如何培养初中学生物理学习兴趣之我见

浅谈怎样培养初中学生学习物理的兴趣~

【摘 要】农村初中学生学习物理的兴趣培养,对提高他们的物理成绩有很大帮助。农村学生普遍存在着条件差、知识面窄的情况,厌学情绪间或伴生。培养他们学习物理的兴趣不是一朝一夕可就;不单是开展好一次活动或上好一堂课就能解决,而是一个相对长期渐进的过程,须从现实生活、创设“情景”、巧妙“设疑”、做好演示实验等几方面入手。【关键词】培养兴趣；创设“情景”；联系实际；演示实验兴趣是一个力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种具体体现。学习兴趣是学习的主要原始动力之一,学习兴趣与学习效率紧密相关。孔子云“知之者不如好知者;好之者不如乐之者。”学习兴趣是“最好的老师”,把直接兴趣与间接兴趣有机结合,是提高物理学习效果的重要条件,能达到事半功倍的效果,学生的学习就会驶入良性发展的轨道。那么如何提高学生学习物理的兴趣,特别是整体基础较差的农村中学生对学习物理的兴趣?通过我多年的实践与探索及对农村教育的了解,浅谈几点培养农村中学生学习物理兴趣的方法。1．联系生活实际，增强和刺激农村初中生学习物理的兴趣。现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。因此我在课堂教学中收集一些相关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强了他们学习的兴趣。学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。我们在讲解理论时，用实际事例来说明理论，讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像用水选种、日食、现代家庭中的电脑、电视机、电磁炉、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起农村初中生的兴趣，是较好的物理素材。把课本知识与生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。增强农村初中生学习物理的兴趣2．创设“情景”、巧妙“设疑”，发展和激发农村初中生学习物理的兴趣。精心创设学习情景，激发农村初中生学习的兴趣，情景不仅是“一种刺激”，更是教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景，这种有意识的创设、优化有利于学生发展的客观情景，在教师语言的启迪下，使学生置身于特定的心理场景，如临其景，不仅促使全班学生，全神贯注地认知，而且激发学生有情感地主动参与学习。“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担”。学生都喜欢做实验，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的实验情境，让学生自主调动已有的知识、经验去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。例如在讲摩擦时可让学生回忆骑自行车的情景，同样的自行车走在平路和上坡时的感觉、用力情况，找出用力不同的原因；走在水泥路和土路上用力情况，找出用力不同的原因，从而引导学生分析影响摩擦力大小的因素。用学生熟悉的场景即使农村初中生也会主动参与讨论，因为他有生活亲历，现象直观，结果易得。“问题是物理的灵魂。”问题可以激起人们征服它们的欲望。有意义有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发人们的好奇心，吸引人们的注意力、激发人们的兴趣，并感召人们为之绞一番脑汁，费一番苦心，试图解决它。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上如果能根据该节内容，适时地，精心、巧妙地设计一些有意义的问题，则“可一石激起千层浪”，促使全体学生积极思考，争取积极发言，激烈争论，谁都想以最正确、最圆满的回答显示自己的才华。例如在学“大气压强”这节课时，可这样设疑：先将空玻璃杯中装满水，再用纸片盖住玻璃杯，告诉学生现在老师将杯子倒过来，请同学们观察水会不会流出，同学们都集中精力好奇的注视着老师，结果出乎预料，同学们兴趣高涨，老师借此引出新课题。3．