9加几教学反思

得数是9的加法和9减几教学反思~

《得数是9的加法和9减几》教学反思
从今天的作业情况来看，总体效果较好。因为学生已经有了前面一图四式的经验，能够看图写出四道算式。只有极少数学生对于减法还存在问题，喜欢用图中多的一部分减少的'一部分，而不用总数去减。

试一试让学生自己分一分，根据分的结果让学生写出四道算式。在黑板上我有序的整理出所有和是9的加法和9减几的算式。这里有学生说出了9+0的算式，提醒学生题目的要求是将花片分成两部分，所以没有9和0。
最后我补充了一道练习：出示了数字1、8、0、9、2、6、7。从这些数中任选三个数写出四道算式。学生一开始想到了1、8、9；2、7、9的组合，因为今天学习的就是有关9的加法。说完这两个组合，学生们的小手放下了。

我提醒孩子们再动动小脑筋，这时一个孩子举手了，说：老师，我的组合是9、0、9。我提醒他，这里有2个9吗？再想想！我心里开始有点着急了，小家伙们怎么老是围着9转呢？
我再提示：想想，除了我们今天学习的有关9的加减法，你还发现了什么？生：我发现了2、6、8组合。接着1、6、7；1、7、8的组合随之而来，孩子们的兴趣浓厚，课堂的思维也开阔了。
这让我想到了在课堂上还是需要给孩子们一些拔一拔、够一够的题目，让孩子们在思考中学习，避免思维定势。

