北师大版小学数学二年级下册1千米有多长教学设计
教学目标：
1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动,体验1千米有多长,知道千米和米之间的关系.
2、进一步发展空间观念和动手操作能力.
教学重点：体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.
教学难点：体验1千米有多长,建立1千米的长度观念.
课前准备：米尺、记录单、表.
一、 创设情境
1、 同学们,你知道你走一步有多长吗?
学生估计自己一步的长度.
2、 下面我们请一名同学上来走一走,再请一位同学量一量,看看我们同学
的一步大概有多长?
学生实地测量一步有多长.
二、 探究与体验
1、 实际测量,感受走100米用多长时间.
刚才我们测量了这位同学的一步有多长,其他同学走一步和他差不多.下面
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数数10米、100米大约有多少步,分别用了多长时间,并做好记录.
学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录.
教师深入到各小组了解学生的活动情况,指导学生用自然走路的方式测量长度.
学生汇报自己的步测结果.
2、 估计和想像1千米有多长.
以你现在走100米的步数和所用的时间,估计自己走1000米需要多少步,
要用多长时间.
学生估计1000米大约有多长,并用语言表达出来.
教师一学校操场为例,想想1000米有多长.
让学生闭上眼睛,在脑海中想像沿操场走几圈,感受一下1000米的实际长度.
教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段,供学生体验1000米有多长?
学生以这段路来进一步加深对1000米的认识.
想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米?
学生根据自己的感受来举例.
师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：
如果用字母表示公式,该怎么写呢?
1千米＝1000米
1km＝1000m
学生读写公式.
怎样巧用公式,把千米和米区分开,让人一听就明白?
学生试读.
指导学生在单位与数字之间适当停顿.
学生齐读公式.
三、 实践与应用.
完成填一填：我们知道了1千米有多长,选择不通的交通工具走1千米,
分别需要多长时间呢?看图选择正确的答案.
学生在书上选择答案,并小组交流.
指名汇报,并说一说你是怎么想的?
想一想：还有哪些地方有千米的标志?（限速标志、速度表）
学生联系生活实际想一想,说一说.
估一估
（1）我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?请学生发表个人意见.
师小结：1千米,我们大约走2000步.我们从校门口出发数出2000步,看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
四、反馈与小结：
板书设计：1千米有多长
1千米=1000米
1km=1000m
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。
3．教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
教学目的：
1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。
2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 3培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
教学重点： 体验1千米有多长。
教学难点 通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备： 米尺、表 教学时间：
教学过程
一．活动导入。
同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？
二．玩中学
1． 走一走。通过实际测量，感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。
2． 估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。
（1） 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 （2） 估一估走1000米大约有多少步？
（3） （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。 想一想：我们沿操场走一圈大约用了几分钟？（2分钟） 那么沿操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？
3． 想一想。进一步体验感受1千米有多长。
（1） 中街你们一定熟悉吧？请看课件：从文化大楼道光陆电影院、商业城、新玛特、沃尔玛之间的距离，约1千米。
（2） 请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿中街走一走，感受一下1千米的实际长度。 小结：1千米=1000米
4． 读一读。揭示千米和米之间的关系。
（1） 1千米=1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使任意听就明白。 1（停顿）千米=1000（停顿）米 指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。
（2） 讲解：千米也称公里，可以用字母km表示。想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？ 指名板演
5． 填一填。初步感受千米在日常生活中的应用。
（1） 我们知道1千米有多长，选择不同的交通工具走1千米分别需要多长时间呢？看图选择正确答案。完成数中42页填一填。
（2）（课件显示）请看老师星期天在学校到中街的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
i. 公路边的里程碑
ii. 摩拖车的速度表
iii. 限速标志
iv. 指路标志 随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。
小结：千米常用来计量比较长的路程。
6． 估一估。
（1） 我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？学生发表个人意见。
（2） 师小结：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？ 三、学中做：完成43页的第1题、第2题。
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