心理学中几岁的幼儿不会复述

谁有总结的幼教心理学上的幼儿关键年龄~

母亲印刻与敏感期：
0－2岁亲子依恋关键期；
1－3岁口语学习关键期；
4－5岁书面语学习关键期；
0－4岁形象视觉发展的关键期；
10岁前外语学习的关键期；
5岁前音乐学习的关键期；
10岁前动作技能掌握的关键期；
2-3、5-6岁是儿童掌握概念形成和发展的关键年龄

弗洛伊德的心理发展阶段理论
口唇期（0－1岁)：口部类型人格障碍；约6个月发展关于他人的概念 ，从出生到六个月，儿童的世界是无对象的
肛门期（1-3岁）：肛门人格障碍；
性器期（3-6岁）：恋母情结、恋父情结—— 3岁以后所谓的“性生活”；
潜伏期（6-11岁）：自居作用；
生殖期（11至13岁开始：固着和倒退

埃里克森的心理社会 八个发展阶段，解决八对矛盾
婴儿期（0-2）：基本的信任—不信任；体验希望
儿童早期（2-4）：自主感—羞怯、疑虑：体验意志
学前期（4-7）：主动感—内疚感；体验目的
学龄期（7-12）：勤奋感—自卑感；体验能力
青年期（12-18）：同一感—同一感混乱；体验忠实 合法延缓期
成年早期（18-25）：亲密感—孤独感；体验爱情
成年中期（25-50）繁殖感—停滞感；体验关怀
老年期（50—）：完善感—厌倦感 体验智慧

皮亚杰的心理发展的阶段理论
感知运动阶段（0-2）：建立“客体永久性”——9-12个月；
前运算阶段（2-7）：相对具体性、不可逆性、自我中心；
具体运算阶段（7-12）：形成具体逻辑思维和运算能力(守恒--可逆) 一般认为8岁达到守恒；
形式运算阶段（12—15）：形成抽象思维能力

胎儿生长阶段
胚种阶段（0-2周）第一次分裂在合子形成36小时后； 合子形成13天左右胚胎圆盘开始分化三层；
胚胎阶段（3-8周）关键期 3-4周开始形成神经系统；4周末心脏泵血同时有心跳；8周末“人样”； “骨化”
胎儿阶段（9-38周）10周可区分性别（男婴 阴茎形成）；13周开始 无条件反射形成；13-16女性生殖器官形成；第四个月母亲感觉胎动；17周开始清醒与睡眠，开始新陈代谢；25-28早产存活率50%；29-32早产存活率85% 约266天胎儿降生

婴儿期（0-3岁）
新生儿（0-1月）
条件反射的出现标志儿童心理的发生
感觉的出现标志儿童心理的发生：新生儿的偏视与偏爱的研究；新生儿的感觉习惯化与去习惯化的研究
婴儿神经系统结构的发展
一 大脑形态的发展：
⒈脑重增加：0-1岁：390g~660g(成人的50%）； 3岁：950g (成人的60%）； 15岁：1400g(成人的95%） 和林书不同
婴儿期（1-3岁）生理发展与心理发展最迅速的时期
⒉大脑皮质的髓鞘化 2岁时白质已基本髓鞘化

