《我最好的老师》评课稿

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　　《我最好的老师》评课稿1：

　　上周，我们学校开展了教研活动，每个年级都推选出精英，为我们展示了一节节独具魅力的示范课，令我受益匪浅。下面我主要结合陈丽红老师这节课谈一下我的看法。

　　我觉得陈老师的课有以下几个亮点：

　　一、充分把握了高年段略读教学的特点，教学环节紧凑清晰，重难点突出，充分体现了略读课文学生自主学习，教师适当引导的特点。

　　《我最好的老师》是一片略读课文，教学时，陈老师能够抓住大的板块来进行略读课的教学。第一步就是初读课文，提出问题;第二步就是整理问题，进入重点?这节课主要围绕作者心目中最好的老师是什么样的呢?为什么是我最好的老师两个问题展开教学。第三步，主要通过自研自读，交流反馈，展开了重点内容的突破。第四步，质疑讨论，拓展学习，领悟收获。纵观整节课我觉得陈老师的教学思路十分的清晰，准确把握了教学的主旨。

　　二、 抓住了“欺骗?——为什么是最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。

　　“水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”在这堂课上陈老师就抓住了“欺骗——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，抓重点词句谈体会，并逐个解决问题。随着问题的逐个解决，使学生体会到从一堂课到每堂课，从课堂到课外，怀特森先生用独特的教学方法培养了学生的独立思考，独立判断的能力和科学的怀疑精神，从而体会怀特森先生确实是最好的老师。

　　三、整节课把握了语文课程的本质：体现了语文工具性与人文性的统一。

　　陈老师在这节课上，体现了语文学科的特点。我们可以看到陈老师不仅让学生学生能够抓住文本读进去，还要求学生能跳出文本谈自己的体会与感受。我们还能看到陈老师在本课设计中能够以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读;读的形式多样。另外作为高段的语文老师，陈老师十分注重为孩子升入初中做好相应的铺垫，就是在小学高年级培养孩子默读，边读边想的能力。使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练。我们还可以看到，陈老师十分注重以课文为范例，让孩子在课文中感悟写法，体会作者在写法上的特点。所以我觉得整节课充满了浓浓的语文味。作为一节语文课，工具性是载体，人文性是灵魂。所以我们看出陈老师十分注重向学生渗透怀特森先生带给学生的怀疑主义精神，在帮助学生理解“不要迷信书本，不要迷信权威”时，陈老师通过拓展伽利略、哥白尼、布鲁诺的故事更直接地理解这句话的意义。陈老师的真正用意也让我们看得真切，培养孩子们一种敢于质疑的科学态度，这也是教材中的单元训练重点。

　　《我最好的老师》评课稿2：

　　上午听了六年级的一节语文课，感触特别多。高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”，或者说高效课堂“学生是主人，活动是中心”，这些理念在这节语文课堂中很难找到，课堂中学生的小展示不典型，大展示没有，这不是高效课堂的理念。

　　高效课堂就是让学生在课堂上自己学习，在学习过程中相互探讨交流，碰撞出知识的火花，生成问题，解决问题，在这个过程中让学生享受学习的快乐，学习的乐趣。如果把高效课堂上成了没有学生展示的课堂，那就太可惜了。这节语文课老师先用问题导入课题，点小组同学回答，后让学生相互检查预习检测和整个导学案完成情况，老师给小组打分评价，耽误了一些时间，然后进入互学阶段，导学案没有设计学生学习的内容和方法，学生只是把独学的题目答案念一念，有几个小组整体把课文中的段落读一遍。总之，可以说是在老师的掌控之下学习，学生还是被动的学习，课堂气氛有点沉闷。如果学生在互相学习当中，能够结合自己的感受，说说自己喜欢的是现在或者曾经的那一位老师，再讲一个有真情实感的小故事，这样既学习了课文的说明方法，又表达了自己对老师的情感，课堂气氛自然就活跃了，学生也学的活了，学的有兴趣了，效果可能会更好，可惜没有。

　　高效课堂中，“展示”是课堂重点，是学生参与学习的过程、展示自己的舞台。没有展示的高效课堂，就像一个没有灵魂的人，展示的重要性由此可见。遗憾的是在这节语文课上，没有看见学生在小黑板上的成果或问题展示，也没有看见学生站起来发表自己的观点，相互之间进行补充、质疑，没有结合课文联想拓展。这是一篇赞美老师的文章，完全可以让学生在预习过程当中，搜集有关歌颂老师的.歌曲、诗歌等等，在展示中尽情歌唱、高声诵读，借此来表达自己的情感，展示自己的风采，拓展学生的知识范畴，实现课堂知识超市的目的。

　　从导学案来看，学生已经预习的非常充分，可是在课堂上，学生却没有什么自己真正想说的话，也可以说是没有发现学习当中的问题，反思其中的原因，就是老师控制了学生，控制了课堂，没有大胆放手让学生自己自由学习。结合这节课展示的学习目标，其中第二点学习独特的写法、体会一个人独立能力的重要性这点就在课堂学习中没有反映出来，也可以说是没有完成这个教学任务。这点也可以说是导学案的“导学”作用没有设计出来，也是导学案设计的不足之处。“评学”环节，老师让学生想想有没有不懂的问题提出来，有点画蛇添足的感觉。如果此时让学生结合学习，拿起笔来，把自己想对老师说的心里话写出来，或者自己创作一首小诗歌，甚至可以动手制作一个小礼品，来表达对自己喜爱、尊敬的老师的感激之情。再用几分钟时间，让同学展示出来，无论写的好与坏，有真情实感，大家用热烈的掌声来鼓励，何乐而不为呢?

