现在的老师为什么都这么jian?在班级里说什么什么都是自愿，老师不强迫，但是不按照她意，就被批评

为什么现在很多学生，完全不害怕老师？~

我们总想象着老师和学生成为朋友，事实上这一点很难做到——尤其是高中以下的学段。以一年级的学生为例，看着他们的婴儿肥，听着他们稚嫩的声音，不由得对他们充满了怜爱。但是在班级管理方面老师对学生仅仅有“喜爱”，还不足以管好班级。年龄大一些的学生就更不用说了，小学高年级、初中生逐渐自我意识开始觉醒，老师对他们仅仅有喜爱也是不行的。
我们的学校过多的强调：师生平等，医生为主，办人民满意的学校，看重各个部门对学校的行风评议等等，正在束缚老师的手脚，束缚老师“惩戒学生”这把利剑。这种背景下，老师体罚学生现象几近消失，批评学生前要经过大脑思考，琢磨一下用词——不能触碰“打击伤害学生的自尊心”这条底线。可是我们却看到迥乎不同的现象：学生举报，投诉老师的日渐增多。

我不怕老师
学生不怕老师究竟是好事还是坏事？值得重新思考。
01真的不太想说“学生不怕老师是一种进步”，师生和谐共处的情景应该是到大学时代才会出现。在一线工作老师的都知道学生不怕老师意味着什么。尊重还会有吗?课堂纪律还能保证吗？批评学生的话还能听进去吗？
显然，学生不害怕老师只是一种美好的想法。不能说没有，而是很难成为一种普遍现象。毕竟老师和学生还暗含一种管理和被管理的关系，这是不太容易调和的。

教鞭在很多教室都消失了
02学生不仅不怕老师，他们还有保护自己的方式：投诉老师。
只要自己受了委屈，就可以使用投诉方式先告老师一状。觉得好笑的是教学多年的老师不一定知道区级，市级教委的投诉电话，部分学生却是清清楚楚。
张老师就被不想写作业的学生投诉“作业多”，后来主管部门责成学校调查。虽说最终真相大白，但是组织学校师生访谈，填写问卷，每个环节对张老师来说都是刻骨铭心，不堪回首。对张老师来说兢兢业业的工作换来了学生的“不满”，换来了领导的“不信任”，想不寒心都难哪。
可是最后投诉的学生安然无恙。

一言不合就投诉
03学生已经没有害怕老师的理由了。
一个单位的员工害怕领导是因为自己的工资掌握在领导手中，也就是不管员工犯什么样的错误，都有相应的惩处办法。
可是我们的学生有吗？不写作业怎样处理？上课扰乱课堂纪律怎么处理？辱骂老师怎么处理？似乎都没有明确的规定。
有明确规定的，反复给一线教师念紧箍咒的就是“不准体罚变相体罚学生”“批评学生要注意方式方法，保护学生的自尊心”。
员工犯错并没有受到处罚，还会畏惧单位的考核办法吗？学生犯了错误至多写个检查，仍旧可以在不能侵犯受教育权的保护下坐在教室上课。
当前，学校过多的强调学生的权利，不明确学生应该承担相应的义务和责任，造成部分学生无视校规校纪，不尊重老师更不愿意服从老师的管理。是我们的教育环境给学生创造了不怕老师的条件。解铃还须系铃人，学校在管学生的时候还是要严起来！一味强调师生平等，抹去老师的威严对学生的成长未必是件好事！

