如何提高高中英语教学质量

如何有效提高高中英语教学质量~

根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。

众所周知，课堂教学是英语教学活动中最重要的部分之一，如何在一堂课中激发学生学习兴趣，做到减负增效，提高课堂45分钟效率，向课堂要质量，是广大教师在课堂教学中面临的重要课题。本文就如何提高英语课堂效率谈些自己的看法。
一. 认真备课是提高课堂效率的关键

提高效率关键在于教者要备教材、备学生、备教学方法，只有这样才能制定出周密的教学计划，恰当地安排好教学的各个环节，保证教学计划的顺利实施，达到减负增效的目的。

1. 备教材要求教师必须认真学习教学大纲，系统认真的研究全学期的教材，明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点，对书中练习题的多少、难易、类型进行研究分析并决定增删，同时还要认真合理安排好每一节课的教学内容，根据没一堂课的不同教学内容采取不同的教学手段和方法。要注意避免前紧后松或前松后紧情况的出现。另外，注意分散难点也是非常重要的。

2. 备学生要求教师在教学中体现因材施教的原则。学生知识水平有高有低，接受能力有强有弱，学习态度有好有坏，教者可通过课堂提问，通过作业和适当的、必要的考试以及课后了解学生对教师教学工作的看法和要求，来了解学生的学业基础，学习态度等。教师要通过多渠道信息反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难，是共性问题，哪些地方仅是个别学生存在的问题。只有摸清学生的底细，教师才能根据大多数学生的实际情况，指定切实可行的教学方案，确定课堂教学的起点、难点、深度和广度;才能面向全体、兼顾少数;才能使课堂45分钟的教学得心应手;才能自如驾驭教材、驾驭课堂、驾驭学生。

3. 备方法也是提高课堂教学质量至关重要的一环。教学任务和内容要靠教学方法去实施。教者要根据每一课时的教学目的、要求、重点和难点，选定合适的教学模式，安排好各个环节、各个步骤之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后，设计出呈现新内容的方案，选定突破口，同时考虑如何以旧引新、以新联旧，使学生易于接受。不可忽视的另一点是有时教师要留适当的时间给学生思考、操练，并注意操练形式的多样化。

二、教学“有度”是提高课堂45分钟效率的保证

不管做什么事，我们都要掌握好度，课堂教学也不例外。我们要把握好课堂密度、教学坡度，同时还应注意教学要适度。

1. 课堂密度

所谓课堂密度，是就45分钟时间的利用率和讲课、练习的内容方面而言的。充分利用课堂，获得时间上的最佳效益是课堂教学最根本的目标和出路，但这不等于教师的一言堂。外语教学的目的不但是给学生传授外语知识，更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。这种能力只有经历反复训练、实际运用，才能真正获得。这就要求外语教学要以实践为原则。迈克尔、维斯特说过:“语言教师最要害的缺点和最流行的通病是讲得太多。他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。”因此，在课堂上教者要科学分配时间，注意讲练时间与质量，注意学生学习兴趣和情绪的调动，尽量安排有序、有趣。以师生的活动量来说，要以学生动口、动手时间多与教师讲授时间为原则，凡学生能练的尽量组织他们练。教师只要抓住重点、要点，用最简单的语言讲解清楚，是学生得到清晰、准确的概念即可，课堂大部分时间应留给学生，以使学生通过各种语言实践学会英语。同时，还要注意组织教学的立体性。

2.教学坡度

教学不可平铺直叙。教学内容的安排，要尽量做到以旧带新。要遵循循序渐进的原则，杜绝先难后易的现象，更要避免出现跳难现象。

3.教学适度

所谓教学适度，一方面是应力求达到基本的教学要求;另一方面是要做到使授课内容符合大多数学生的水平，要照顾到好、中、差生。在教学中特别要注意关心成绩较差的学生，对他们在学习中取得的任何进步，教师都应满腔热情地加以肯定和鼓励，以使这些学生有所收获，尝到成功的喜悦。一旦他们心中希望的火焰被燃烧，他们自然就会热爱学习。

四、增进师生间的情感交流，使学生充满学习热情

教师作为教学活动的引导者，要注意如下几个方面:

1.发现学生闪光点。每节课教师都要给出时间让学生有动手、动嘴的机会。对他们的表扬教师要及时给予肯定和表扬。2、容忍学生错误。当学生学习过程中出现错误时，教师要让学生把它当作一次最好的学习机会。3 加强情感投入。教师要以自己真挚的爱心去感动学生，从而达到以心换心的效果;要及时调整自己的情绪，以让学生感到教师的饱满热情和对学生的无私奉献。4 相互尊重接纳。师生间应互相尊重。作为教师，要淡化师生间的界限和矛盾，要能充分享受到学生创造成功的那种喜悦，实际参与学生的各种活动。5 讲究课堂提问技巧。教师在教学中要善于提问题，注意问题的多样性。提问要做到软硬兼施，通过硬性问题来奠定学生的基础知识;通过软性问题来激发学生的想象力和发散思维能力。对于有些问题，教师不一定强调学生给出唯一的答案。

五课堂教学中穿插竞争和游戏

教师应把竞争机制带入课堂，形成你追我赶的学习气氛，让课堂充满朝气和活力。把竞争机制引入课堂，许多教师都有成功的经验，如学生的学习兴趣处于消极状态时，看谁记单词记得快、记得多，谁把课文读的最熟。也可以把趣味性单词游戏带入课堂，让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐，使学生认识到学习是一种乐趣。让每个学生的才能在竞争和游戏中得到充分发挥，是学生感受成功的喜悦，又尝到失败的滋味，这样做大大有利于提高课堂教学质量。