　　总之，这节课走了高效课堂的流程，缺少了流程当中最重要的“展示”环节，少了画龙点睛的“点睛”之笔，学生没有动起来，活动没有开展，实在是有点遗憾。另外，课堂上自始至终，没有听见老师对那个学生的表扬鼓励，没有听到情不自禁的热烈掌声，作为一节高效课，这也是要引起注意的。

　　以上只是个人感觉，和大家商讨，请斧正。

　　《我最好的老师》评课稿3：

　　课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事. 他是一个很有个性的人, 教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神.课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程. 第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断,具有怀疑的能力.这篇课文的结构清晰简洁, 详细具体地描写了一堂科学课的经过, 概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬.选编这篇课文的目的, 一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面, 是让学生学习这篇课文一事一议, 从一个具体的事例发现一个道理的写法.

　　刘老师执教的这堂课有以下亮点：

　　一、抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。“水尝无华，相荡既成涟漪;石本无火，对击始发灵光。”　于是，在这堂课上就抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突，设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目标的融合中，情感既是教学内容又是教学结构，既是教学目标又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力，有过程、有方法、当然更有态度和价值观。在学习中，带领孩子们层层剥笋似地深入体会怀特森先生确实是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。尤其是最后的拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。

　　二 自主、合作学习的学习方法，通过读来理解感悟文章。

　　围绕这“这算什么老师——我最好的老师”两个层次展开的。从内容上看围绕中心的句子较为明显，《语文新课程标准》所提倡的自主、合作学习的方法进行教学，目的是让学生成为学习的主人。教学时，紧紧抓住这个文章的文眼来进行，起到牵一发而动全身的作用，教学时，是轻分析，重感悟，让学生自主阅读。本课设计以读为本，让学生在读中品味，理解感悟。读得充分：有整篇读，有一部分一部分地读，有关键语句的反复读;读的形式多样：有自读、范读、领读、齐读、师生合作读、同桌互读、小组轮读等，使学生在熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力量。

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赛罕区15911353754： 我最好的老师的听课评价 - ？
夹狠升白： 舒老师上的这篇课文是一篇略读课文,课堂上没有出现热热闹闹的讨论声,也没有听到感人肺腑的朗读,但一节课下来,总是那么真实,似乎有许多值得学习的地方.1、 教师直接开课导题,提出疑问.尊重了学生,激活了学生的生活体验,...

赛罕区15911353754： 对于《我最好的老师》中的怀特森老师的教学方法有的同学赞同� - ？
夹狠升白： 《我最好的老师》课文怀特森老师独特的教学方法是有个性,独特的.这样的教学方法很好,不仅锻炼了学生敢于怀疑的精神和和独立思考、独立判断的思维,还增加了学生们对这节课的趣味和不同的看法.

赛罕区15911353754： 《我最好的老师》这篇课文的感受是什么? - ？
夹狠升白： 《我最好的老师》这篇文章主要讲了:怀特森老师在课堂上给他的学生介绍了一种叫“猫猬兽”的动物,然后进行随堂测验.但是试卷发下来后,每个学生都得了零分.为什么?因为“猫猬兽”是怀特森老师故意编造出来的,世界上根本没有这...

赛罕区15911353754： 《我最好的老师》课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人,教学方法独特,,常常有出人意料举 - ？
夹狠升白： 课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事.他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神. 课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程.第一天...

赛罕区15911353754： 六年级语文21课《我最好的老师》的中心思想是? - ？
夹狠升白： 通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作,表达了“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”的观点.

赛罕区15911353754： 《我最好的老师》课文怀特森老师独特的教学方法是什么;你对怀特森先生的教学方法有什么看法,为什么.你对哪一位老师的特别的教学方法印象深刻,你对... - ？
夹狠升白：[答案] 我觉得怀特森是个好老师,他的教学方法是:让学生学会独立思考,独立判断事物的真伪,和怀疑的能力.我对怀特森的教学方法没有看法,十分赞同,因为这样能提高我们的观察力,思考力和判断力.

赛罕区15911353754： 六年级下册课文《我最好的老师》 “同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑 - ？
夹狠升白： 这句话告诉我们,不要过分依赖权威,要用清醒的头脑,稳健的判断,对待事情、对待生活.引申到生活,就是到有不明确的地方,要多提问、多思考、多理解.

赛罕区15911353754： 《我最好的老师》中心思想 - ？
夹狠升白：[答案] 课文讲述了“我”六年级的科学老师怀特森先生的一个故事.他是一个很有个性,教学方法独特的人.他用出乎意料的方法培养学生不迷信权威、不迷信课本,独立思考、独立判断、勇于向权威挑战和对科学的怀疑精神.也表明了怀特先生热爱学子们的...

赛罕区15911353754： 《我最好的老师》主要讲了些什么?要有理由!说得好加50分是课文 - ？
夹狠升白： 《我最好的老师》这篇课文讲的是作者的老师怀特森先生,为了培养学生独立思考的科学精神,讲课时居然变造出有猫猬兽这种动物,让所有学生信以为真,结果学生们考试的零分的事.(上课我回答,老师说很好)

赛罕区15911353754： 21、我最好的老师的主要内容、体会、中心思想 - ？
夹狠升白： 《我的老师》是一篇至真至纯的老师的赞歌.作者用一颗纯真的童心深情地回忆了儿童时代生活在老师身边的7件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,揭示了蔡老师美好的心灵.7件小事从课内到课外,从校内到校外,从平时到放假,普普通通,但叙事中融入的自然纯真的感受,使文章生动感人,给人至真至善至美的陶冶.