尊敬的家长，您好
您问的问题很重要，也值得研究和思考。

首先说，现在学生到校外补课的现象确实存在，而且是全国各地都有，补课的从小学、初中、高中、大学都有。补课的学生越来越多，补课的各种组织机构也越来越多。这就是您问的，究竟是“为什么”呢？
关于补课的老师，从国家政策上说，国家是不允许在职在编的老师进行有偿补课的，而在补课的老师当中，在职在编的有，但很少，有部分是退休教师，最多的是尚未有正式职业的社会青年，有的是在读大学生……
至于您说“老师上课不教学生，叫学生去课外上补习班”这个说法有必要了解清楚，据我所知，一般的老师都不会这样做的，从我在我的当地也有此说法，但我所知的是一些家长的胡乱猜测，很多在职在编的正式老师，他们对学生、对家长、对学校是非常认真负责的，他们无论课内课外都是很紧张、很忙碌的，他们有些同上一个班的几个老师，有时会各自为了完成自己的教学任务、提高自己的教学质量而相互争课上、抢课上，这是常事，所以他们很多根本没有时间到校外补课。而补课的老师主要是我上述说的社会上的各种情况的人员居多。
就补课的学生而言，大多数不是班级里成绩好的学生，据我走过的一些搞课外补课的地方，大多数学生都是属于班级里学习成绩比较差的。我真的没有乱说，我给别人补过课，我也送我的孩子到几个地方补过课。
正如您所说：为什么会有这么些校外补课现象呢？其实可能大家都知道，在早些年这些现象是不存在的，而就在近些年产生，而且一发不可收拾，越来越多，就其原因，主要还是学生和家长的原因：
学生原因：在同一个学校、同一个班级里，老师使用的教材、教法是相同的，可一个班的几十个学生就各不相同了，可以说有几十个学生就有几十个花样，几十个情况。无论一个多么负责、多么高明的老师，他都无法在一堂课几十分钟内满足几十个学生的几十个情况，因此，同一教材、同一教法，而在同一个班级的同一堂课中，几十个不同情况的学生的理解、接受就有几十个不同情况，有的学生可能100%的理解接受了老师上的整堂课的教学内容，而有的可能只理解接受了80%、50%、30%甚至0%。对于那些因各种原因基础较差的学生，无法按学校规定的教学时间在正常情况下赶上或提升学习成绩的，从客观上说确实需要进行校外补课。
家长原因：现在的家长跟早些年的家长不一样，据我所知，早些年的家长，不管孩子学习成绩怎么样，他们都是无所谓的，根本不会考虑拿不拿孩子去找人课外补课。就比如我自己吧，在我小时候，我的父母只是知道送我到学校读书而已，至于我读得怎么样，成绩好不好，他们是不会管的，我有没有什么前途，他们是不会想的，更不会急的，完全任凭我的天性自由发展，能到什么程度就算什么程度，我将来会成个什么样的人他们是不会管的。而现在的家长跟过去的家长很不一样，情况比以前复杂得多。就凭我送我的孩子去校外补课所知，去校外补课的大多数学生，既不是他的学校老师叫去的，也不是学生本人想去的，而且有很多学生是学生本人自己根本不愿去而被家长逼着去补的。这些家长拿孩子去校外补课的原因很多，每个人的情况不一样，有的是因各种原因基础太差无法在正常情况下提升学习成绩的，确实需要补课，但有的家长是虚荣心太强，看着人家孩子成绩好就非得要自己家孩子赶上人家不可而拿去补课，最为不当的是，有的家长看着人家有钱去给孩子补课，也要显示自己有钱去给孩子补课。但不管哪一种情况，总的一点就是望子成龙心切。从这一点上讲，也可以说现在的家长比过去的家长重视教育多了，同时也有一部分学生通过校外补课确实可以提升学习成绩，这也算是好的一个方面，但不可否认的是同时也增加了学生负担。所以，作为家长，不能虚荣、不能强求，如果没有必要，就不要送孩子去搞什么校外补课，如果万一觉得自己的孩子需要进行校外补课以弥补不足，就得与孩子商量，取得孩子同意在实施，并且家长要有思想准备，家长要注意恰当巧妙地处理化解好因孩子在校外补课可能产生的各种问题，比如孩子对他自己的老师和补课老师的不同感受与看法，作业的完成、娱乐休息等，如果家长处理不当，将会适得其反，事与愿违。
比如我拿我的孩子去校外补课，只是补的英语。这并不是他的英语老师不好，他的英语老师是很好的，他的班上150分的英语试卷，能做140分左右的学生很多，但我的孩子总是只能做60来分，算是班上的英语倒数，这也并不是说我的孩子很差，只是我的孩子对英语不感兴趣而已，我孩子在班上的数理化是很好的，他对什么奥数之类的不管有多难的题目，他都会积极主动去探索研究，他还拿过奥数比赛奖。但他在家从来不会主动读、背、写英语的，所以就把英语拖差了。当我考虑拿他去校外补英语的时候，我事先给他说明学习英语的重要性，并给他说如果他能拿出学数理化精神的三分之一的精神来学英语，他的英语也是完全能学好的。当他决定去校外补英语时，我带他去找了许多补英语的地方，由他自己去选择地点和老师。在孩子补课的过程中他告诉我：补课的老师没有他们学校的老师上得好，我就给他说，因为你们去补课的学生基础都很差，所以补课老师要从最基础的慢慢讲起，要认真地、耐心地听讲，慢慢地适应，同时把两个老师的不同优点用起来，至于觉得不当的地方不用考虑。这种情况，换成某些家长，会认为补课老师不如学校老师而终止补课，那是不恰当的。特别是，如果相反，假如孩子说补课老师比学校老师上得好的话，家长更要巧妙引导处理了，如果家长的言行处理不当，以后孩子不听学校老师的课就麻大烦了。
说了半天，对于补课现象的产生，原因是多方面的，其实，只要学生不去补课，家长不拿孩子去补课，什么补习班、补习机构也就自然不存在了。
至于自己的孩子要不要拿去补课，希望自己好好斟酌。不管老师是否叫学生去补课，决定权完全在自己。
最后想说，不要只凭听到的或者看到的某种现象就武断的评价或判断学校或老师，并注意和谐礼仪，否则会给孩子产生不良影响。要想把孩子教正成才难度很大，但稍不注意就会把孩子教歪走偏却很容易。
时间有限，杂谈暂且到此，祝您的孩子身心健康，学习优秀，希望所言对您及有类似问题的家长能有所帮助！