大脑机能的发展
⒈脑电波——α波的出现标志婴儿脑成熟； 5个月已出现脑电活动
⒉大脑皮质——弥散向集中发展；皮质兴奋强于抑制；
⒊大脑单侧化——单侧化是渐进的过程；单侧化是恒定的过程 5岁以前大脑的损伤不会造成言语功能的丧失
婴儿认知的发生发展
感觉的发展：
嗅觉、味觉 味觉感受器 胚胎3个月开始15周已成熟；嗅觉胎儿7、8个月
视觉 胎儿中晚期4、5个月； 6月以前具有立体觉（3.5个月）； 4个月颜色偏爱；
听觉 5、6个月胎儿已建立听觉系统
触觉 胚胎2个月 第49天胎儿已具有初步的触觉反应；4个月以后有够物行为
知觉的发生发展
颜色知觉； 4个月颜色偏爱；
图形知觉；3个月可分辨简单形状；8、9月以后获得形状恒常性；4月以前大小知觉恒常，6月以前婴儿能辨别大小
深度知觉＆空间知觉——视涯试验6月或者3月；2-3月保护性闭眼反应；3岁儿童可辨别上下方位
知觉常性 8、9月以后获得形状恒常性；4月以前大小知觉恒常 客体永久性 9-12月
婴儿注意的发生
1-3个月偏向曲线等不规则图形
婴儿记忆的发生发 胎儿时期产生
前言语阶段（0-1岁）
言语知觉的前言语发展；
妊娠中后期（5-8月）母亲语音的偏爱
新生儿期（0-1月）声音定位 母亲语音的偏爱 对成人语音的“同步反应”
发音游戏期（2-3、4月）发音游戏 互相模仿 辨别清浊辅音——获得语音范畴知觉能力
语音休修正期（5-8、9个月）
学话萌芽期（9-12个月）
语音的前言语发展；
(吴天敏和许政援) 简单发音阶段(0--3个月)，多音节阶段(4--8个月)，有意义的语音，即学话萌芽阶段(9--12个月)
卡普兰划分为四个阶段,即:“哭叫”(0—1个月)、“唧唧咕咕”(1—5、6个月) 、“咿呀学语”(6—10个月)、“标准化言语”(11个月)
朱曼殊、张仁俊 0-4个月 单音节阶段 4-10个月多音节阶段 11-12个月学话萌芽阶段
前言语交流的发展：婴儿9个月 原始祈祷、原始陈述——有目的有计划的交流；9个月——工具性行为的仪式化——交流约定性
婴儿最早可以在9个月时说出第一个有特定指代关系的词语标志言语的发生（9-11个月）。
在婴儿说出的第一批词中，有一些已具备了概括性意义。时间大约在11-13个月。这一发现表明，在言语发生过程中婴儿之间也存在着较大的个体差异，它推翻了“第一批词不具概括意义”的结论，并将严格意义上的词语发生的时间推进到生后10个月。
婴儿言语发生的时间基本在10-14个月之间。
语言发展的阶段
单词句阶段 词语数量10-15个月，1-3个新词/每月15个月以后，增长速度加快19个月以后，25个新词/每月19-21个月，“词语爆炸”现象23个月，“双词句”，进入词的联合和语法生成阶段。儿童理解言语的阶段(约从1-1.5岁) ；3-4岁（幼儿）词汇量增长最快。造词现象（幼儿）
简单句阶段 双词句的生成 电报句1.5-2岁
3复合句阶段 语法的获得：语法获得20-30个月是掌握语法的关键期 到36个月，基本掌握母语的口语语法规则 “过度规则化” “规则扩大化 ”
婴儿的社会性发展
微笑：自发微笑（0-3周）；诱发性的微笑（三周后）；无选择的社会性微笑（5周-3、4个月）；有选择的社会性微笑（3、4个月以后）—真正的社会性微笑；
社会性情感萌芽
婴儿自我意识的发展：⒈ 1岁末自我意识开始萌芽；⒉ 2－3岁开始发展自我认识
婴儿期依恋的形成发展
依恋形成阶段（鲍尔比、艾斯沃斯）
无差别的社会反映阶段（0至3个月）；有差别的社会反映阶段（3至6个月）；特殊的情感连结阶段(6个月至3岁）；