演示实验的教学和学生实验的辅导物理实验是人们根据研究的具体目的,利用一定的仪器设备,人为地制造、控制或模拟自然现象,使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。在物理实验教学中,对每个步骤的操作,每个现象的观察,每个数据的读取使学生认识到对待科学要实事求是的态度,要尊重实验事实和实验数据,养成客观分析的科学习惯,反对为了得到预计结果而编造数据。学生在实验中发现,没有正确的数据不会得出正确的结论,而正确的结论必须建立在科学的实验方法和正确的操作基础之上。通过物理实验教学培养学生正确的观察习惯、规范的操作习惯及客观记录数据的习惯,有利于培养学生实事求是的科学态度和学习物理的兴趣。3．1 用演示实验引入新课。物理相对其他学科比较难,学生要想学懂，得下很大功夫,所以有些学生见到物理就怕,而利用一个简单有趣的演示实验来引入新课很容易将学生的注意力吸引过来,让学生一下子就对本节课产生兴趣,引起学生的好奇心,想探究个明白,从而全身心地投入到物理学习中来。如:讲蒸发吸热时,让学生自己在手臂上涂上酒精亲身体验蒸发吸热的感觉,让他们身临其境。再发两支温度计给学生,将其中的一支温度计的玻璃泡涂上酒精并用书本之类的东西扇,待一会儿,对比两支温度计的示数,让学生自己得出结论,验证蒸发是一个吸热的过程。然后教师抓住这个机会让学生回答看到了什么现象,这个现象可能产生的原因。这样,不仅吸引了学生注意力,激发了学生的兴趣,还将本节课的主要内容引了出来。这种引入新课的方式也体现了新课标中主导与主体的关系,学生学习科学的方式不是被动的接受,而是主动参与科学探究。同时也培养了学生的问题意识,从要我学变成我要学。3．2 用演示实验突破难点。物理学中的难点很多,由于物理学科的独特性,很多问题比较抽象,单凭教师讲解很难让学生在头脑中建立模型,而且有些原理规律远离我们生活,学生无法形成一个具体的表象,所以接受起来有些困难,这也是物理难学的一个主要原因。教学中,如果把某些规律利用演示实验在课堂上给学生展现出来,不但可以很容易让学生接受,愿意接受,还将难点顺利突破。这样做体现了新课标中将传授式教学向探究式教学转变的原则。比如研究作用力方向的问题时,为了突破这个难点老师可以准备一根细绳,一端套在一个手指头上,另一端系一个重物,再用圆珠笔一端顶在细绳的某一点上,另一端支在手心上,让学生亲自体验圆珠笔对手心的挤压方向。3．3 用演示实验分析过程。物理过程分析相对来讲比较复杂,忽略了过程的研究不仅减少了学习兴趣,还对学生能力、智慧的发展加以限制。用演示实验将一些比较复杂的物理过程展现在学生面前或让学生根据实验现象自己分析出过程,不但培养了学生的探究能力、提高学生的参与度,还深化了教改思想,可谓受益匪浅。比如研究全反射过程的时候教师用激光器结合半圆形玻璃砖制造出激光从光密介质斜射向光疏介质的光路。先让入射角比较小,此时光能折射入空气中,但折射角比入射角大,然后不断增大入射角,发现折射角也逐渐增大,当入射角增大到90度时,光将射不进空气中,刚好发生全反射。继续增大入射角,空气中依然没有折射光线,全反射依然进行。通过这个演示实验让学生体会到全反射发生的整个过程,全反射的条件,全反射的现象。3．4 学生的实验不容忽视。对于学生实验更应该认真对待,让学生亲自参与,亲自动手,培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生就很感兴趣。老师在演示的时候,就伸长脖子在观察,如果让他们自己去连接电路,则一定会有很高的兴趣,因此,我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。总之,培养学生学习物理的兴趣不是一朝一夕的事情,而是一个长期的过程，要善于分析学生,找出问题的关键,综合全局,博众之长,多方入手,对症下药,打持久之战,循循善诱。学生有了学习兴趣,再没有“畏物”之心,学生就会踏进这扇有趣而无穷的物理大门,。更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让农村中学的学生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事实。[2] 《论语》,长春工业出版社[3] 《物理新课程标准》,实验稿,北京师范大学出版社。2001.[4] 乔际平，刑红军等《物理教育心理学》(广西教育出版社，2002。)