为什么要沟通？一个人沟通的数值等于生命的数值一个好老师都是与家长孩子沟通的高手，凡是成功的人士也都是沟通高手，所以我们必须懂得沟通。我们与学生、家长的沟通就是为了及时、准确、全面了解学生的情况，为了拉进师生关系，融洽师生感情，为了培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯，为了让家长掌握亲子教育的正确方法，与教师合作培养好孩子。其实总而言之，就是为了教育学生，使其获得成功快乐的人生。学生好了、家长理解，对老师有什么帮助呢？班级易于管理，学习成绩提高，家长支持老师，老师心情愉悦，这些好处都源自老师与学生、家长的有效沟通。什么是有效沟通？沟通就是听一听、说一说吗?不是，沟通是心与心的交流。“沟”者渠也，“通”者连也，“沟通”本身的意思是借助某种渠道使双方能够通连。沟通是双方的交换交流，单方的只是沟没有通。有效沟通就是指我有效的表达自己的信息，而对方的回应是我所祈望的。《4快糖的故事》让其知——另其信——动其情——触其行如教师是个良医，你给病人抓了良药，病人一定要吃，病才能好。沟通的初发心你愿不愿意与人家沟通你用什么心与人家沟通沟通的初发心是你沟通成功的一半有这样一个故事：我深深的爱着他们这就是沟通的初发心我们有了这样一颗充满爱的心就能够有效沟通吗？不是的！现在，学生不听老师的话，不听家长的话，家长也不接受老师，多数的原因是你的这片爱心他们没有收到，没有感受到。老师应通过各种沟通方式让他们感受到你的爱。教师怎样与学生、家长进行有效的沟通呢？一、让学生家长感受到爱1、让学生感受到你的爱案例《第一节课》通过这个案例，学生感受到的是平等，感受到是我对他们的尊重，感受到我接受他，学生接受我，我们是朋友，我们有肢体语言的交流，还创建了和谐的气氛。学生感受到了我的爱，又把他们的爱送给我。这些是有效沟通的前提条件。2、让家长知道你爱他的孩子案例《家长通知书》这是写给一个做事磨蹭的学生的通知书，是这样写的：你那双珍珠般的眼睛里充满热情聪慧，上课时你思维敏捷发言积极，那独到的见解令人钦佩，比赛场上深情并貌的演讲感动着每一个人，如果在好的基础上再加快点速度，你还有什么可挑剔的呢？这份通知书说出了孩子的优点，说出了今后的期望，给孩子加油鼓励。家长为什么感动呢？家长为孩子的优秀而高兴，家长最大的愿望就是孩子好，而老师恰恰说出了孩子的那么多优点，家长能不高兴吗？家长为你关爱孩子而感动，教师如果不关注这个孩子，怎么能知道他有那么多的优点。家长为你给孩子的激励而感动，你不但激励了学生，你更激励了家长，让家长以后更努力做好教育孩子的工作。象以上这两个案例就是有效的沟通，因为老师有效的表达了自己的信息，学生和家长给老师的回应正是老师所期望的。二、改变不利于沟通的方式和习惯老师的评价是学生生命的标杆，他用你的评价来衡量他的生命和人生。孩子的好与坏都是父母老师给“催眠”出来的。你总是传递正极的信息，他就会朝着积极的方向走。你给他传递负面消极的信息，他就会朝着消极的方向走。再我们平时的教学和沟通中是否用了消极的信息催眠我们的学生呢？负面确认：你哪都好，就是学习不好。谁都不要跟他（她）玩，免得学坏，你是个笨蛋。全班就数你最差。你根本不是写作文的料，你唱的那么难听,还唱那么大声，闭嘴！分享故事<音乐老师>破坏性的批评：你就是说谎。（这是针对事情） 你就是个小偷。你就是说谎的人。（这是针对人格） 你早晚得进监狱。（这是恶毒的话）你去死吧！（这是危险的话）恶性的比较：你累死也赶不上某某。你看某某多好，你和人家比比。被这样比较的同学，一定会自卑，有无力感，他和那个同学的关系恶化，憎恨老师。有条件的爱：你这次考好了我让你上前排坐，你考不好就在后面坐着吧。让学生觉得我学习好了老师才爱我，老师的爱是有条件的。高压管理：老师是权威说什么,学生就必须执行什么，无论学生接受还是反对，这就是高压管理。