幼儿期（3-6、7岁）
大脑机能（脑电模式）的两个显著加速时期5-6岁和13-14岁 7岁后a波逐渐占主导地位
大脑皮层额叶表面积2岁左右增长高峰后，在5-7岁时又有明显加快，神经纤维髓鞘化基本完成
内抑制4岁开始蓬勃发展，表现为皮质对皮下的控制加强
幼儿记忆的发展记忆策略（5岁前一般没有策略，5-7过渡期，10岁后记忆策略稳定，10、11岁儿童自发使用归类策略）
幼儿言语发展
幼儿期思维的发展
幼儿初期儿童更多的使用直觉行动思维，幼儿中期以后，开始出现抽象逻辑思维萌芽，幼儿晚期初步进行抽象逻辑思维。
前运算儿童（2-7岁）向逻辑思维过渡时期，思维具有具体性、不可逆性、自我中心性和刻板性。
三山实验8岁以下儿童一般不能成功，而3岁儿童很好的完成了博克任务（自我中心）
皮亚杰认为8岁儿童具有守恒，利用同一性补偿性和可逆性证明自己理解了内在逻辑关系；
2-3、5-6岁是儿童掌握概念形成和发展的关键年龄
刘范研究认为 婴儿数概念发展经历三个阶段：对数量的感知阶段（3岁左右）；数词和物体数量间建立联系的阶段（4-5岁）；数的运算初期阶段（5-7岁）： 数概念的发展转折期在5岁左右
5-7岁幼儿经过专门教学，能够运用三段式的逻辑推理
査子秀1984研究表明3岁儿童不能进行类比推理，4岁儿童类比推理开始发展；5、6岁儿童大多处于2、3级水平（推理的三种水平）
杨玉英1983研究发现：5岁以前儿童主要使用展开式，5岁以后儿童简约式占优势，5-6岁儿童是两种方式迅转化时期
幼儿自我意识的发展
自我概念的发展 7岁儿童还不能描述内部心理特征
自我评价的发展 转折年龄在 3.5-4岁 5岁儿童已能进行自我评价
自我体验的发展 转折年龄在4岁，5-6岁大多数儿童已表现有自我情绪体验
3岁儿童产生自尊感的萌芽，自尊感稳定于学龄初期
三 自我控制的发展 转折年龄在4-5，5-6岁儿童大多数已有一定的控制能力
幼儿道德认知的发展
皮亚杰的道德发展阶段：
前道德阶段（4-5岁后）；（婴儿时期）
他律道德阶段（5-8岁；幼儿的道德阶段
自律道德阶段（9-11岁）幼儿晚期
公正阶段
柯尔伯格的道德发展阶段：
前习俗水平（4-10岁）——惩罚和服从阶段、工具性的相对主义阶段；
习俗的水平（10-13岁）——好男孩--好女孩的取向阶段、法律和秩序取向阶段；
后习俗水平（13岁后）——社会契约阶段、普遍原则阶段
幼儿的社会行为
攻击行为：童2岁有物主意识，有了占有欲；真正的侵犯行为出现在4岁左右（为一特殊的目的指向一特殊的人）4岁身体攻击达到顶点
亲社会行为(利他行为)：1岁儿童开始有安慰他人的行为，1.5-2岁已能开始主动提供帮助，亲社会行为在幼儿期逐渐增加，6-12虽增长显著
幼儿的性别化过程
一性别概念的掌握
⒈性别标定(2-3岁)；⒉性别稳定性(4-5岁)；⒊性别恒常（坚定性）5-7岁 2岁儿童能够分辨照片上的性别，但不能确定自己的性别；2.5-3岁儿童能够正确说出自己是男孩还是女孩，但不能认识到性别是不变的；5-7岁儿童能够认识性别的坚定性（儿童获得初步守恒阶段）
心理理论（错误信念)
一级信念:认识到别人拥有一个信念（4-5岁）——一级错误信念
二级信念：认识到一个人关于另一个人信念的信念（6岁）——二级错误信念
一般来说，二级错误信念比一级错误信念晚2年