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是我精心整理的《9的加法》大班教案，欢迎阅读与收藏。
《9的加法》大班教案1 　　活动目标：
　　1、引导幼儿学会9的加法应用题，培养幼儿的细心观察能力。
　　2、通过游戏帮助幼儿巩固9的加法应用题。
　　3、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
　　4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。
　　活动准备：
　　课件、卡片（动物和算式）每人各一套。
　　活动过程：
　　一、课前提问1、复习8以内的加法题师：小朋友，我问你？5+3=？
　　幼：X老师，我告诉你，5+3=8！
　　师：小朋友，我问你？4+4=？
　　幼：X老师，我告诉你，4+4=8！
　　师：小朋友，我问你？6+2=？
　　幼：X老师，我告诉你，6+2=8！
　　2、游戏的方式（整体回答后可以询问个别幼儿）二、学习9的加法应用题（展示课件）1、池塘里原来有8只鸭子，又来了1只鸭子，一共有几只鸭子？（8+1=9）师：小朋友，请听音乐！我们的伙伴来了。
　　播放小鸭子音乐，并且同时播放课件。
　　故事引入。讲解小鸭子原来有8只，又来了1只，现在池塘里一共有几只？
　　幼：9只。
　　师：你们是怎么算出来的？
　　幼：8+1=92、蝴蝶飞入花丛中，先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶？（5+4=9）师：小朋友，春天来了。蝴蝶姐姐也飞入花丛中了。你们看，那儿有几只蝴蝶呀？
　　幼：5只蝴蝶。
　　师：是呀，有5只蝴蝶。那小朋友们看看远处又飞来了几只蝴蝶呀？
　　幼：4只蝴蝶。
　　师：那小朋友们想一想，花丛中先飞来5只蝴蝶，又飞来4只蝴蝶，一共飞来了几只蝴蝶？
　　幼：9只。
　　师：怎么算出来的呀？
　　幼：5+4=93、小猴子在锻炼身体，第一次有7只小猴子，第二次又来了2只小猴子，一共有几只小猴子？
　　同上（老师启发幼儿创编应用题）7+2=94、一棵芭蕉树上结出了很多很多的香蕉，先长出来了6个香蕉，又长出来了3个香蕉，一共长出来了几个香蕉？
　　同上（老师问，小朋友答）6+3=9三、操作练习送小朋友每人一个礼物（拿出一个大礼物盒子，请小朋友自己抽出自己的礼物），条件是：小朋友必须回答礼物上面的问题（问题是用算式创编应用题）四、结束部分请小朋友带者自己的礼物到爸爸妈妈那里编应用题（随音乐）。
　　反思：
　　认识数是计算的前提，反过来，计算又可加深对数概念的认识和理解，两者是密切联系的本节活动通过数的组成把10以内数的认数和计算有机地联系在一起。10以内的每个数，都通过动手操作，使孩子逐渐形成数的概念，掌握数的组成、分解、进而达到正确计算。幼儿已经学过10以内数的加减，但幼儿并不十分了解每个数的含义，本节活动出现了8个添上1个是几个？使他们了解每个自然数是怎么形成的及它与前面各数的关系，最后通过摆一摆巩固他们对算式的运用。既加深幼儿对10以内组成、分解和运算。
《9的加法》大班教案2 　　 活动目标：
　　1、启发幼儿看分合列算式，计算出未知数的答案。
　　2、学习9的加法，并看算式编应用题。
　　3、在老师的引导下学习归纳、整理已获得的经验。
　　4、让幼儿学习简单的数学题目。
　　5、有兴趣参加数学活动。
　　 活动准备:
　　9的不完整分合式四种。
　　 活动过程：
　　 一、集体活动。
　　复习9的组成。（碰球）
　　1、教师：“我们来碰球，你的球和我的球合起来要是9”。
　　2、运用拍手游戏和碰球游戏。教师问，小朋友可集体回答，也可小组回答，也可个别回答。
　　 二、看分合式列算式，学习9的加法。
　　1、出示缺少总数的分合式一。
　　教师：请小朋友说说这道分合式怎么读？1和8合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？（引导幼儿列出算式并写出得数）
　　教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？（教师将分合式填写完整。）
　　教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。
　　2、教师：我们看看这道算式1+8=9，它还可以变出另外一种算式。（引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即8+1=9）
　　教师小结：加号前面和后面的数可以互相交换位置，所得结果不变。
　　3、依次出示其他三组分合式，让幼儿编出算式，然后集中讨论，交流。
　　教师：请小朋友说说这道分合式又该怎么读？2和7合起来是几？谁会用一道算式来表示这个分合式？（引导幼儿列出算式并写出得数）
　　教师：这道算式的得数正好是分合式中的哪一个数？分合式中少了哪个数？（教师将分合式填写完整。）
　　教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。
　　4、教师：我们看看这道算式2+7=9，它还可以变出另外一种算式。（引导幼儿观察、发现其中两加数的交换规律，即7+2=9）
　　教师小结：这道算式的得数正好是分合式中的9，分合式中少了总数。
　　5、集体朗读9的8道加法算式。
　　 三、编应用题。
　　教师：这些算式还可以表示其它的什么事呢？我们一起来说说。请幼儿依次根据算式尝试口编加法应用题。鼓励幼儿大胆尝试。
　　 四、幼儿作业。
　　1、教师讲述书写要求。
　　教师：今天，老师为小朋友准备了数学本和铅笔，要请小朋友看分合式变算式来书写9的加法算式，在黑板上老师也画好了一张作业纸，仔细看看要怎样书写。
　　教师边讲述边示范，要求幼儿先把书写本对折，在折线的左边书写加法算式
　　2、看分合式变算式。
　　3、幼儿进行书写，教师观察并指导。
　　4、评价幼儿作业情况。提醒幼儿注意书写格式。
　　教师巡回指导。提醒幼儿注意正确握笔，端正坐姿，书写规范、整洁，不乱涂乱画。
　　 五、结束活动。
　　教师展示书写规范的作业，指出需要注意的地方。
　　 课后反思
　　本课通过熟悉的情景观察,语言的交流表达,游戏中的操作演示等活动.使学生体验并感知了加法的意义.经历把两部分和在一起抽象为加法运算的过程.初步体会生活中有许多问题要用加法,减法来解决。
《9的加法》大班教案3 　　 教学目标
　　1、通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
　　2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
　　3、培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。
　　 教学重点： 会正确计算有关8、9的加减法。教学难点：通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
　　 教具、学具准备
　　7个红色圆片、2个白色圆片。
　　 教学过程
　　 一、复习
　　1、对口令。复习有关8、9的组成。
　　2、看图列式。
　　○○○○ ●●● ○○○○|●●●
　　问：你们能根据一幅图列出2道不同的加法算式或减法算式吗？
　　 二、新授
　　832;创设情境，尝试计算8的加减法
　　1、看图说话。 (出示红花图画)
　　师：漂亮吗? 图上画着什么?谁还想说，并且和他说的不一样?(让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。)
　　2、根据这幅图，你能写出哪些算式？小组合作讨论。
　　汇报交流，教师板书：5+3=8、3+5=8、8-5=3、8-3=5
　　师：看一幅图，我们可以列2道加法算式和2道减法算式。
　　833;动手操作，教学9的加减法。
　　1、摆5个红小棒，4个绿小棒(老师领着学生整齐地摆出来)
　　师：你能根据你摆的小棒，列几道不同的算式吗？
　　2、学生汇报，教师板书：5+4=9、4+5=9、9-5=4、9-4=5
　　834;出示想一想：4+4＝( ) 8-4＝( )
　　师：怎样计算？说说你是怎么想出来的?
　　 三、巩固练习。
　　练习十一的第6、7、8、9题。
　　1、第7题。
　　让学生自己去发现哪两个数相加或相减得到8。
　　2、第6题。
　　学生独立理解题意，看图列式，集体订正。
　　3、第8题。
　　计算，要求学生说说是怎么想的。
　　4、第9题。
　　指导学生在田字格上书写算式。
　　 四、课堂总结。
　　同学们，你在这节课学会了什么?
《9的加法》大班教案4 　　 【教学内容】