兴趣，是人积极探究某种事物的认识倾向，是人们认识需要的情绪表现。所以，兴趣是在需要的基础上，在生活实践过程中形成和发展起来的。一个人对某种事物或活动有直接或间接的需要时，就会注意它，研究它，甚至掌握它。在使人产生兴趣的需要得到满足时，人便产生积极的、愉快的情感。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。人在浓厚兴趣的状态下所学习的知识，常常掌握得迅速而牢固。
学习兴趣是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。
培养学生的学习动机和兴趣，是使学生把社会和教育向他提出的客观要求变为自己内在的学习需要；是指学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要的过程。学习动机和兴趣的激发，是把已形成的潜在的学习需要充分调动起来，也就是把学习的积极性调动起来。培养是激发的前提，而在激发学习动机和兴趣时，又进一步培养和加强了已有的学习动机和兴趣。在实际教育工作中，许多措施往往同时兼起培养、激发学习动机和兴趣的作用。在物理教学中怎样培养和激发学生的物理学习动机和兴趣呢？
第一、进行学习目的教育，使学生产生对学习的需要
使学生明确学习的意义和作用，是培养学生物理学习动机的必要条件，尤其是培养远景性的高尚动机所不可缺少的。要善于引导学生把当前的学习与将来的远大理想联系起来，有了远大的理想，才能确立起高尚而强有力的学习动机。对中学生进行学习物理目的的教育，仅靠教师空泛的说教是不够的，要结合教材和课内外各种活动，采取适合中学生心理特点的方式进行。
第二、在实践活动中不断满足和引起学习的需要
由于学科本身的特点，物理学科课外活动的天地非常广阔。除了举办科普讲座、组织生产参观等之外，还可以组织学生参加生产劳动或物理趣味小组。比如，在学生学过力学后，组织他们实习钳工；学过电学后，组织他们安装照明电路，进行变压器、电动机和某些家用电器的维修等。通过这些实践活动，学生切实体会到物理知识的应用价值，深深感到自己知识的不足，从而引起了新的学习需要，增强了物理学习动机。
第三、利用原有动机的转移产生学习的需要
在学生没有明确的学习目的、缺乏学习动力的情况下，可以利用他们对游戏、文件或其他活动的动机，使这种已有动机与学习发生关系，转移到物理学习上来，从而产生学习的需要。乔际平的《物理教育心理学》上有这样一个例子：一名学生上课经常思想开小差，爱做小动作，成绩较差，但这个学生爱动手，经常自制一些小玩艺，一会儿做一架模型飞机，一会儿做一枝自动步枪。
教师便利用他爱制作小玩艺的兴趣，把它转移到学习物理上来，先让他制作一个弹簧秤，他很乐意地接受了，结果做了一个很精致的弹簧秤，教师表扬了他，同时又指出，这个弹簧秤外形做的很好，但是有一个重要的毛病，就是刻度是由上至下逐渐增大，不能使用。这个学生发现由于自己文化基础差，上物理课又没有专心听讲，没有搞懂弹簧秤的原理，影响了制作水平，于是就开始用功学习。后来，他的物理成绩不断提高，期末考试成绩也有很大进步。
第四、教学内容与方法的新颖性
学习动机和兴趣的激发，在教学过程中主要是依赖于教师的教学内容和教学方法来实现的。在教学过程中，以丰富有趣、逻辑性和系统性很强的内容及生动活泼的教学方法来吸引学生，使学生通过学习得到精神上的满足，从而激起他们的学习兴趣。新异事物可以引起学生的探究，教学内容与方法的不断更新变化，可以不断引起学生新的探究愿望，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲。在物理课上，可以用生动具体的小实验、神奇的故事，结合日常生活的实例以及生动的教学语言来激发学生的学习兴趣。
第五、创设"问题情境"，启发学生积极思维
"真理诞生于100个问题之后"。问题是引起学习活动的最好刺激性信息，它能激发学生思考，引起学习兴趣，从而培养思维习惯和能力。"问题情境"中的"境"，是客观环境，"情"则是人的主观心理，包括认识、情感、意志、行为。创设问题情境，就是教师要精心设计一定的环境条件，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识不够用，造成认知的不协调，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，对课题集中注意，引起积极思维。从认知心理学来看，在学生已有知识和新任务之间有中等程度的差距时，创设"问题情境"对动员学生的注意最有效。当已有的图式不完全适合于理解或解决问题，而需要加以细致变更才能进行顺应或同化时，这些新任务才最富有吸引力。
创设问题情境的手段可以是实物，包括直观教具、演示实验、图片、幻灯、电视、投影仪等，也可以是语言，即由教师直接提出与教材有关的引起学生认知冲突的问题。"问题就是激励"，通过创设问题情境，把学生的好奇心引导到对自然现象因果关系认识的兴趣上，经过一系列精心的设问，把学生的思维逐步引向深入，激发学生对智力活动本身的兴趣，从而唤起强烈的求知欲。
创设问题情境，特别要注意每节课开始前的课题引入。"良好的开端是成功的一半"，教师要善于运用简单的演示实验或精练的语言，上课伊始，就像磁石一样把学生的心牢牢吸引住，然后逐步引向思维的深处 。

