《雨之歌》教学设计
《雨之歌》教学设计1
教学目标:
1.朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中理解诗歌主题
3.理解作者笔下雨的形象
4.学习文章比喻和拟人的修辞手法的运用
教学重难点:
1.在诵读中理解文章的情感内涵
2.理解作者笔下雨的形象
3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用
教学方法:
诵读法(朗读和细读相结合)、合作探究法
教学手段:
多媒体辅助教学
教学时数:
1课时
一、导入:播放一段雨声,感受雨中的美好境界。
师:听,这是来大自然的声音,这是我们熟悉的声音,它从遥远的国度而来,滋润万物,它有时多情而缠绵,有时狂野而奔放,有时哀怨而伤感,有时飘逸且清高,这就是雨。古诗中有很多写雨的佳句,我们来回忆下关于“雨”的诗句:
例:好雨知时节,当春乃发生。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。
七八个星天外,两三点雨山前。
我们感受过古人笔下多姿的雨,朱自清笔下温柔的雨,今天就让我们来听一听著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、朗读诗歌,整体感知
1.请一学生配乐朗诵,感觉诗歌的感情基调
2.全班朗诵,边读边思考:(从文中你感受到的是怎样的雨)
用自己的话来说说你从文中感受到的雨,在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的雨
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨
充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等
过渡:这么富有诗意的雨,带给人丰富的联想和想象,那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢,我们一起来探讨一下。
三、合作探究
小组讨论:
1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象?
2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?
板书:银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑。
作者以极大的热情歌颂雨。雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。
它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,千山万壑将会更加美丽;有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和使者的形象。
表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂
3.全班再次朗诵诗歌
过渡:
前面我们与诗人笔下的雨已有一次心灵上的亲密接触,从中我们可以感受到诗人那颗敏感而多情的心,他赋予了雨以活的生命,在诗人的笔下,雨富有灵气,有个性,它滋润万物,奉献自我,你喜欢这样的雨吗?找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。
四、品味赏析——品一品,谈一谈。
品读诗歌,可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。
备案:
(1).“于是清晨的.女儿把我偷去”“偷”字,巧用拟人,写出了雨的珍贵。
(2).“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。”
字面上的意思是说“下了雨,河水涨了,可以浇灌田野,花草,其实是在描写奉献者的形象化,写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐(昂起,挺起可见雨水的润物之功)。
(3).“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加迷人。”把雨写成鸟的形象,“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润,富有情味。
过渡:同学们都说得非常好,除了同学所讲的外,我们再来看看这两个句子
(4).“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。”
此句教师稍作点拨:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程(海水被蒸发成水汽,一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨,这雨滋润了万物)这如同生活,爱情,也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
(5)尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样,到来时雷声隆隆,在物质世界里喧嚣一世,或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺,但生命结束时也是一无所有,悄无声息,埋葬在泥土里。
过渡:这篇文章不仅带给我们美的享受,也给了我们一些写作手法的借鉴,诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法,其次是作者以丰富的想象来美化雨,利用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的雨的形象。
五、拓展延伸
你也来试一试,展开自己的想象,利用自己的表达能力,选择你喜爱的大自然的某一种事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人称仿写一番。
要求:采用第一人称。运用比喻、拟人或排比等修辞手法。
仿写句式:
(1)、我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……(选一仿写,注意要有中心)
范例:
A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟,是雾海中的一座灯塔,是沙漠中的一片绿洲。
B、我(花)是大地的女儿,是蜜蜂的母亲,是蝴蝶的情侣。
C、我(雪)是只只寻梦的蝴蝶,漫天飞舞着,以我婀娜的舞姿,装饰美丽的人间。
D、我(雪)是朵朵微笑的棉花,尽情绽放着,以我温暖的胸怀,拥抱裸露的大地。
六、作业
将课堂上的仿写加以整理写在练习本
《雨之歌》教学设计2
【学习目标】
1.朗读课文,体会散文诗中的的感情和美妙的意境。
2.在反复诵读中理解诗歌主题,理解作者笔下雨的形象。
【学习难点】
理解作者笔下雨的形象,理解作者于写景中所寄寓的思想情感。
【学习方法】
朗读与赏析法;联想与想象法;合作探究法
【学习课时】
1课时
【学习用具】
多媒体课件
【教学过程】
一、 诗情导入:
雨,来自辽远的天空,它有时缠绵,有时奔放,有时伤感,有时飘逸,这就是雨。今天就让我们一起学习著名诗人纪伯伦的《雨之歌》。
二、初步阅读,感知文本——听雨声:
投影:
自读全文,要求:
自由朗读,互相订正生字读音;读准字音,节奏,读出感悟
展示:学习诗歌,读为先导。“三分文章七分读”;通过朗读展示我们理解的程度。
1、学生展示,以小组为单位展示,每生读一部分,生互评,评点到位者范读。
2、提出不能理解的字词;质疑释疑。
3、朗读展示比赛;并引导评价。
师结:在同学们的朗读中,老师听到了来自天籁的雨声,满足了听觉的享受,我们一起观赏雨景,品味雨景。
三、品味语言,揽胜探美——赏雨景:
过渡语:雨雪风霜,是我们常见的自然现象,请同学们口头说说自己平常看到的雨景。
1、请学生口头描述雨景:
生发言后,生评价,师借机引导学生将生描述的雨景与本文的语言相比。
过渡语:
同学们的描述很真实,不过不够生动,缺少感染力。看来,我们只能描述雨景,而纪伯伦是在描绘雨景。
2、作者是怎样描绘雨景的呢?