各年龄段幼儿心理发展的年龄特征 1．学前初期(3～4岁)
3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是： (1)生活范围扩大
幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。
(2)认识依靠行动
3～4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3～4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不能想好了再做。3～4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作，他们的注意也与动作联系在一起。
(3)情绪作用大
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3～4岁的幼儿情绪作用更大，他们常常为一件微不足道的小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，他们的情绪还很容易受周围人感染。
(4)爱模仿
3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。
2．学前中期(4～5岁)
4～5岁是幼儿中期，也是幼儿园的中班年龄。4～5岁幼儿的心理较3～4岁有很大的发展，主要表现如下： (1)活泼好动
活泼好动是幼儿的天性，这一特点在幼儿中期表现尤为突出。 (2)思维具体形象
具体形象思维是幼儿思维的主要特点。这一特点在幼儿中期表现最为典型。这时期的孩子主要依靠头脑中的表象进行思维。他们的思维是很形象的和很具体的。
(3)开始能够遵守规则
4～5岁的幼儿已经能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。在进行集体活动时，能初步遵守集体活动规则。幼儿规则意识的建立，有助于幼儿合作游戏的开展和游戏水平的提高，也有助于幼儿社会性的发展。
(4)开始自己组织游戏
游戏是幼儿的主要活动形式，他们已经能够理解和遵守游戏规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。由于幼儿中期能够遵守一定的规则，所以，这个时期幼儿的合作水平也开始提高。
3．学前晚期(5～6岁)
好问好学。幼儿在这一时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心比以前更强。
抽象思维能力开始萌芽。大班幼儿思维仍是具体形象思维，但明显有抽象逻辑思维萌芽。
开始掌握认识方法。出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面有了方法，开始运用集中注意的方法来进行学习。

更多教育孩子的建议可以去西周少儿教育研究院的网站看看，西周教育不仅对孩子进行全方面的教导，更辅以家长教养方式的指导，教会家长如何做有智慧的父母，因此孩子不仅仅学习上的能力得到提高，亲子关系也会更加融洽。

幼儿在一岁后开始学说话时就会复述了，但是他们的复述与我们成人的理解不同，可能通过肢体、表情、动作与语言结合，甚至当成人不理解时，孩子还会拉着成人去看。但是不同的幼儿发展速度也不同，所以表现快慢自然也不一样。
所以，在幼儿不到一岁且没有基本语言发声时，不能称为复述

1885年，艾宾浩斯出版了《记忆》一书，成为首位对记忆进行科学的定量研究的心理学家。从此，定量取向的研究方法一直在记忆研究中居主导地位，心理学研究者关注的主要问题是“记住了多少”，而不是“记住了什么”。



直到20世纪70年代，记忆的定量取向研究逐渐转向精确取向研究，记忆研究开始关注人们所报告的与实际发生的是否符合。同时，精确取向的记忆更多与实际生活情境相结合，不仅关注记住了多少，更关注记住了什么，尤其是记错了什么。

遗忘被看作记忆报告与输入事件之间的偏离程度，这也为遗忘赋予了更为全面的阐释。



婴儿期遗忘是指婴儿有记忆表现，但在以后的发展时期内却不能回忆起婴儿期经历的现象。人们无法可靠地回忆起他们3岁以前所发生的任何事情，也就是大家常说的缺少了3岁以前的记忆。

就比如说：你在3岁以前去过游乐园，但你可能根本不记得当时坐旋转木马的场景；又或者说:你在3岁以前患过水痘，到后来好多人都开始患水痘的时候，你因为患过而没有患，但你却想不起来自己曾经患过。



因此，大多数人就会有疑问，为什么人们会出现婴儿期遗忘呢？其实，这个问题也引起了很多心理学家的关注，但是一直到现在都始终没有确切的答案来解释这一现象。

弗洛伊德认为，婴儿期遗忘的根本原因在于人们在婴儿期会产生强烈的恋母情结，而恋母情结的感受常常是痛苦的，所以与此相关的记忆都受到了压抑，因此无法提取。当然，很多心理学研究者并不赞同弗洛伊德的解释。



