多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题

谈谈多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题~

随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应急应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。
1.幼儿园开展多媒体教学的作用
1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣
幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。
1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。
多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。
多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。
1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。
在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。使幼儿更好的认知与感知。
2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题
2,1在多媒体教学中，课件注重表面，忽视效果
使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足，但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期，由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教学目标不仅达不到，而且还造成了教学资源的浪费。
2.2在多媒体教学中，课件信息量过大，展示速度过快
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点，在制作多媒体课件时，只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息，幼儿只是被动的接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。本来多媒体教学的另一大优势是有助于突出教学内容的重点和难点。但是结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿，信息呈现的速度让幼儿成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深，有时根本不知道这节课学了什么。
3.解决幼儿园多媒体教学存在问题的策略
3.1多媒体课件应达到要求
3.1.1 符合幼儿的认知规律
幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，以感官去认知和感知事物。根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。
3.2.2.遵循教学性、科学性原则
多媒体教学作为一种辅助教学手段，多媒体课件必然有它的教学价值，即教学性。这就要求课件中的各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。
幼儿的认知很单纯，思维和辨别能力还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学到什么。所以必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。因此科学性教育原则是幼儿教育教学中十分重要的。
2.幼儿教师应达到要求
3.2.1.加深对教材的理解与课件的认识
多媒体教学作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程，在课件的设计、制作和运用的过程中，显现出教师对教材的把握、理解和领悟。教师要根据需要，对教材进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。
不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，因此在多媒体课件的设计与教学实施中，必须遵循幼儿适宜性原则，与幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平相适应。
3.2.2加强自身的信息素养
信息时代的到来，我们作为幼儿教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。同时，我们要不断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作课件的水平，使多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具，多媒体教学更好的发挥它的教学辅助作用。
总之，多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和发展，随着社会的发展，时代的进步，多媒体教学的应用是教学发展和改革的必然趋势。多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲和学习兴趣，提高幼儿的学习质量，提高教学效果；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少教学示范内容，减轻教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和实效性。但我们也应该看到多媒体教学是一把双刃剑，我们要及时发现问题并解决问题，要从实际出发，根据幼儿接受知识的客观规律，努力寻求发展多媒体教学的正确道路，更好的建设与完善幼儿园教育的现代化。

多媒体技术在中学教学中应用的注意事项
利用多媒体教学的过程主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。四要素相
互联系、相互制约，形成了一个有机的整体。根据建构主义学习理论，教师是教学过程
的组织者、指导者和知识建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生
是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材中所
提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；多媒体是创设学习
的情境以及学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向20
学生灌输所使用的方法和手段。由此可见，多媒体教学不能以媒体技术简单地代替教师
的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功
能。因此，在日常教学中应用多媒体技术时要注意以下几个方面：[25]
1.不可替代性
进行多媒体辅助教学的研究首先明确其地位是“辅助”，而不是“代替”，不
可盲目地、不加分析地用多媒体教学代替其它教学方法和手段。要坚持不可取代性原则，
尽可能地避免只追求形式而无视教学效果的现象。在实际的课堂教学中，哪些知识适合
于采用多媒体技术呈现？哪些知识不宜使用多媒体技术呈现？是否用多媒体辅助教学，
用多用少，关键在于是否有利于突出教学重点，突破教学难点，决不能为使用而使用，
更不能为偷懒而使用，不能以动画代替更有利于学生掌握知识和技能的课堂演示实验。
多媒体只有用于那些难以操作或实物操作中效果不太明显的实验才体现出它的必要性。
2．时效性
不可否认，多媒体辅助课堂教学所呈现的信息容量都比传统课堂所能呈现的信息容
量大，但如果在多媒体教学中一味地追求大容量、高密度而不考虑学生的承受能力是不
行的。如有的教师把两节课内容并成一节课来上，把多媒体教学搞成放电影、电视一样，
让大量的信息在学生眼前一晃而过，从而造成许多教学内容，特别是一些重点和难点很
难在学生头脑中形成很强的知识表征。这种做法因屏幕变化频繁使学生眼花缭乱，即使
学生被动地接受了这些信息，也没有足够的时间消化和迁移，不利于培养能力，体现不
出学生的主体作用。此外，注意发挥多媒体辅助教学的独特功能，从生理学和心理学的
角度分析，无论是有意注意还是无意注意，变换方式最有效果。如果不是特别必要，尽
量避免一节课的45分钟全部运用多媒体技术呈现教学内容，否则学生的视觉疲劳、心
理疲劳将会抑制大脑对信息的接受，有的课虽然只用二分钟的多媒体教学，却解决了最
难突破的关键点，可谓画龙点睛、雪中送炭。
3．交互性
多媒体课件不能包揽整节课的教学内容、教学程序以及板书等所有内容，而上课时
老师只管按鼠标，一点到底，虽然省劲不少，但学生只能被牵着鼻子走，仍然是“灌输
式”的教学，无法实现师生的共同交流。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师
与学生之间的双向交流。
多媒体教学，具有其它手段无法替代的功能。只有善于将这种现代化教学手段与传
统教学手段相互结合、互相渗透、互相补充和完善，才能提高教学质量。只要我们不断地去实践、探索和总结，就会使多媒体技术不断完善，使之成为一种理想的教学手段。