生发言:作者把雨比喻为银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑等。
师小结:品读诗歌,可以从语言、修辞方法和诗句呈现的画面等方面来谈。请同学们展开自己的联想和想象,让诗歌中的雨现出来、水动起来、鲜美的芳草摆动起来、缤纷的花朵绽开笑脸。
预设示例:
(1)“于是清晨的女儿把我偷去”
品味赏析:“偷”字,巧用拟人,写出了雨的珍贵。
(2)“我哭,山河却在欢乐;我掉落下来,花草却昂起了头,挺起了腰,绽开了笑脸。”
品味赏析:字面上的意思是说“下了雨,河水涨了,可以浇灌田野,花草,其实是在描写奉献者的形象化,写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐。“昂起”,“挺起”可见雨水的润物之功。
(3)“我从湖中升起,借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林,便落下来,吻着花儿的芳唇,拥抱着青枝绿叶,使得草木更加迷人。”
品味赏析:把雨写成鸟的形象,“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润,富有情味。
过渡语:
同学们都说得非常好,除了同学所讲的外,我们再来看看这两个句子
(1)“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。这同爱情何其酷肖:它是感情大海的叹息,是思想天空的泪水,是心灵田野的微笑。”
此句教师稍作点拨:“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程。海水被蒸发成水汽,一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨,这雨滋润了万物。这如同生活,爱情,也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程。
(2)尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。
人生也像雨一样,到来时雷声隆隆,在物质世界里喧嚣一世,或许为了生活奔波、或许为了名利争夺,或许为了满足野心,欲望侵略征战。但生命结束时也是一无所有,悄无声息,埋葬在泥土里。
3、师适时小结:
这首诗歌言近而意远,不仅带给我们美的享受,也给了我们一些写作手法的借鉴,诗人为何能够把一个非常普通的事物雨写得如此生动形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人称的写法,拉近了文本与读者的距离,其次是作者以丰富的想象来美化雨,第三这首诗集中体现出诗歌语言丰富、节奏鲜明、韵律优美、修辞多样、感情真挚的特点。
四、融入意境、感受情感——悟雨情:
一切景语皆情语。当学生品味语言,感受语言意境之美后,引导学生感受诗歌的情感之美。
合作探究:1、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情?雨是一个什么样的形象?
小组活动:学生先以小组为单位交流讨论,然后在班内展示释疑。
明确:作者以极大的热情歌颂雨。雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象。
它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使)。有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣。这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和爱的使者的形象。整首诗歌,表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。
过渡语:
在诗人的笔下,雨有生命,有灵气,有个性,它滋润万物,奉献自我,难怪雨是文人墨客吟咏的对象。朱自清先生笔下的“雨是最寻常的,一下就是三两天,可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟……”陆游有诗“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”。
同学们,描写雨中迷人景致的诗文词赋可谓汗牛充栋,请你也吟咏几句有关“雨”的诗文诗句。
预设示例:
①、好雨知时节,当春乃发生。
②、山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼。
③、沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
④、七八个星天外,两三点雨山前。
⑤、雨说:我是到大地上来亲近你们的∕我是四月的客人带来春的洗礼∕为什么不扬起你的脸让我亲一亲∕为什么不跟着我走,踩着我脚步的拍子?
雨说:我来了,我来的地方很遥远∕那儿山峰耸立,白云满天∕我也曾是孩子和你们一样地爱玩∕可是,我是幸运的∕我是在白云的襁褓中笑着长大的
合作探究:
2、由“雨”的形象,你联想到现实中哪些事物或人物?为什么?
预设示例:
“蜡烛、春蚕、父母、老师……”,学生陈述理由,师生给予评价。
合作探究:
3、“雨”还有什么象征意义或比喻意义?
