在班级管理中怎样培养学生责任感论文

如何在班级管理中培养学生的社会责任感~

在笔者多年的中学班主任工作中，常常遇到这样一些学生：学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉，经常不做回家作业；遇事推卸责任，比如与某同学发生争吵，影响到其他同学正常休息，而被教师问到时，则把责任全部推给别人；逃避劳动，比如轮到。

学生责任心培养 责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。使学生形成一定的责任心，是为祖国培养敢于面对未来挑战、勇于承担历史重任的合格建设者的需要。 但是在教育教学中，我越来越感到如今的学生，性格活泼的多，思维敏捷的多，吸收新鲜信息快，这是原来的学生不具有的优势。但是学习不踏实的多了，做事不考虑前因后果、不认真负责的多了，普遍存在责任心弱化问题。比如：有的学生笔、书本摊一桌子，抽屉塞得连书包都放不下；有的值日生不愿意打扫卫生，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做回家作业等等。那如何才能唤起学生的责任心，培养学生的责任感呢？ 一、把责任心教育寓于常规教育之中 托尔斯泰认为：“一个人若没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”有无强烈的事业心和责任心，是一个人能否做好工作的前提。不具备这一条，即使是简单的工作也做不好。每个人天生都有责任心，只是在后天受环境、教育、性格等影响，责任心的强弱各不相同。 为了调动学生对集体事务有主体参与意识，有主人翁意识，让他们始终觉得自己是集体的主人，主动关心集体的事情。我总是把集体 的事“交给”大家去做，善于调动他们为集体出主意，为集体的问题分忧。让学生充当主角，人人有发挥自我价值的岗位。老师可以给学生创设机会，让班中人人有事做，人人有责负，事事责任到人。力求每一个学生都能在班级中找到自己满意的位置，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，并经常开展竞赛，在竞赛中培养学生的责任心。这学期一开学，我采用值日班长轮流制，让班中每一位学生按顺序轮着做。作为值日班长，要协助班干部管早读，检查班级卫生状况，课间要辅助课代表收交作业，放学时还要和值日生一起整理教室。这样一个学期下来，全体同学至少都可以轮换到两次，让每一位学生都参与到班级管理中来，让他们从小事做起，以对集体负责为凝聚点，培养他们的责任心。同时，我还在班级中设定了节电员（保证教室不开无人灯）、讲台整理员、墙面保洁员等等十多个小岗位。并对在自己小岗位上尽忠职守的学生给予奖励，在具体的工作中让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己为集体服务后的荣誉感，从而产生责任心。 二、把责任心教育寓于课堂教学之中 德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就成了一种失去手段的目的。”对小学生进行责任心教育，应用心在每一堂课中渗透与课堂教学知识相关的思想品德教育，将空洞的教育变成具体形象的教育，使学生潜移默化地长期受到教育的影响。在语文教学中，我充分 挖掘教材中的情感因素，激发学生的想像和联想，引导学生在感知、感受、感动的全过程中产生情感上的共鸣，领悟自我感知、自我责任心在自我发展中的价值作用和重要意义。此外，狠抓学生学习习惯的养成教育，让他们学会认真听讲、认真读书、认真写作业，让他们时刻清楚作为一名学生，要端正学习做事的态度，从小培养良好的学习习惯是自己的责任。同时，老师要以身作则，充当楷模。要求学生做到的，老师首先要做到，用实际行动教育学生。例如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不能隔日。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。“润物无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。 三、把责任心教育寓于课外活动之中 课外活动是课堂教学的延伸，一方面可以丰富我们相应知识的结构，另一方面也可以弥补课堂教学中的一些缺陷，促使学生德、智、体、美、劳等方面的综合发展，同时课外活动也是培养学生责任感的重要载体。例如在学期初，我就提出了“我为班级添光彩”的要求。利用班会课，我组织学生通过讨论，制定了一份班级公约。由于那是学生共同讨论所得，所以每位学生都在公约上郑重地签上自己的名字，立誓为达到共同的目标而努力。同时我还要求学生就自身不足写一句承诺话，并给予改正。我还指导学生建立互帮互助小组，培养和强化学生为他人服务的责任意识。 少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。他们认识客观世界主要借助具体的形象思维。对学生进行责任感的培养，不能光靠口号或抽象的结论，应该为他们树立起形象、生动的榜样，榜样的力量是无穷的。利用班会，我经常讲一些具有强烈责任感的英模人物的小故事，像誓死报国的民族英雄文天祥，呕心沥血著成《本草纲目》的伟大医学家李时珍，为人民鞠躬尽瘁的好总理周恩来，被誉为中国航天之父的著名科学家钱学森，“辛苦我一人，方便千万家”的徐虎等，来激励学生，使他们树立责任心意识。 在生活中，为学生创造负责任的机会。例如：老师和家长依据学生兴趣，让孩子们在家中养一株花，种一棵草，养一条鱼等，并对学生进行方法的指导，然后让学生独立负责，并坚持写观察日记，利用科学课来交流。花开了，小鱼长大了，学生也体验到了认真负责的重要和乐趣。 总之，责任心作为一种重要的人格品质，它有助于促进儿童良好品质的发展，有助于儿童独立性的增强，有助于促进儿童的智力发展和学习水平的提高，对儿童各方面的发展，对其将来的事业成功具有极为重要的价值。“十年树木，百年树人。”“树人”就是在学生的心田“播种”，播种一棵火热的责任心。给学生一个信念，“我要做一个有责任心的人”，对自己负责、对他人负责，好好学习、好好生活，将来做一个对社会有用的人。