随着信息技术的快速发展，现代教育技术的日臻成熟，多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用。与传统教学方式相比，多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛，突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识。但是，多媒体教学作为探索幼儿园教学改革的一条途径，其中不可避免的出现一些问题，我们应急应对与解决，使多媒体教学技术更好的为我幼儿教育所服务。 1.幼儿园开展多媒体教学的作用 1.1利用多媒体教学手段，可以激发幼儿的学习兴趣 幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于传统教学手段来说，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式，游戏互动、师生参与的教学形式，更能够满足幼儿在这方面的要求，激发幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，增强幼儿的认知和求识欲望，推动他们自觉，主动的学习。 1.2利用多媒体教学手段，可以提高幼儿的学习质量。 多媒体课教学的课件以鲜艳的色彩、生动的形象以及悦耳的音乐和富有感染力的音响，营造出一种美妙的教学情境，这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，幼儿可以边听、边看、边娱、边想，极易产生相应的情绪体验。多媒体教学可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，使他们身临其境，象认识周围事物一样去感受平时感受不到、认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。 多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。 1.3利用多媒体教学手段，满足幼儿的认知特点。 在幼儿时期，幼儿的无意注意和无意识记都占优势。在幼儿园中，我们经常可以看到这样的情景：上课前或活动中，老师只要说一声：“下面要请小朋友看电视了！”活动室里就会很快安静下来，小朋友就会很自然地瞪大眼睛，挺直身体坐好，等待老师把电视打开。电视画面鲜明生动、活动多变、刺激强烈，很容易引起幼儿的注意和被识记。多媒体教学就相当于播放电视片。心理研究表明：如果能将识记任务和幼儿感兴趣的活动联系在一起，那么识记的积极性和有意性会明显提高，识记效果也更好。多媒体教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。使幼儿更好的认知与感知。 2.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题 2,1在多媒体教学中，课件注重表面，忽视效果 使用多媒体技术，有助于突破教材中的重难点，能有效地弥补传统教学的不足，但是这要建立在遵循幼儿心理特点、认知规律和记忆规律的基础上。然而有些幼儿教师只是简单的把教材内容做成多媒体课件，加以复杂的背景画面和过多地使用动画、视频、图片和声音，整个课件只在乎表面的华丽。在幼儿时期，由于幼儿的无意注意和无意识记都占主导地位。好看的动画和动听的声音很容易吸引幼儿的注意。有些课件虽然看起来活泼、生动，却很容易分散幼儿的的注意力。视频、图片过多，幼儿光顾着看影片和图片了，很难静下心来深入思考，教学目的必然就很难达到。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，其效果也不如传统的教学模式，教学目标不仅达不到，而且还造成了教学资源的浪费。 2.2在多媒体教学中，课件信息量过大，展示速度过快 多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是有些幼儿教师并没有清楚的认识到这一点，在制作多媒体课件时，只是一味的根据教材内容将与之有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在讲课时，信息切换地过快，停留时间短，没有留出足够的时间让幼儿去消化理解所看到的信息，幼儿只是被动的接受，不利于幼儿对知识的记忆和理解。本来多媒体教学的另一大优势是有助于突出教学内容的重点和难点。但是结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了幼儿，信息呈现的速度让幼儿成为名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深，有时根本不知道这节课学了什么。 3.解决幼儿园多媒体教学存在问题的策略 3.1多媒体课件应达到要求 3.1.1 符合幼儿的认知规律 幼儿园应用多媒体教学的目的就是优化课堂教学结构，提高教学效率。幼儿的年龄特点决定了他的认知规律，以感官去认知和感知事物。根据这一个规律，课件的设计和制作上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助幼儿突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 3.2.2.遵循教学性、科学性原则 多媒体教学作为一种辅助教学手段，多媒体课件必然有它的教学价值，即教学性。这就要求课件中的各知识点既要利于教师的教，也要利于幼儿的学。 幼儿的认知很单纯，思维和辨别能力还没有完全成熟，教师教给他什么，他就学到什么。所以必须保证课件内容的正确性和科学性，避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识。因此科学性教育原则是幼儿教育教学中十分重要的。 2.幼儿教师应达到要求 3.2.1.加深对教材的理解与课件的认识 多媒体教学作为教学活动的辅助手段，其运用过程也是教师自身的学习过程、实践过程和创新过程，在课件的设计、制作和运用的过程中，显现出教师对教材的把握、理解和领悟。教师要根据需要，对教材进行选择，选择适合多媒体教学的素材点。 不同年龄的幼儿在认知能力和认知特点上有很大差异，因此在多媒体课件的设计与教学实施中，必须遵循幼儿适宜性原则，与幼儿的年龄特点、已有经验和发展水平相适应。 3.2.2加强自身的信息素养 信息时代的到来，我们作为幼儿教师必须加强学习，努力掌握现代信息技术，提高自身的信息素养，以顺应教育信息化潮流。同时，我们要不断学习、更新多种软件知识，不断提高使用软件技能和制作课件的水平，使多媒体也逐渐成为我们教学的有利工具，多媒体教学更好的发挥它的教学辅助作用。 总之，多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和发展，随着社会的发展，时代的进步，多媒体教学的应用是教学发展和改革的必然趋势。多媒体教学技术突破了传统的教学模式，能够激发幼儿求知欲和学习兴趣，提高幼儿的学习质量，提高教学效果；同时，还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来，减少教学示范内容，减轻教学管理压力，提高幼儿教育的针对性和实效性。但我们也应该看到多媒体教学是一把双刃剑，我们要及时发现问题并解决问题，要从实际出发，根据幼儿接受知识的客观规律，努力寻求发展多媒体教学的正确道路，更好的建设与完善幼儿园教育的现代化。