美国心理学家布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造”，可见，让学生在学习中保持浓厚学习兴趣的重要性。作为一名物理教师，在物理教学过程中，要根据初中学生思维活跃，情感丰富、求知欲强等特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，激发其学习兴趣，从而提高教学的效果。
　　一、从学生熟悉的生活中的现象引入物理知识
　　物理知识源于生活，从学生熟悉的现象引入，贴近学生的生活。物理较其他学科最大的特点是与现实生活联系密切，这个特点一定程度上指引了教师教学的方向。即教师在教学过程中，可以将物理知识赋予现实生活中的各种现象中，不仅能够让学生有很好的学习切入点，同时也能使学生感受到物理学的价值，从而提升其学习兴趣。而学生在学习过程中，则可以从对实际现象的观察出发，形象的提炼出其所蕴含的物理知识，从而将学习建立在有效的客观事物上。所以教师在教学过程中，要充分利用生活中的种种物理现象，将知识寄于现象之中，引导学生去概括出物理知识，并利用其去解释生活中更多的问题，从而有效培养其学习物理的积极性。
　　例如：在讲解声音的产生时，让学生用手摸着自己的咽喉部位，然后感觉讲话与不讲话时手的感觉，从而提出声音产生原因的猜想：声音是由于物体振动产生的，其实我们每天都在讲话发出声音，只是没有想过我们发出的声音是怎么产生的，通过简单的用手去感受自身发声与不发声的区别，从而找到发声的原因。在讲解光的反射时，让学生拿着平面镜，将窗户外的阳光反射到教室里，如果没有阳光，可以用激光笔的激光束代替，这个小实验是学生在课余会玩的小实验，有趣而且贴近学生的生活，由此引入光的反射，让学生有亲近感的同时提出问题。在讲解杠杆时，拿出一个核桃，先让班上力气较大的一位男生不借助工具用手直接捏核桃，很费力而且还捏不开，然后请一位力气较小的女生借助核桃钳没有费很大的力就把核桃捏开了，从而引入简单机械杠杆，从生活实例出发，让学生能直观的感受到简单机械给我们生活带来的方便，增强了学习好相关知识的兴趣。
　　二、巧设疑问激发学生探究兴趣
　　巧设疑问，用与学生已有的生活经验相矛盾的现象，能激起学生的探究欲望。小说之所以引人入胜，是在于其不断的产生矛盾。而在物理教学中，巧妙的使用矛盾关系，也可以收到好的效果。与生活经验相矛盾的现象，对于学生来说妙趣横生，容易引起学生强烈的好奇心。学生为了弄清其中的奥妙，听课特别认真，同时利用好实验，它会像魔术一样的引人入胜，这样可以收到很好的教学效果。
　　例如：在讲解动与静时：可以用二次世界大战里有一位法国飞行员在开飞机的时候，发现身边有个小物体，以为是小昆虫，结果用手一抓，发现是子弹，子弹的飞行速度很快的，怎么可能用手抓住呢？学生很想知道为什么，带着问题学完运动和静止的相对性后就会发现，原来是因为坐在飞机上的飞行员和子弹有相同的速度，他们相对静止，所以能很容易的抓住飞行的子弹。在讲解流体压强与流速的关系时，请同学用漏斗向上吹乒乓球，让学生猜想乒乓球会被吹高吗？大部分学生都认为能吹高，但是当学生发现乒乓球吹不高时，会很惊讶，反过来用漏斗向下吹乒乓球时，学生认为乒乓球会掉下，但实验现象是乒乓球不会掉下，看着学生觉得不可思议的表情，告诉学生学完本节流体压强与流速的关系后就可以解释为什么会有这样现象了，从而打开学生求知的大门。讲解大气压时，在一只大试管里装上水，又将一只口径略小的试管压入大试管中并倒过来，小试管不但不会掉下来，反而徐徐上升，这时问学生你们知道是谁推着小试管向上运动呢？学生动脑筋思考后会说出是大气压。