预设示例:
革命风潮,依据:“让暴风雨来得更猛烈些吧”(《海燕》——高尔基)
打击挫折,依据:“已是黄昏独自愁,更著风和雨。”(《卜算子 咏梅》——陆游)
4、结束语:
一切景语皆情语,一切景语皆心语。诗歌是诗人心境的写照。手捧纪伯伦的《雨之歌》,我们仿佛置身于雨幕之中,静观万物之妙,谛听天籁之音,一种物我偕忘的超然之心油然而生。最后,让我们在全文的朗读/试背中结束对《雨之歌》的探寻!
五、拓展训练,课下练笔:
下面是两组咏物诗,试模仿这种写法,另选一件物品来写。每组两行,两行字数可以不一样。
镜子 鞋
永远能看到别人的影像 一生助你登高
却惟独找不到自己 却始终被你踩在脚下
预设示例:
风筝 不管飞得多高,命运总是掌握在别人手里
橡皮 消耗了自己,却去除了错误
钟表 提醒别人勇往直前,却重复着走过的路
《雨之歌》教学设计
滋润万物的雨 让山河欢乐的雨 让花草欢笑的雨 为云彩和田野传递爱情的雨 充满爱心的雨 启迪心扉的雨 沁人心田的雨等 过渡:这么富有诗意的雨,带给人丰富的联想和想象,那么雨在诗人的笔下是怎样的形象呢,我们一起来探讨一下。 三、合作探究 小组讨论: 1.文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样...
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金台区18049698783: 纪伯伦的《雨之歌》如何指导四年级学生朗诵;什么配乐比较适合?谢谢. - ?
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金台区18049698783: 组歌这篇课文中《雨之歌》分别用哪几种形象来描绘雨?表达了诗人怎样的情感? - ?
古唐阿魏: 《雨之歌》分别用了哪几种形象来描绘雨?表达了诗人怎样的情感? 答:《雨之歌》分别用了银线、珍珠、传情的信使、大海的叹息、天空的泪水、田野的微笑来描绘雨;表达了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美之情.附原文:...
金台区18049698783: 纪伯伦的《雨之歌》 - ?
古唐阿魏: 写出了雨奉献者和使者的形象,表现出雨的奉献精神以及作者热爱人类、热爱生活、热爱祖国的炽热感情.这句话运用了拟人和比喻的修辞手法,作者把雨塑造成一个奉献者的形象,表达了对雨的喜爱之情.
金台区18049698783: 《雨之歌》中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象? - ?
古唐阿魏: .文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象? 银线,珍珠,传情的信使,大海的叹息,天空的泪水,田野的微笑. 作者以极大的热情歌颂雨.雨,在作者的笔下是一个奉献者和使者的形象. 2.作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情? 它滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来(是云彩和田野的传情的信使).有了雨,千山万壑将会更加美丽;有了雨,大地万物将会充满生机;有了雨,花草树木将会绽开笑脸;有了雨,云彩和田野成了一对情侣.这些都说明雨是一个美好的事物,是一个奉献者和使者的形象. 表现作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂
金台区18049698783: 雨之歌的主要内容是什么? - ?
古唐阿魏: “雨”被作者赋予了一个奉献者和使者的形象,正滋润万物,同时也把距离遥远的事物联结起来.
金台区18049698783: 雨之歌这首散文诗中,雨的形象有什么特点 - ?
古唐阿魏: 1、散文诗以第一人称拟人的手法生动形象地表现了雨水的无私奉献的精神 2、本诗借用众多的意象优美生动地体现了雨水纯洁的灵魂,以及坚定的毅力; 3、本诗同过自然现象的巧夺天工烘托了雨高洁的形象以及面对命运的不羁洒脱.
金台区18049698783: 纪伯伦的《雨之歌》阅读 - ?
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金台区18049698783: 纪伯伦的《雨之歌》我是根根晶亮的银线,神把我从天穹撒下人间,于是大自然拿我去把千山万壑装点.我是颗颗璀璨的珍珠,从阿施塔特女神王冠上散落下... - ?
古唐阿魏:[答案] 写出了雨奉献者和使者的形象,表现出雨的奉献精神以及作者热爱人类、热爱生活、热爱祖国的炽热感情. 这句话运用了拟人和比喻的修辞手法,作者把雨塑造成一个奉献者的形象,表达了对雨的喜爱之情.
金台区18049698783: 在散文诗《雨之歌》里,雨的形象是一个( )的形象 - ?
古唐阿魏: 在散文诗《雨之歌》里,雨的形象是一个 (奉献者) 的形象,它装点(千山万水),它镶嵌(绿叶大堤),它滋润(万物);这也是一个(使者)的形象,把距离遥远的事物联结起来.