不承担责任：在我工作中，好多学生反映他们最接受不了的是明明老师错了，还不承认错误，还用把我们压制住。我们也不敢反驳，但是我们内心是非常不服气的。所以我们老师做错了事情一定要找准时机承认自己的错误，这样不但不会降低老师在学生心中的地位，还恰恰树立了提高了你在孩子心中的地位。也让学生从你的身上学到了做错事情不要怕承担责任。求分心切：有好多家长和老师都说过这样的话，你只要学习好就行,别的什么都不用你管。这么说的意思就是告诉孩子你不是人,是学习的机器。（互动）不要把眼光只盯在考试分数上，请用长远的眼光看学生。一个孩子每天生活在负面确认、破坏性的批评、恶性的比较、有条件的爱、求分心切、高压管理等这样的环境里,老师就是给孩子贴上了你苯、你坏、你不够好、你什么也不是的标签，这意味着老师是在参与问题，使改变更加艰难，你这是把人的弱点困境归类的做法，会使问题透明化，变的更难处理。被贴了标签的孩子会自卑、悲观、过度敏感、没有安全感、消极、逆反、逃避、失败、孤僻，他的整个自我价值都大大的降低了。我们需要做的不是给学生贴上标签，而是要和他进行合作，多发现他的优点帮助他了解自己很好，让学生看到自己得力量，从而相信自己可以更好。大教教心，我们要做的教育是心灵的教育，是让孩子将来能获得成功快乐的人生。教育是爱的教育，其实老师的出发点都是好的，可是学生都感受不到教师的爱这是成功的教育吗？是有效的教育吗？你说这样的沟通让孩子能学习好、能素质高、能成功快乐吗？这不是我们想要的回应和效果，是吗？亲其师信其道，如果孩子每天接受到的是你给的这些负面的信息，学生能和你关系好、能愿意学你传授的知识吗？所以我们一定要在今后的教学工作中删除负面确认、破坏性的批评、恶性的比较、有条件的爱、求分心切、高压管理不承担责任等这些不利于沟通的方式和习惯。我们不要继续用这些负面的信息“催眠”我们的孩子了。四、给孩子、家长播下受益的种子分享故事《给他需要的》请问：“老师是要逼迫学生前进，还是要给学生需要的引着他向前走呢”？学生需要的是无条件的爱，表扬、鼓励、正面确认、尊重、信任、理解正确的批评。无条件的爱：“你虽然这个事情错了，但是在老师的心里你永远是最优秀的”。“你这次考试的好与坏，不影响妈妈对你的爱”。无论孩子好与坏你都接纳他，爱他。表扬：要把表扬常挂嘴边，让表扬赞美孩子成为老师的一种习惯.表扬的是事实和行为,就是哪里表现的好一定要说出来,表扬细节.你的一句赞美会改变一个人一天的心情.鼓励:出现问题需要鼓励,平时同样需要鼓励.（读课文）鼓励时不光是语言的鼓励还有语气眼神肢体的鼓励.一位美国心理学家多年前发表过他的研究心得.沟通效果的来源是:沟通时的文字意义7%,沟通时的语调38%,沟通时的身体语言55%.我们平时给孩子的一个拥抱,一个微笑，拍拍孩子的肩膀,给学生一个拇指这都是给学生的鼓励.正面确认（教给孩子自我激励自我确认的方法）:你真棒! 你写的字像书法家写的一样.你是积极向上得人,你是个优秀的孩子。想让学生成为什么样的人，就朝着那个方向确认他。尊重: 你要把学生当做与你完全平等的人来对待。你不强迫他，不打骂他，你尊重他，这样他才能把心灵的大门打开。“我教你一个教育孩子的一个大秘诀。如果你对待学生，就象对待你的上级领导一样，你们之间什么问题也没有了。”一个真正有教养的人，是对待孩子，对待比他低的人才真正表现出来。当判断一个人是否是大人物时，就看他对小人物的态度。当对待孩子时，反应出一个人的基础人格。当我们觉得在孩子面前可以暴虐，可以为所欲为。没有比这教养更差的人了。信任:信任学生的人品,信任学生的能力,只有你是信任孩子的,孩子是能感受到你的信任的,你不信任他也能感觉到,只有你信任他,他才能有信心,有能力,他做事成功就有了一份能力,他就更自信.分享案例<请学生当评委>理解:处理学生的情绪.比如说一个学生哭了.有这样几个方式来处理a交换试:你不要哭了,我给你个什么.b惩罚试:再哭打你c冷落试:上走廊站着哭去d说教试:你不要哭了,哭有什么用啊…..