　　西师版教材一年级上册第35--36页中例1、例2及练习六的第1题。
　　【教材分析】
　　有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。
　　【学情分析】
　　学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。
　　【教学目标】
　　1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
　　2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
　　3、情感态度与价值观：以同桌合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
　 　【教学重难点】
　　1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
　　2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
　 　【教学准备】
　　挂图、小红花、圆片等。
　　一、复习铺垫，导入新课。
　　1、师谈话激趣：孩子们，在前面的数学旅途中老师带着大家去数学王国学习了好多的数学知识，今天我们就要用学到的知识去闯关，有没有信心挑战？
　　2、闯关练习：
　　（1）第一关：算一算，看谁算得又对又快。出示卡片：
　　6+14+27-16-43+22+24+36-3
　　（2）第二关：填一填。（8、9的组成练习）
　　3、揭示并板书课题：8、9的加减法
　　小朋友们可真聪明，学会了这么多本领，下面我们就来看看能不能用以前学过的方法计算8、9的加减法。
　　设计意图：
　 　二、探究新知
　　1、教学例1。
　　（1）出示小棒图，师提问：这里一共有几根小棒？小手举起来，一起数一数。（8根）
　　（2）师提问：如果把8根小棒分成2堆，可以怎么分？（1，7）、（2，6）、（3，5）、（4，
　　4）。
　　（3）师：选择你喜欢的分法来说一说怎样列算式？（指名汇报，师板书。）
　　1+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8
　　7+1＝86+2＝85+3＝88－4＝4
　　8－1＝78－6＝28－3＝5
　　8－7＝18－2＝68－5＝3
　　（4）引导学生观察算式，说一说你有什么发现？
　　（5）师小结一图4式的方法：一种分法可以列出四个算式，两个加法算式，两个减法算式。列减法算的时候用加起来的得数减去相加的其中一个数，就得到另一个数。设计意图：
　　（1）小黑板出示例2图。师提问：你能通过摆一摆帮老师把这个表补充完整吗？
　　（2）生摆学具，师引导填表。
　　（3）同桌讨论：仔细观察表，说一说你有什么发现？把你的发现跟同桌说一说。（上排的数越来越大，下排的数越来越小，相对的两个数加起来都等于9。）
　　师：对照这个表，你能用刚才的方法写出有关9的加、减法算式吗？写完后同桌交流算法。
　　（4）指名汇报，师板书算式：
　　1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝9
　　8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝9
　　9－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4
　　9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝5
　　设计意图：
　 　三、巩固练习。
　　1、我当邮递员。
　　信有：6+28+19—14+51+77+23+64+4
　　师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
　　抢答：（答对的小朋友奖励一朵小红花）
　　3+69—39－22+78+08—88－33+5
　　设计意图：
　　四、全课总结：
　　师：今天我们主要学习了什么知识？我们知道了用以前学过的计算方法同样能计算8、9的加减法。你会算了吗？
　　设计意图：
　　【板书设计】
　　8、9的加减法
　　1+8＝92+7＝93+6＝94+5＝91+7＝82+6＝83+5＝84+4＝8
　　8+1＝97+2＝96+3＝95+4＝97+1＝86+2＝85+3＝88－4＝49－1＝89－2＝79－3＝69－5＝4
　　9－8＝19－7＝29－6＝39－4＝58－1＝78－6＝28－3＝5
　　8－7＝18－2＝68－5＝3
　　【教学反思】
　　本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。
　　本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习8、9的加减法）——总结算法。
　　通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。
　　不足之处：首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的`方式上也较为单一，显得十分枯燥，导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，
　　了学生的学习热情，也达到了教学的目的。
　　其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。
　　第三，在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。
　　第四，在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。
《9的加法》大班教案5 　　 【教案准备】
　　1、幼儿每人一套1—9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。
　　2、教师准备磁铁教具。
　　 【教案过程】
　　一、引发幼儿的兴趣。
　　1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。
　　2、让幼儿说出9的分合。
　　二、团体活动。
　　1、小朋友老师给你们带来了什么图形宝宝。出示三角形（红色和蓝色）让幼儿说出加法算式。
　　师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个？
　　怎样写算式？（书：9—1=8）
　　9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个？
　　2、出示苹果图形。
　　小朋友，老师又带来了什么？（7个红苹果、2个紫色苹果）一共有多少个？用什么方法算？（加法）怎样写加法算式？（书：7+2）还可以写加法算式（2+7）。
　　一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个？怎样写算式9—2=7。
　　9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个？9—7=2。
　　三、操作活动：
　　1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个？怎样摆出算式：6+3=93+6=99—3=69—6=3
　　2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：5+4=94+5=99—5=49—4=5
　　四、游戏动物找家。
　　游戏规则；带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。其余小朋友说“XX动物你的家在哪里？”小动物回答“我的家在这里”。
　　 教案扩展：
　　在别的教材中，计算的内容放的比较多，小朋友练的也比较扎实。这套教材中9以内的加法就放了一节课，相对与本班学生的基础。一节课的练习是远远不够的。不用说速度快，连正确率也不高。因此我在平时的晚自修和午自修进行了练习。但是每天还是要学习新的知识，小朋友的自觉性又不高，所以小部分学生掌握的还是不好。假期回家后好好的再去学习学习。现在我把人教版中关于计算的表格出示如下，不仅让学生横、竖的读背。更要发现横竖算式中的规律。用这些规律帮学生更好的记忆。提高思维的有序性。算得数的方法很多瓣手指，想组成……我们一般选择想组成的方法。与前面的知识联系起来，算的又快又准。掌握方法后，那么读读、背背，提高速度。