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安源区18412905973： 谈谈多媒体在幼儿园教学应用中存在哪些问题 - ？
捷敬护天： 随着信息技术的快速发展,现代教育技术的日臻成熟,多媒体技术在幼儿园教学中已逐渐被广泛地应用.与传统教学方式相比,多媒体教学能够以自己直观性、趣味性的优势活跃课堂气氛,突破教材的难重点让幼儿在轻松愉快的环境下获得知识...

安源区18412905973： 在教学中运用多媒体技术应该注意哪些问题 - ？
捷敬护天： 1. 依据教学目标.比如目标是学生熟练运算,用多媒体就意义不大,要给学生时间去练习.所以这个是最关键的.2. 其次是学习者的情况和需求.能不能估计出学习者需·要什么?需要多媒体就用,不需要就不用.3. 要方便,易用.4. 要控制数量,不能一节课就忙着倒腾多媒体技术.

安源区18412905973： 多媒体在教学应用中的误区 - ？
捷敬护天： 第一:多媒体是教学工具,不是偷懒的途径 第二:过多使用多媒体不见得教学质量更好,板书永远有他不可替代的优势.第三:多媒体的应用可以是所有的老师不必备课了,没有职业道德的教师会非法利用.

安源区18412905973： 如何解决多媒体教学中存在的问题 - ？
捷敬护天： 1.学习一些理论,课件制作应是理论指导下的实践. 课件制作本身就是作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟.可以肯定,没有先进理论的指导,是不可能制...

安源区18412905973： 用多媒体教学,可能会遇到什么问题 - ？
捷敬护天： 多媒体教学随意性上.有的教师对使用多媒体教学手段存在着盲目性.并非所有课程(内容)的教学都有必要使用多媒体教学手段,不关注教师和学生,信息技术与课程整合就不能得到健康的发展. 2.要正确处理“硬件”和“软件”的关系 在...

安源区18412905973： 使用多媒体教学最常遇到的问题是什么?通常怎么解决 - ？
捷敬护天： 先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐,教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果.现代教学技术应用于体育教学,是体育教学改革的一个研究方向,而实现教育信息资源共享是信息技术最鲜活、最富有创造...

安源区18412905973： 如何处理使用多媒体设备教学时常见几个问题 - ？
捷敬护天： 近年来,在教学中使用多媒体设备的教师越来越多,多媒体的使用,也的确使现在的课堂耳目一新,既丰富了课堂教学的手段,提高了课堂教学的效率,也给教师的教学带来了很大的方便,好处多多,不需细说.但在使用的过程中也会经常遇到...

安源区18412905973： 多媒体资源对学前教学有什么作用 - ？
捷敬护天： 一、在幼儿园教学中的运用多媒体教学,能提高幼儿的学习兴趣 二、多媒体有利于幼儿思维能力的提高 三、在幼儿教学中运用多媒体教学,激发幼儿参与活动的积极性 总之,信息技术,网络技术的快速发展,给多媒体教学带来了便利的条件...

安源区18412905973： 如何在幼儿园教学中运用多媒体教学 - ？
捷敬护天： 一、巧用多媒体,激发孩子的学习兴趣. 运用多媒体课件首先要符合幼儿的认知特点和生理特点,多媒体课件能满足教师教学的动态需要,孩子对于动态的事物也不容易分散注意力.多媒体课件的运用能够调动幼儿的多感官参与的特征,即运...

安源区18412905973： 传统的多媒体课件教学存在哪些不足 - ？
捷敬护天： 我校的部分领导和教师认为:如今社会已开始进入数字化时代,“世界潮流,浩浩荡荡,顺之者昌,逆之者亡.”在课堂教学中运用计算机多媒体技术,能更大程度地提高教学效率,只要在教学过程中使用了多媒体计算机,就是顺应了历史潮流...