以上这4种都是否定孩子的情绪,因为情绪是没有对错的,只能是掌控情绪，如何运用情绪.那正确的方式是:积极倾听加上同理心.如:先认真的听明白再说我能理解你的心情,然后再沟通。正确的批评：我们不能一味的表扬鼓励，当学生范了错误我们也要批评。但是批评要讲究一个原则：1先了解情况不要孩子一打仗了就马上叫家长来.很多人容易犯这样的错误.你只看的见你所相信的,你却不相信你看到的.这样你就把很多信息都忽略了.2别做错误的假设.在你没全部了解情况的时候你只有心平气和的等待.3不伤害孩子的自我价值(人前教子)给孩子最大的伤害.如当着全班同学批评当着很多老师批评这都是伤害孩子自尊心伤害孩子的自我价值的做法.一定要背着别人来批评孩子的缺点.当着别人的面一定要说孩子的优点不要说孩子的缺点,.4针对行为不针对人5三明治式的批评先表扬鼓励再批评(这个批评只对他的行为)最后再表扬鼓励6要学会忽略不太大的问题就装做没看见孩子的优点你给他强化,你多说点,多提一提,孩子的缺点你可以故意忽略把孩子的缺点弱化孩子生活在表扬、鼓励、正面确认、无条件的爱、尊重、信任、理解正确的批评这样的环境中。,他就自信成功 积极向上 热爱学习 快乐 宽容 他的自我价值就高.当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，这样的孩子一定会逐步走向成功。2、指导家长正确的做,给家长受益的种子.老师给孩子种下正确的价值观，然后让家长用正确的方法把他照亮。这就需要老师把你对学生的正确做法及你学到的亲子教育知识，通过各种形式与家长沟通，指导、引导家长在陪伴孩子的过程中要怎样运用无条件的爱，表扬、鼓励、正面确认、尊重、信任、理解，正确的批评，这些方法来教育孩子。从而达到老师与家长，家庭与学校共同培养孩子的目的。负面案例《学生不写作业》要做别人赞美你的事情，不做别人挑剔你的事情。我们与家长沟通也要讲究艺术3与家长有效沟通的艺术切记:老师与家长的沟通，不是告状不是诉苦不是宣泄，而是与家长合作引导家长用正确的方法，解决孩子现在存在的问题，让孩子越来越优秀。无论在任何时候，当你情绪泛滥时不要沟通(生气时一定住不说话)一定要表达对学生的关心。家长真正关心的是：老师是不是关怀我的孩子。不管何种沟通方式，都应让家长觉得老师关心自己的孩子。沟通既方便又普遍，是个很好的亲师沟通媒介，在老师的善用下，那一条线会成为拉近距离，凝聚力量的“感情专线”。沟通一定要多赞美，少批评。孩子都是父母心目中的宝贝，没有一个家长喜欢听老师只诉说罪状，所以，老师要多表扬孩子的优点、成就，例如：“这孩子长得很可爱”“挺聪明的”，家长在听了这些好话后，自然较听得进去老师诉说孩子的其他缺点，以及需要父母怎样加强管教孩子的方法了。同时还要注意中的和声调。看不到对方表情，所有的感觉、印象都来自中的声音，不论家长的语气、言语如何？老师要懂得控制自己的情绪。称赞肯定时，语气要坚定；诉说孩子问题时，语气要婉转。沟通的时间也要有所把握，多数在晚上比较好，因为晚上人会比较放松，放松状态下接受信息的能力比较强，放松的状态下人的情绪也稳定，这样也间接帮助和保护了我们的学生。还要注意因人而异，运用共同语言。老师如与家长语言不通，或受教育程度不一致，不注意语言的运用，就难以沟通。对于受教育程度低，平常也不关心教育的家长，满口“教育改革”、“期望教育”，家长哪里听得懂。应针对不同对象，转化成家长能理解的语言，才能达到沟通的目的。强调说的对不对没有意义，说的有效果才重要。有些人需要引导，有些人需要指导，有些人就需要你直接告诉他方法，让他照着做。《案例》家长有时在路上遇到老师，或直接来校找老师，气氛可能是平和的，也可能是紧张的；家长可能是温和理性，也可能蛮横无礼。由于这种会见并不在老师计划之内，在毫无准备、资料掌握不全的情况下，教师要慎重处事。了解家长的来意。也许家长会开门见山地说明来意，也许会迂回地询问某件事情的经过。