往能力的提高.如何有效地组织学生开展自主、探究、合作学习呢?...

定陶县15849245440： 如何有效的提高课堂小组合作学习效果 - ？
校念内障： 你好!看了你的描述,如何有效的提高课堂小组合作学习效果,这个问题是,要提高课堂小组合作学习效果,老师要向学生讲清楚课堂小组合作学习效果的重要性和必切性,使学生提高课堂小组合作学习效果积极性,可以运用好的典形来鼓励学生,让课堂小组学生谈合作学习体会,讲学习效果,激发课堂小组合作,提高学习效果,就会形成课堂小组的合作,提高学习效果,祝好运!

定陶县15849245440： 如何优化小组建设,以保证合作学习的有效性 - ？
校念内障： 高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自发课堂.高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放.在高效课堂上,教师退居幕后,学生真正成为学习的主人.所有学生人人参与学习和展示,使得各方面能力得到全面发展....