　　三、提高演示实验的可视性、趣味性
　　设计巧妙的物理实验，不仅可以吸引学生的注意力，还可以让学生体会到学习的乐趣，取得好的教学效果。所以在实际课堂教学中，演示实验的成败将直接影响着教学效果，而实验的可视性、趣味性则显得尤为重要。
　　在提升实验可视性方面，教师可以借助多媒体把细小的实验现象放大，增强实验的可视性，这就要求老师平时多留心收集相关的图片、视频。另外教师还可以对实验器材进行修改或自制一些实验器材，以到达增强实验可视性的目的。例如在力学部分的学习通常都会用到测量力的工具弹簧测力计，所以弹簧测力计的示数变化的可视性就会直接影响实验效果，为了让后面的同学也能看清楚，教师可以对弹簧测力计的指针和刻度盘进行放大，用纸板把刻度盘加宽，然后用彩色的塑料棍把指针加长，提高了示数变化的可视性，可以达到较好的教学效果。
　　实验的趣味性，体现在过程的趣味性以及结果的趣味性两个方面。过程设计上，教师可以从物理知识出发，设计出一些与常规认知不符的实验现象，从而展现出“魔术师”般的操作。结果设计上，教师则需要思考物理知识及相关的现象，设计出有一定矛盾、对比性的实验，从而增强实验的趣味性。例如：在大气压教学时，用一个开有两个小孔的可乐瓶装上大半瓶水，给学生说瓶子里面的水有魔力，能听懂语言，叫它流出来就出来，不叫它出来它就不出来，然后演示，奥妙就在其中一个小孔上，用手堵着一个小孔水就流不出来，手放开，水就能流出来，细心观察的学生发现这个秘密后，就会动脑筋思考这是为什么。不仅达到演示的目的，也促进了学生探索学习的积极性。
　　四、开展物理兴趣小组活动
　　物理兴趣小组活动可以通过一系列丰富多彩、实践性强的内容开拓学生知识，发散学生思维，培养学生的综合实践能力、提高学生解决问题的能力，是课堂教学的补充和延伸，具有不可忽视的辅助作用，同时也是培养学生学习物理兴趣的一个好方法。
　　教师在组织设计兴趣小组活动时，需要认真思考教学内容，设计原则是：活动源于教材，但不拘泥于教材。同时教师需要根据教学顺序、学生的特点等适时选择合理的活动。例如：在进行如光的反射、浮力等有具体物理知识章节的教学时，就可以组织学生进行相关的潜望镜、潜水艇等的小制作；而在对章节进行总结时，则可以组织学生听取或自己开展对相关物理学家的事迹或某个物理现象所进行的专题讲座。
　　总之，激发学生学习物理的兴趣必须从多方面进行，其方式和方法也是多种多样的。这就需要教师在教学过程中，钻研教材，认真思考研究，以课改为契机，不断更新观念，勇于创新，采取有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.“兴趣是最好的老师。”对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。对学习有兴趣,便能产生强烈的参与意识,学习效果自然就好。学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好物理。那么,在初中物理教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢?