老师可礼貌地询问对方对该事件的了解情况及看法，掌握他的会谈目的。对家长的感受表示理解。不必急于与家长进行辩论，只需专心聆听，了解他的感受。并表示理解他的心情，肯定他的用心。等心平气和后再进行解释。 假设在人中家长看见你就开始抱怨，我们怎么沟通呢？先要离开人，再拿出笔和本，认真听他说，认真的记录，然后给家长承诺，最后解决问题。这是以静治动。一般的:讲十个优点,再讲一个缺点.对于一些自以为是的家长，我们还是多听听他们的偏见；对于一些信任我们的家长，而又缺少教育方法的，就多引导他们；对于那些看不起老师的家长，我们就宽容他们的无知吧，与他们纠缠是没有什么好处的；对于那些开明的支持学校工作的家长就团结他们，多与他们沟通，把我们的做法通过他们进行宣传。五、学会沟通学生产生心理问题（指心理情绪波动）的原因多数是由事件引起的，教师与学生、家长之间沟通的时机准确，方法得当各类问题就容易、及时得到解决，甚至预防发生。老师要积极主动的与学生、家长沟通，这样才能更好的达到我们想要得教育效果。下面就分享一下学校、家庭教育中，容易出现问题的一些事件和阶段，我们怎样有效的和家长、学生沟通，及其给家长的一些家庭教育方法。（一）开学：开学综合症。假期生活是轻松的，将要面临的学习是紧张的，这两者的差别太大，造成学生在生理和心理上难以接受：开学恐惧症的表现上课注意力不集中理解力下降不愿学习有厌学情绪上课没精打彩、哈欠连天如何缓解开学综合症：在假期前给家长一些预防的方法让学生从心理上接受现实（自我暗示）帮助学生建立规律的作息时间多说学校，同学之间的趣事适量学习，给生理和心理过度的时间（二）换 老 师：学生的对比心理对原老师的留恋和对新老师的排斥心理学生的对比心理学生的丛众心理学生的叛逆敏感心理（青春期）学生对教学方法不适应如何缓解：及时与家长沟通 教师与家长合作调整认知 让学生认识自我 我为自己学习让学生知道他们想要得是什么　成就感运用自我开放运用合理情绪疗法(ABC理论)A、事件　 　B 、态度　　C 、结果不要改变人，要影响人，你改变不了事实本身但你可以改变你的心态，从而改变你的生活。（三）青 春 期：敏感、叛逆、早恋学生步入青春期随着生理的逐步成熟会开始关注异性同学并希望了解他们与他们交往这是一种正常的心理现象。多数的孩子有话有秘密愿意和别人说，不愿与老师和家长倾吐。这些情况如果得不到理解，便会出现压抑心理，焦虑和抑郁。早恋与过早的恋爱经验社交活动——异性朋友——恋爱——家庭——下一代其实孩子是在做人际交往活动只是交往的朋友是异性如果你发现他恋爱了我们要这样与家长与孩子沟通。如何缓解早恋问题与家长沟通孩子从9岁开始出现反抗和喜欢异往,这是非常正常的现象.父母可以提前给孩子在性，恋爱这几方面打点预防针。我们只能做的是:1先了解情况不要不给孩子说话的机会2给予孩子足够的理解父母不要阻止不要说不许这个不许那个,你只要告诉孩子与男孩交往的界限和自己保护自己的方法就可以.因为这个年龄段孩子出现逆反心理你越不让做的事情他就越想和你反着来,3传授知识可以给孩子传授相关的知识，给他看一些，书刊，让孩子对性没有神秘感与学生沟通让学生知道喜欢异往是青春期的正常现象．不要害怕，不是丢人的事情．让学生明白这种喜欢不是爱告诉学生处于敏感时期，不要过度的敏感引导学生把精力转向自己感兴趣的事情上告诉学生与异往的界线（四）单亲家庭：单亲家庭孩子的心理特点单亲家庭的孩子由于缺少父爱或母爱，往往会导致心理失衡。调查结果表明，一些孩子在父母离异后变得不自信，也不相信任何人，孤独离，甚至有些孩子产生强烈叛逆心理，一般分为两个极端。• 一种是温顺、会察言观色。• 一种是叛逆、孤僻。• 沟通之前需要了解什么？首先知道单亲家庭所带的孩子是不是和父母同性别 如果非同性别关系会好一点因为情感依赖最好是异性 对成长会有帮助 这是我们一定要知道的还要知道孩子缺什么？他内心的饥渴。当他看到别人牵着妈妈的手，他的心情是什么样？