9加几教学反思如下：

本节课是在学生学习6、7的加减法的基础上编排的，又有前面8和9的组成的学习做铺垫，学生已基本掌握了“一图四式”的方法，并会运用数的组成知识进行相关的加减法计算。

本节课的教学，我的设计思路是：复习铺垫（复习7以内的口算及8和9的组成）——情境引入（小棒图）——观图提问，列式解决（据图列出两道加法和两道减法算式）——动手操作（摆学具，写算式）——课堂活动（巩固练习8、9的加减法）——总结算法。

通过对本节课的反思，我认为教学中做得较好的方面：首先，自己能够以学生为主体，围绕学习内容设计课堂活动，让学生在说中学，做中学，注重学生观察能力及质疑能力的培养，鼓励学生大胆发言。

其次，导入的设计有效的激发了学生的学习兴趣，学生表现出较高的学习积极性。再次，课堂活动的设计较符合一年级学生的年龄特点，让学生在游戏中练习8、9的加减法。

不足之处：首先，在教学8、9的加减法时，教材只是列出了其中一种摆法的四个算式，为了让学生更全面的掌握8、9的加减法，我在教学的过程中要求学生写出所有关于8、9的加减法算式，因此，显得内容较多，处理的`方式上也较为单一，显得十分枯燥。

导致学生学习热情显得不高。应采用不同的活动，让学生分别在列出算式，例如分小组列算式，

了学生的学习热情，也达到了教学的目的。

其次，再处理根据不同的摆法列出四个算式时，让学生观察算式，说一说发现了什么？学生说得过少，教师的总结也不到位。没有很清晰的让学生明确两个加法算式和两个减法算式之间的联系。就让学生多说，在教师引导的基础再说一说，充分让学生通过说来进一步体会四个算式间的联系。

在让学生同桌合作的过程中，对学生的指导还不够，有部分学生，还没有积极的投入到合作交流中。就该加强这部份学生的指导。

在教学中没有让更多的学生发表自己的观点，就以点带面，一带而过了。应该多让学生说说自己的想法，对于说得不完整的，教师可加以引导。

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