一、重视物理实验。提高学生兴趣
1.通过趣味物理实验,激发学生的好奇心理和思索的欲望。
多年的教学实践表明,用学生十分熟悉的物体、玩具做实验,适合学生的心理特点,有利于激发学生的学习兴趣。为了使学生更加积极主动的学习,必须在教学过程 中时时牵住学生的好奇心,提高学生的积极性。如《流体压强与流速》,一上课,我就对学生说:“谁能使开口向下漏斗里的乒乓球不掉下来”学生一听,顿时来了 精神,有几个平时较顽皮的学生此时也跃跃欲试。结果很多同学都是吸住球,我说:“谁能吹气而球不掉的?”很多同学都说“不可能”,这时,我找了一个同学用 力向下吹气,结果球没掉,大家特别差异,我及时引入本节课。在这一节课中,同学积极探索、思考,比较好的理解和掌握了流体压强与流速关系的相关知识,以及 运用知识去解决生活中的简单问题,比较牢固地掌握知识,在欢笑声中感受了学习物理的乐趣,收到了很好的效果。
2.运用多样化的教学方法,激发兴趣。
新课程物理教学方法多样化是时代的需要,在物理教学中教师可采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学。尤其实验教学中应突出实验、观察与操作的趣味性, 用实验的趣味性启发学习兴趣,进而转化成学生的积极求知动力。在实验操作中培养观察能力,得到知识,巩固技能。将部分实验精心包装变成小魔术、趣味小游 戏、小制作;利用计算机、投影等电化教学设施的再显性,重现实验的基本情况,把静态变为动态,将学生引入情境之中;将演示实验尽可能变成学生实验,让学生 动手的机会多一些。这样做,加深理解,增强记忆,提高兴趣。
3.改进实验,重视自制教具和小型实验的开发,激发学生学习兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科,学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于物理实验的趣味性。如能用好实验手段,则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。例如, 我在“电荷”一节的教学中,首先出示一幅在吹塑纸上的图画,学生的注意力都集中到图上。然后,我对着图对学生讲:花盆里有株花枝,但是花枝上没有绿叶和红 花,我用薄纸剪成花和叶子。现在不用胶水,能不能把花和叶子贴上?(我手拿一片绿叶剪成的叶子向画面上贴,叶子不能被吹塑纸吸附,飘落在地上。)叶子没有 贴上,怎么办呢?急于想解决问题的强烈愿望激发了每个学生创造思维的动力,使学生思维活跃。学生带着疑问听完此节课后,我再重复提出上面的问题,这时全班 有90%以上的学生举手,表示能解决。然后我叫一位学生上台来表演,他拿着塑料布在画面上摩擦几下,然后拿着绿叶和红花向画面上适当的位置靠近,花和叶子 都被吸附在画上。此设计符合初中学生对新鲜事物好奇心强的特点,因而能很好地抓住学生思维的起点。我们可以从自制教具和小型实验的开发上寻找农村和城市物 理教育的平衡点。从当今世界的物理教学改革中,对教师自己设计和制作的教具和低成本实验非常感兴趣。因为这种教具和实验对学生来说,比较亲切,参与的吸引 力强,简单明了,易于突出事物的本质,富有创造教育的因素,且成本低廉。在课堂的引人中,在随堂实验中,在课后作业中和在课题研究中,都可以有自制教具及 其小型实验的用武之地。例如,我们可以用塑料可乐瓶做液体压强的实验,用纸片演示流体压强与流速的关系实验等。有利于加强物理实验,激发学生的创造力,培 养学生学习的兴趣。