六让学生自己设定目标，督促学生履行自己的诺言，让学习和做人同时进行。

（一） 培养学生的学习兴趣,提高教学质量. 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索、去实践,并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验 .初学英语的学生,对英语又充满着好奇和神往,因此利用学生的这种心态,一开始就要注重培养和激发学生的兴趣,学生一旦对英语学习产生了兴趣,就会自觉地参与各种英语学习活动,并从中获得乐趣.要使学 生对英语产生兴趣有各种途径,教师应充分利用课堂时间,精心设计教学过程. 笔者常用的教学兴趣教学方法有课前五分钟自由交谈,带着任务自主学习新授知识,小组交流学习心得,用游戏,唱歌,表演等形式展示,小组内学习成员互相帮助,恰当使用鼓励性评价等等.
（二）精心备好每一节课,提高教学质量. 充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果,首先要抓好备课这一环.教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量.就同一教师来说,进行公开教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非公开教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的设计.可以说,任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血.
1、备课时,教学设计应该以学生为本. 教学设计以学生为本,要促进学生全面发展,关注学生个体的差异性.在教学设计活动中注重培养学生的自主学习精神,为学生创造主动参与学习的条件和环境,让学生在课堂上多观察、多思考、多说、多尝试,教师真正的把课堂变成学生学习英语的主阵地,从而确立学生在教学中的主体地位.
2、备课时,使用适合本班学生发展的学习方法. 在教学设计中,确定有利于学生发展的学习方法,使教学内容与学生生活结合,以活动为主体,为学生创设适合的情景,使学生能在自主合作、探究等学习方式中有效学习.探索适应小学生个性特点的 多样化的学习方式,这样才能做到真正的备好课,做好课堂教学的组织者.
3、备课时,课堂教学活动要目标明确 新课程理念下,基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力,学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现.所以,我们在英语课堂教学中应广泛采用贴近学生生活的,易于学生参与体验的任务型教学活动.
4、备课时,创设合理情境. 英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中,感觉到学习英语的兴趣.在英语教学中,情景教学法不仅活泼生动,能够营造氛围和意境,激发学生的学习热情,因此,英语教学设计必须从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲.
5、课堂教学语言应简明易懂 正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分,是培养学生直接用英语思维的一种有效手段.作为一名英语教师,我们应十分重视正确使用课堂用语,在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备,充分发挥它在英语教学中的积极作用.简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少,学生实践语言时间增多,这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动.
（三）教学生正确的学习方法.提高教学质量. 掌握正确的学习方法能产生事半功倍的效果.学习得法者,成绩不断进步,积极性更高,求知欲更强.而学习不得法者,虽然花的时间和精力不比别人少,但成绩就是不理想,并逐渐产生厌学情绪,失去进取的信心.可见,成功的学习依赖于正确的学习方法.教师在教学过程中不仅要研究教法,而且要研究如何指导学生的学法,从而达到减少两极分化,提高教学质量的目标.
1、课前,教师要指导学生根据预习要求,借助于生词表、工具书,进行预习寻找疑问.新课内容经过预习,不仅使学生明确自己的问题所在,在听课中容易做到有的放矢,而且比较容易进入教师设计的角色,听懂同学对话和表演,这有利于提高课堂学习效果.
2、课堂上要指导学生最大限度调动一切感官,力争做到眼到、耳到、口到、手到,心到. 例如,在读背单词时,指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词,而不是机械地背单词字母的顺序. 在培养学生的口语能力时,指导学生根据一定的情景,积极踊跃地参加英语情景表演；在平时生活中,要他们抓住一切可利用的机会,用英语进行交流,用所学内容灵活地编小对话、看图对话等.使学生在学中用,用中学,既练口语,又练习听力. 在做听力训练时,教师可指导学生先依据题目、关键词、图片、图表及要回答的问题展开联想,去预测将要听到的内容,然后再指导 他们尽量利用大脑中储存的背景知识来帮助理解说话者说的内容,这样可以提高学生的听力,增加学生的信心. 在学习阅读课文时,指导学生根据任务在文中找出关键词,遇到不会的生词,通过上下文或背景图片进行猜测等.
3、课后,教师要指导学生的课外学习.鼓励他们阅读英语书籍,了解西方文化.
（四）温故而知新,及时复习,提高教学质量. 艾滨浩斯遗忘规律告诉我们,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时之内,遗忘率高达到72%,所以,不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事,应及时复习,间隔一般不超过2天.“温故而知新”,“书读百遍,其义自现”,这些话语我们都很熟悉,的确,复习是记忆之母,我们巩固所识记过的材料的最好方法就是复习!睡觉前和醒来后是两个绝佳的记忆黄金时段!我常要求学生在睡前的这段时间内复习一下白天或以前学过的内容,这时稍加复习便可恢复记忆,早晨起床后,由于不会受前摄抑制的影响,记忆新内容或再复习一遍昨晚复习过的内容,则整个上午都会记忆犹新.所以说让学生睡前醒后这段时间千万不要浪费,如能充分利用,可收事半功倍之功.
总之,提高教学质量是一个长期的复杂的过程,需要多方面因素有机结合.在“教”和“学”这对矛盾中,“学”是主体,起决定作用,“教”也起着至关重要的主导作用.教师也应不断反思自己的教学行为,更新观念、更新教学方法,更好地发挥教师的主导作用,最 大限度地开发学生潜能,使他们真正实现用英语交际.在老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下,在学生长期积极密切的配合下,我们的英语课堂教学质量是能够得以逐步提高的.

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虫查枢力： 说点不难的问题,感兴趣的话题啊. 课本上的基本太枯燥了,可以延伸点现实的话题了. 也可以向大学的教学模式.学生一周的材料准备然后学生来讲课.一节课学生讲一节老师讲或总结了. 希望我的观点对你有用.