并且，有的学者认为，婴儿不具备对短时记忆的信息进行加工处理，使之进入长时记忆的能力。但实际上这不大可能。因为在理论上1岁以内的婴儿的记忆可以保持两年。

所以，又有学者提出，由于信息最初储存时，婴儿的词汇有限，即使有些事件确实存储在他们的记忆中，但他们在以后的发展期内无法用词汇描述这些事件，所以表现为遗忘。这也可能是迄今为止最有信服力的一套说法了。



还有一点就是，婴幼儿时期的孩子对于刚刚学过的知识，你让他马上复述，他可能回答：“不会！”但过了一段时间你没让他复述，他自己就背出来了，这就是心理学中的记忆回涨现象。

另外，婴儿期的孩子在识记材料后的几个小时和头几天里，识记量逐渐上升，在达到高峰期后又随之下降。婴儿期的孩子在识记某一材料后不能马上完整地回忆其识记的材料，而是过一段时间才逐渐完善，真正的遗忘在达到高峰后才开始。



而且，时间因素是影响婴儿期儿童遗忘的重要因素。这也就是为什么大家在长大之后会遗忘3岁以前发生的事情。

婴幼儿在3岁之前的语言系统非常不完善。遗忘的规律也是从先遗忘到再回涨，回涨之后还有可能再次遗忘。所以，婴幼儿包括大人会在以后长大的过程中记不住3岁以前发生过的事。

---

天心区17789715307： 3至6岁儿童心理特点 - ？
姓左丙酸： 3-4岁儿童心理特点------3-4岁儿童的智力发育很快.就记忆而言,读书给孩子听时,只要多读几遍.孩子就能完全记住,如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来.唱歌也如此,学得好、记得牢,教几遍以后就能唱.就这样,3-4岁儿童不但...

天心区17789715307： 孩子七岁爱听故事也能自己独立阅读了但不会复述故事怎么办 - ？
姓左丙酸： 循序渐进的教他复述最基本的梗概!比如启发诱导他:刚才讲了什么?哪些印象最深?只要粘边就要鼓励!慢慢让他能挑最主要的讲!越简练越越好!就像一个长故事,可以缩短一半,再短到五分之一,再缩短到几句话,最后只要求一句,几个字!这要循序渐进,不能急于求成!多练习,家长老师也要懂教育心理学,有意识锻炼他的记忆,复述,口头语言表达,观察日记,厚积薄发,常写日记,有话则长,无话则短!日子久了,他自己有写作欲望,有灵感!

天心区17789715307： 儿童心理特点 - ？
姓左丙酸： 种心理需要.我们从事儿童美术教育,必须研究儿童绘画的心理与特点,否则,就不能正确地评价儿童画,也就难于辅导儿童绘画.笔者认为小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究:图式期6——8岁、写实倾向期9—11岁、写实期12岁以...

天心区17789715307： 不同年龄段幼儿都有哪些心理特点 - ？
姓左丙酸： 一、3~4岁幼儿心理发展的年龄特征 幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,他进入了幼儿园这个新的环境,这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄.正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,...

天心区17789715307： 记忆力训练的具体方法?？
姓左丙酸： 1.记忆习惯训练 记忆习惯训练分为:记忆行为习惯和时间效率习惯. 记忆行为习惯... 11.幼儿记忆策略训练 4-6岁的幼儿基本上不会自发地使用策略来帮助记忆,但是能够很...

天心区17789715307： 复述式阅读复述式阅读适合几岁的孩子阅读? ？
姓左丙酸： 复述式阅读复述式阅读适合3岁以上的孩子,但是对于语言表达能力发展较好的2-3岁孩子也可以尝试性的采用这种方法

天心区17789715307： 谈谈自己准备怎么学习学前儿童心理学 - ？
姓左丙酸： 学前心理学是研究从初生到入学前儿童即0-6、7岁儿童的心理发生发展规律的科学,是心理学的一个分支. 心理发展规律是指心理发展过程中的本质联系和本质特征.学前儿童心理发展规律主要包括以下四个方面: 1. 研究学前儿童各种心理过...