一． 以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感
情感因素的核心是“爱”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了培养学生对家庭，学习的责任心，每当一年级新生入校时便在校门口挂上这样的标语：“热爱你的妈妈吧”。可见，“爱”是责任感的基础。一个热爱自己、他人、家庭、国家、学习的学生自然就会对这些产生责任感。因此，为了培养学生的责任心，就必须对他们进行爱的教育，以爱育爱，让他们在爱的氛围中孕育责任感。实践中能体会到，教师是影响学生责任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚成对学生的爱，去关注每一个学生，去感化每一个学生。用这种细致而高尚的爱，激励学生去拼搏，去爱我们这个世界。孩子们在“被爱”中学会“爱”，便会在爱的氛围中奠定责任感的良好基础。
二． 相机诱导，在具体实例中引导学生感知责任感
学生在具体可感的实例中弄清什么是责任感。在具体操作中，我考察到低段学生理解能力较差的年龄特点，避免词语解释式的生硬讲述，而是列举出许多具体事例来说明，如农民辛勤劳动，种好庄稼是他们责任感的表现、工人努力做好自己的工作，也是责任感的表现……，在此基础上，启发引导学生自己举例，学生发言踊跃。最后，我问“学生的责任是什么”？学生都能回答出“认真学习”，进而我又问：在我们这个集体中，你认为还应尽哪些责任？学生们纷纷答出“关心集体”、“为集体争光”，“帮助同学”等。接着，我又问：在家里你又该尽哪些责任呢？学生又能答出“帮助爸爸、妈妈做家务”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可见，学生理解了什么是责任感，并且知道自己有哪些责任。
第二，组织学生学习《小学生责任感评价量表》，让学生明白自己在不同年段所要达到的责任感目标。在这些目标导向下，规范自己的言行，加深对责任感的理解。
三．榜样激励，让学生在潜移默化中体验责任感
美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的。孔子说，“见贤思齐，见不贤而内自省”说的也是这个道理。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。因此，榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力，因而，必须以身作则，榜样示范，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，即“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。所以，在工作中，我一直严格要求自己，注重身教和言教，做好学生的表率。以一种榜样的形象出现在学生面前，让学生感觉到“我们教师责任感真强”从而产生我们也应该这样的念头。
其次，注意在学生中树立榜样，大力表扬班上富于责任心的人和事，组织榜样者向全班介绍各自的动人事例，还给他们记上光荣册，以激发全体学生向先进学习的思想感情。
四．因势利导，让学生在件件小事中形成责任感
马卡连柯说：“无论在生产上，课堂上或学校里，无论在混合小队里，都需要有责任心，这是很重要的。”而且，我觉得对小事的责任心是对大事的责任心的基础，即强烈的责任感是在小的责任心基础上逐步积累起来的。因此，在教育工作中，培养学生责任感就得抓紧小事不放松，以便日积月累，瓜熟蒂落取得成果。