帮助的办法只能是有这么一个成年人老师或是其他人，给他补上他缺少的爱，先让他拥有爱，等他拥有了才能分享。同时做父亲的要更加努力的更加优秀的做。还要让这个孩子多接触有正知的孩子。让好孩子影响他。切记：与这样的孩子一定要单独沟通，这样他能把自己的保护意识先放下，容易打开心与你交流。在交流的过程中怎样与学生沟通？1给孩子种入一个信念：父母给了我生命就给了我足够的爱和力量。（自我暗示）人的信念不改变做什么都是没有用的。孩子有了我的父母都爱我这样的信念，孩子就不自卑。2不要干涉父母的选择，爱妈妈不代表干涉妈妈。你扮演好自己的角色，做好自己的事情。3不要阻断与父母的要支持孩子与父母，每次要多说自己内心的感受。虽然父母不是都和孩子生活在一起但是的建立是爱的延续，孩子需要父母的爱。4激发孩子的梦想和追求 在平时的学习生活中多发现孩子身上的优点激励他，给他自信，让他感受到自己的力量，找到成就感。（五）指导家长帮助孩子的做法：孩子有问题%家长有问题，家长改变孩子一定改变。在孩子的心中父母的位置永远比老师高，所以改变孩子要父母来改变，我们要做的是，给家长一个正确的方法1和谐气氛家里没有指责，没有否定，没有冲突。2多陪伴多沟通增多沟通的机会，只要有时间陪孩子就和孩子交流，一定要说出内心感受。3良好的关系我经常让家长和孩子一起做一个游戏：‘找优点’建立好关系。4父母改变孩子改变家长准备有时间陪孩子，家长准备改变，孩子一定能改变家长要做能做到的，不要只说不做，不要要求结果，要继续做下去。（六）、让学生、家长发现自己的力量在心理学中有这样一个疗法，就是多发现多关注孩子的例外情形，让学生看到自己的力量（家长也是同理）强化他们重复的做，曾经成功的方法。• 关注过去的“例外情形”• 你以前和孩子关系最好的时候是什么样的?你都是怎么做的?孩子的表现怎么样?以前你是如何控制自己发怒的？你都做了什么才控制住了自己？2、关注现在的“例外情形”某某，我无法相信你今天在下课时间的表现。我看到你不急噪不粗暴有一阵子了。你是如何控制自己的？这几天你的孩子家庭作业写的特别好，早上也没有迟到，你是怎么做的呢？3、制定必定成功的任务过去的成功=任务对于以上问题的各种情况，我们假定那些变化将来一定会发生，或者正在发生。对学生直呼其名，对其目前所面临的问题请清楚楚的指出来，然后再提出一个寻找例外情形的问题。这种干预的结果，最终是提出一个充满好奇的类似的“你是怎么做到的问题”。找到例外情形之后，你就可以分配任务，随后就能亮出你的态度：“既然你在过去曾经成功的做到过，那么就应该更多的这么去做。。。。。因为这很管用。这样老师和学生和家长就可以讨论相关的任务，并把它们写下来，然后确定下次沟通的时间。在下一次沟通之前就可以问到：”有什么更好的变化吗？“老师和学生和家长可以讨论这两次沟通之间都发生了什么事情。在沟通结束时，可以加重语气提出问题，”那么，什么事情或者方法对你现在起作用，而且你愿意继续做下去吗？这就是又布置下一阶段的任务。这种方法不会给学生给家长压力和不适应，相反让家长和孩子看到自己的能力，看到了成功的希望。案例《我帮我》我们面对的每个家长,每个学生,都是不一样的，我们要灵活的沟通，随机应变。互动30秒激掌我们面对的家长是复杂多样的也是不可选择的不管你愿不愿意都的和他交往和他沟通，而且还是要有成效的交往有成效的沟通，因为只有与学生家长有效交往有效沟通才能让自己的工作更轻松更有效。没有两个人是一样的：没有两个人在前后两分钟里是一样的，因此沟通的方式不能一成不变，要灵活得运用。在沟通交流中要因人而易。随机应变，这个方法无效，就再换另一个方法，凡事至少有3个解决办法。我们每天都要做向你目标靠近的事,因为它不可能停下来.让我们共同为我们的目标加油！人生是一场感召的游戏.我们既然做了教师这个职业,我们首先要感召我们的学生和我们的家长.让学生因您的感召越来越成功!让家长因您的感召越来越优秀!因您对学生家长的感召让您的工作越来越轻松,越来越高效!