二、注重学用结合。让学生体会到物理知识的广泛性和实用性。激发学生积极主动的参入学习
物理知识来源于生活,服务于生活。在教学中一定要注意物理知识与生活的联系,培养学生应用物理知识指导生活实践的意识。让学生充分感受到物理知识在生活中 的广泛应用,认识到物理的重要性和实用性。学生对物理的重要性有了充分的认识,就有了学习的原动力,才会更加努力的学习物理。如:讲到“杠杆的平衡条件” 时,以杆秤为例,让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理,并可进一步提出这样一个常见的问题:有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接 着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式,画出杆秤杠杆示意图。通过这个例子,学生感觉道这部分知识很有趣很实用,自然兴趣盎然。对“杠杆平衡的条件”也会 有更深的理解,从而运用自如。学习了“简单机械”后,可看看自行车,它哪部分是杠杆,哪部分是轮轴,然后进一步观察这些部分是如何协调运用的。这样一来, 不仅使学生更好的掌握了物理知识,而且还能让学生在此过程中,创造学习的乐趣,饱尝成功的喜悦。
三、用教师丰富的情感和生动风趣的语言。激励学生的学习兴趣
1.带着积极热情的微笑走入课堂。
2.带着热爱和谐的心情走入课堂。
3.带着生动形象的语言走入课堂。
4.带着幽默风趣的智慧走入课堂。
四、挖掘教材中的情感因素,讲授物理学家逸事活跃气氛,激发兴趣
科学知识本身是严肃的,可表达的方式是可以多样的。在新课程物理课堂教学中可结合科学成果和科学思想,从教材中精选一些物理学史故事及科学家的趣事,以激 发学生的学习兴趣,有助于学生对概念、规律的理解。如讲《光的传播规律》我们可以结合“匡衡凿壁偷光”的故事。再如《能量》教学中,结合近年我国成功发射 的“神舟”载人飞船按时返回指定地点,让学生思考火箭在上升过程中“能量”是如何转化的,同时号召学生向航天英雄学习。介绍屡立奇功的长征火箭,让学生了 解在运载火箭发动机高空二次启动技术的国家,第三个掌握低温高能氢氧发动机技术的国家,第四个掌握一箭多星技术的 国家。学生听了这些介绍会兴趣倍增。这不仅有助于学科之间的渗透,更让学生知识原来看似枯燥的物理世界竞也会如此丰富多彩,从而对物理学习又平添几分亲近 之感。例如,我在讲“浮力”一节时穿插了阿基米德鉴定金冠的故事。阿基米德从中发现了浮力定律:物体在液体中所获得的浮力,等于它所排出液体的重量。一直 到现代,人们还在利用这个原理计算物体比重和测定船舶载重量等。通过故事的穿插,课堂气氛活跃了,学生学习物理的主动性也增强了。
总之,兴趣是最好的老师。在教学中只有以学生为本,才能发挥学生的潜能,而充分提高学生的学习兴趣,才能充分调动学生的学习积极性和主动性,把学习变为学生的自觉行为,教学才能收到事半功倍的效果,使新课程理念的精神落到实处