在学生明白了什么是责任感的基础上，教师要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点，因势利导，培养学生的责任感。如班上一张椅子倒在地上，挡在路中间，上课铃声响了，很多同学都绕它而过，没想到把它放好。这时一个女生主动把椅子移开摆正，我抓住这一件小事，在班上热情表扬了这位同学，称赞她有极强的责任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成优秀的情况下，我总要及时夸赞他们责任心强，能把自己负责的工作做得井井有条。之后，班上出现了很多喜人的现象，关心集体，关心同学的人越来越多。
五．创设情景，让学生在实践活动中表现责任感
教学实践经验告诉我们：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培养。在良好的班级氛围形成之后，学生产生出一种表现的欲望，教师应该尽可能地为学生提供表现自我的行为情景。在班上我推行了“班级自动化管理”方案，设了常务班长、值周班长、值日班长（全班同学轮流任值日班长），还设了其他如学习委员、中队长…….岗位，这些岗位，都可通过竞选上任。几乎班上所有学生都表现出了参与竞选的意向。竞选之时，很多学生克服了自身胆小、怕羞的弱点，勇敢地走到讲台前朗读了自己简短的甚至不大通顺的演讲稿，我对所有登台的学生都给予了肯定，大多数学生都进入了班委会，在后来的工作中，也表现出认真、主动、负责的特点。此外，推行各种委员负责制度，如“五分钟岗位劳动”，做到人人有岗位。我把教室按空间分划到每位同学身上，让教室的每个地方有人管，每个人有事管，以增强学生的责任感。班级工作实行小队轮换制，以小队为单位，定期出黑板报，班级小报，各自有分工。根据班级工作需要设科代表，报刊发行员、图书管理员等，学生在具体行为情景之中，责任感得到良好培养。如：班上林晓君同学，聪明、好动，父母离异，无人管教，极不守纪律，还爱打架，曾被老师单独列一个位置坐在讲台旁。开学设岗后，他主动找到我，说他想负责承包讲桌的清洁卫生，并说不愿再坐第一排的特殊位置。望着他眼里的真诚、渴盼，我允诺了他的要求。于是，他变了，对自己的工作极其负责，每天到校，第一件事就是把讲桌擦得一尘不染。下课，放学时也要去“护理”一番。见他做事那么认真负责，我抓住时机表扬他，鼓励他，他的自我价值得到了体现，他对班级的责任感，也从这件事中得到了增强。而且，他对学习的责任心也得到了激发，爱学习、守纪律，他像是变了一个人似的。连那不常管教他的妈妈 也发现了他的可喜变化。看着他明显转变，班上的其余学生，也纷纷以他为榜样，努力把自己的岗位管理得井井有条。
学生的责任感不是通过一件、两件事就能形成，它需要通过长期的实践，逐渐形成一种意识和行为的定势。为了让学生懂得怎样做才是对工作认真负责，就必须对儿童加强行为实践的指导。我组织学生开展很多活动，朝会、班会、队会放手让学生主持，结合活动进行实践的指导。如在班队活动、朝会上指导学生“怎样做好值日”“怎样做好岗位劳动”等。每期版报，班级小报，让学生来进行自评和互评。若班里出现责任感不强的人和事时，组织大家进行讨论、辨析，帮助学生分清是非，提高认识，让他们在行为实践中逐步培养做事认真负责的方法和态度。
事实证明，要使学生真正养成一种做事负责的习惯，应不断练习道德行为规范的正确做法和重复道德行为的实践指导，对学生的教育不仅需要认识的反复提高，更应重视行为的反复训练，这样，才能使学生形成良好的责任感。
六．建立反馈机制，让学生在评价中强化责任感。
学生责任感的形成非一朝一夕之功。因此，在教育过程中，就应当做到及时反馈，经常评估，以便让学生及时了解情况，巩固成绩，克服缺点和错误。学生责任感是由小到大，由少到多逐步积累起来的。如果及时反馈，便于积累；同时，经常评估，有利于巩固责任行为，消除不负责的作风。
实践中，我结合本班实际制订学生责任感评比制度，进行全员，全程、全面的评价，及时反馈，对优秀者进行适度的奖励，以巩固学生对自己、对他人、对国家以及对学习的责任感。
总之，要培养学生的责任感，教师必须要以对事业的高度责任心，在具体实例中引导学生理解责任感，以身示范让学生在潜移默化中体验责任感，在件件小事中实践责任感，在活动中强化学生的责任感，才能收到良好的育人效果。