为什么不合格，因为现在大多数幼教都是专科学历，文化素质能高到哪儿去呢

因为老师上面还有校领导，老师不完成任务就会被校领导批评，而校领导上面还有局领导……

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黄骅市13135631139： 为什么现在的老师都这样那么Jian - ？
叔琰心通： 首先我会认为是你老师的不对.为师者,有教无类.不管成绩的好坏都是自己的学生,这是他的师德问题.其次我觉得你要理解你的老师.一个班上的学生那么多,不可能特别照顾你.还有就是你仔细想想是不是你的所作所为确实也太让他们失望了.希望你用实际行动来改变别人对你的看法,而不是觉得别人对你有说明意见.我相信老师一开始对所有的人都是一样的.

黄骅市13135631139： 老师现在怎么那么贱 - ？
叔琰心通： 放开点!管他怎么jian呢 实在不行zou TA

黄骅市13135631139： 为什么老师总是不讲道理? - ？
叔琰心通： 我觉得不是所有的老师都不讲道理,有些让我们觉得他们不讲道理,有2种情况,一是他真的不讲道理哪怕他知道他理亏,二是他理解的和我们不一样,所以他没觉得他不讲道理,也许我们也没理解到他的哪个层面

黄骅市13135631139： 为什么现在的老师这么贱...动不动就叫你走 - ？
叔琰心通： 首先、 你应该学习不好吧?、、 家里又没有人理你?、、 老师认为你是坏学生?.. 、、、 不过不要紧的、、 要乐观面对、、、 现在的老师是很现实的、、 你要知道生活中的现实、、 就算遇到再不如意的事,也要对自己说,我忍得住. 不管有再大的挫折也好,也要对自己说,我撑得住. 无论有多么伤心绝望,都要对自己说,我看得开. 加油、加油、加油、、

黄骅市13135631139： 老师为什么这么JIAN?？
叔琰心通： 施主莫冲动,天下乌鸦一般黑,都这样的..

黄骅市13135631139： 为什么人爱犯.JIAN.有的老师爱胡说八道.总是有理.扭曲事实？
叔琰心通： 老师都这样的,我以前跟老师打架的时候也这么想,现在不觉得了,老师在面对你们一群孩子的时候总有自己的威严,其实有些时候你也要给点面子,给老师,彼此谦让一点,未必不是一件好事,不过有些老师确实跟你上面说的一样,那种你只能吧他没辙!

黄骅市13135631139： 宝应老师为什么这么的JIAN,潘爱顺为代表,总喜欢找学生麻烦?？
叔琰心通：悲剧 N多老师都是喜欢这样的,正如我初一的班主任,那天我们班里另一个人在办公室记分数,她闲着无聊,跟那位同学甩了句{无聊啊 我找点事干} 结果就跑过来找我们麻烦了 任命吧 这是没办法的事情.

黄骅市13135631139： 求助!现在的老师都那么.恶心..?? - ？
叔琰心通： 这种老师在社会上就是一个祸害,但既然是你的老师,你也不便和他多计较什么,毕竟在学校还是要见面的,避免尴尬,就不要多搭理他,别管他,但是他真的一直骚扰那就一定要告诉父母,让他们出面,实在受不了直接打教育局电话.

黄骅市13135631139： 为什么现在老师留那么多作业 - ？
叔琰心通： 习惯了就好,这就是所谓的题海战术 中国的教育体制导致了现在的教育现况 等你读大学的时候,才会有所好转,要不想读好书,就只能多做题 经验都是靠做题总结出来的

黄骅市13135631139： 班主任老奸巨滑 怎么办？
叔琰心通： 因为是班主任,所以不能和他翻脸,毕竟你还在他的管制之下,所以要学会多面做人,不要在任何人面前说你对班主任反感,因为谁都可能是出卖你的那个人.还有,尽量投其所好,乖一点儿,展现自己的才华给他看~时间久了久行了.试试看吧,不知道行不行呢