让他们多动手做实验，讲的时候结合身边地东西

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黑水县19441523403： 浅谈怎样激发学生学习物理的兴趣 - ？
以裴脑心： 激发学生学习物理的兴趣的措施:作为教师,只要在教学过程的各个环节,有计划的、有目的的对学生实施兴趣的培养和激发,并激发起学生强烈的求知欲,就能获得令人满意的教学效果.一、 要从创设情境入手,着眼于培养学生的学习兴趣.二、要以良好的契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣.三、要精心设计教学过程,致力于激发学生的学习兴趣.

黑水县19441523403： 谈谈提高初中生物理学习兴趣的几个有效办法 - ？
以裴脑心： 提高初中物理的学习兴趣的方法:一、 充分利用日常生活例子,引发学生思考.二、模拟物理情境,培养学生的学习兴趣.三、 加强实验教学,激发学生学习物理的兴趣.四、增强教师的教学艺术,提高学生学习物理的兴趣.1、运用风趣幽默的语言,激发和提高学生的学习兴趣.2、教师要有丰富的教学情感,激发学生的学习情趣.3、运用有趣的物理现象和物理学家的故事,激发学生的学习兴趣.五、建立真诚、融洽的的师生感情,激励学生的学习兴趣.

黑水县19441523403： 如何培养初中生学习物理的兴趣 - ？
以裴脑心： 摘 要:“兴趣是最好的老师”,任何一门学科只有当我们对其产生浓厚兴趣时,我们才会有一种想学好它的内在动力,培养学生学物理的兴趣,对调动其学习物理的积极性,有着重要的作用.在物理教学中,教师应根据初中学生思维活跃、有强...

黑水县19441523403： 如何提高初中生的物理学习兴趣 - ？
以裴脑心： 十几岁的小孩他们的好奇心很重而且好动,如果只是单纯的学习理论,就好显得很枯燥,可以把课本知识和现实中的一些现象结合起来,可以在课堂上做些小实验或者让学生做些实验,这样可以提高课堂气氛,实验的结果出来后,问学生这种结果的原因,发动学生的积极性和思考的欲望,会起到不错的效果.

黑水县19441523403： 如何提高初中生对物理学习的兴趣 - ？
以裴脑心： 1、重视实验教学,突显学科特点,激发学生物理学习兴趣.2、物理课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径,是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键.3、应用多媒体教学,提高学习兴趣.应用多媒体创设情景,激发学生兴趣,将物理知识融入于学生喜闻乐见的情境中.应用多媒体活跃课堂气氛.4、老师要不断更新教学观念,实行教学反馈,保持学生长久的学习兴趣

黑水县19441523403： 如何提高学生对物理学科学习的兴趣 - ？
以裴脑心： 爱因斯坦曾经指出“兴趣是最好的老师”.兴趣是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向性,是由于客观事物同人的本性、情绪相适应而吸引人造成的.心理学认为兴趣是自觉学习的先导,是取得成功最基本的心理因素之一.所以如...

黑水县19441523403： 如何让学生对物理充满兴趣 - ？
以裴脑心： 物理难学,物理不好学,大部分没有学好物理的学生都这么认为,这对刚刚接触这门课的初中生来说无疑是一种无形的压力.其实物理并不难学.要想使学生学好物理,最重要的是培养学生的学习物理的兴趣.激发和培养学生的学习兴趣不仅是...

黑水县19441523403： 你如何能提高初中生学习物理的兴趣？
以裴脑心： 首先,带学生到大自然中去,结合自然现象用物理知识解答,其次,从知识方面对学生进行举一反三的训练,来提高学生的兴趣.第三,从教师自身出发,用自己的教书艺术吸引学生,来提高学生的物理学习的兴趣.

黑水县19441523403： 如何培养学生对学习物理的兴趣 - ？
以裴脑心： 学习致用,把理论知识和生活实践相结合是培养学习物理兴趣的好方法,在对学生传授知识之前,可以先让学生解释有关的物理现象,当学生发现所学知识将会有用时,学习兴趣就会大幅度提高.

黑水县19441523403： 怎么才能让孩子对物理产生兴趣,现在马上上初三了 ？
以裴脑心： 初中孩子很多都会出现这种情况.这一是因为孩子被一些外在事物引诱,要渐渐的切断孩子与这些不利因素的联系;二是孩子没有认识到学习的重要性,要给孩子做一定的心理辅导,另外最重要的是提高孩子的学习兴趣.学校里学生很多,老师无法顾及到每一个学生.您可以带孩子去北京新东方中小学1对1,那的老师了解孩子心里特点,让孩子对学习产生兴趣,我朋友说他家孩子在那里,学习效果很好.