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雨花台区19586307597： 浅谈如何在班级管理中培养学生责任意识 - ？
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氐冠菲而： 一、给予学生充分的信任与尊重,培养学生的责任意识.责任心不能强迫养成,而是一种自觉行为.所以我们一定要充分信任学生,而不能靠各种强制手段.让孩子表达意...

雨花台区19586307597： 如何培养学生对班集体的责任感和荣誉感 - ？
氐冠菲而： 其实一个班级里的学生总的来说或多或少都是有那么一份为班级体着想的思想,或多或少的都有一份凝聚力,只是我们要把这些合作精神发挥到极致.这个其实很简单,老师只要带动学生们做一些,团体活动,团体比赛,在这样的过程中教会学生团结就是力量,只有合作才会成就个人的教育理念;让学生深刻的自我体会到,自己是班上的一分子,自己要为了班级的荣誉而奋斗.也可以号召班上学生积极参加学校组织的各种活动,在成功中,参与中,体会到付出后的成就感,这样班集体的荣誉自然而然跃然其上了.久而久之,学生们就会形成一股凝聚力,共同为了班集体的荣誉,以及合作精神而奋斗.

雨花台区19586307597： 浅谈如何加强班级管理工作 - ？
氐冠菲而： (一)、率先垂范,培养学生责任感. (二)、严慈并济,贯彻班级规范. (三)、尊重学生,发挥学生的管理积极性. (四)、抓好班级的文化建设,以生动的活动代替生硬的管理.

雨花台区19586307597： 怎样才能管理好一个班级?让同学们有班级责任感! - ？
氐冠菲而： 最重要的一点是管理好你的学生,这是一切的保证:对学生要张弛有度的进行管理,用自身的人格魅力来引导学生,现在的孩子都讨厌说教,却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情,时刻掌握学生的心态,对于学生喜欢的进行最大限度的...

雨花台区19586307597： 如何发挥学生在班级管理中的作用 - ？
氐冠菲而： 班风,指班级的作风、风气.学生要规范,班级就要有严明的纪律,浓厚的学习氛围,良好的班风和正确的舆论.班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映,优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励,...

雨花台区19586307597： 有关关于班级责任的感悟的高中作文800字? - ？
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氐冠菲而： 培养学生的集体荣誉感与责任感 普洱市思茅第五小学佟雪峰 在十几年的班主任教育工作中,我认为作为一名班主任,要搞好班主任工作,全面提高学生的素质,就必须培养学生的集体荣誉感与责任感. 在不违背校规、校纪的情况下,自订班规...

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氐冠菲而： 一、培养主人翁意识 学生是集体的主人,也只有当学生真正有了集体的主人翁的思想时,他们的责任感和集体荣誉感才能激发出来,班主任在班级管理中多设立几个工作岗位,尽可能多地吸引学生参加到班级管理中来,让更多的学生有机会担任...