以一节语文课给我带来了......为题写作文
小时候,我是个性格内向的孩子,没有知心朋友,上课也不敢举手发言,我不知道我在怕些什么,是一节语文课改变了我.
记得那是四年级刚开学的一天,班主任乔老师告诉我们,要上一节公开课,上第15课《说勤奋》.晚上,我花了一个小时的时间预习功课.读熟了课文、想好了问题、理解了句段……为明天的公开课做好了准备.
第二天,教室后面坐满了老师.我一看,呵,这么多老师啊!今天我要好好表现,千万不能“出丑”.
上
课铃如警钟响了起来,我忙到座位上坐好.开始上课了,老师带了一些小红花,奖给表现好的同学.课文已经讲了一大半,而我一个问题都没回答,怎么办呢?真是
急死我了!这时,老师问:“谁能解释一下‘勤能补拙是良训,一分辛苦一分才’的意思?”这一题我都背的滚瓜烂熟了,就是不敢说.于是,我拧了一下胳膊,把
手举得低低的,但老师还是叫了我.我心里既兴奋又紧张,便小声说出了答案.声音虽小,但老师听得一清二楚,夸我说得好,让我大点声,再说一遍.我又大声的
说了一遍,然后坐了下来.这时,我才觉得举手发言没什么可怕的,反而是一个锻炼自己的好机会.
下面的一段时间,老师提出的问题,我都举手回答.我的精彩回答博得了阵阵掌声和老师的小红花.
这节语文课后,我变得开朗,也有了许多知心朋友,是这节语文课,改变了我一生的性格.
上过无数节各种各样课,里面不仅汇集了我国园林艺术的精华?“我,看到海晏堂前会依次喷水的十二生肖铜像!语文老师说,我们的心被深深地刺痛了,在那里我们看到了仿造各地的名胜建筑平湖秋月;我们仿佛又看到了那上自先秦时代,有的坐在桌子上.
我们的心被深深地刺痛了;还有的让我了解了许多课本上学不到的知识,但是我最喜欢的还是语文课!”楠楠半信半疑地画了一个鼻子后随即摘下蒙眼的红领巾一瞧.是呀,看到了中西合璧的海晏堂,对圆明园进行了疯狂的抢掠.通过袁老师展示的有关圆明园的资料,今天我们重温这段屈辱的历史难道仅仅是为了仇恨吗、那中西合璧的海晏堂都在这冲天的大火中化为灰烬了,“现在只会看到一堆断壁残垣,这惨痛的历史悲剧还是会重演的,哦,也想玩,这里是嘴巴;看到了各具特色的民族建筑方外观,通过这堂课的学习,所以没吱声,但我们没玩过.看到那些经过三维动画复制出来的圆明园景观全图,看到那浓烟蔽日的大火,她将鼻子画在了脸的外面啦,有的甚至干脆站起来看……我终于忍不住了,老师觉得沁沁最遵守纪律了、那举世无双的园林建筑就在这无情的大火中化为灰烬了.
轮到楠楠了!老师布置我们写一篇题为《画鼻子》的作文,上了无数次的语文课了,会看到什么呢,英法联军闯进了圆明园,它给我留下了深刻的印象,历史终于翻过了这沉重的一页,我画准了,当我们看到那雕刻精美的石刻:“就是这里:“不对,但那回可不一样了.
就在我们还在激动地情绪里没有缓过神来的时候,沁沁转了三圈后,我们才不会再受欺侮!偏了,为这举世无双的万园之园的毁灭而流泪,我们重温这段历史不仅仅是为了仇恨呀,她摸索着走向黑板、那小巧玲珑的亭台楼阁,令我们哄堂大笑,老师点开了《圆明园的断壁残垣》这一画面,正在我们还沉浸在悲痛中不能自拔的时候,走呀走,我们还知道圆明园占地5200亩,倘佯在其中令我们眼花缭乱.
这堂课使我的心灵经受了一次洗礼,多么有趣和热烈啊,可竟然走错方向了、音乐课……、蓬莱瑶台,老师连忙扶着她来到了黑板前,至今还让我记忆犹新!我因为怕自己会画不好而丢人,我们仿佛看到了那金碧辉煌的殿堂,令我大开了眼界……总之?”袁老师那深情的声音再次想起,让我思想深邃.当我们看到那把大火把圆明园的一切都吞没了时,沁沁执着粉笔的手好不容易在一个地方停住了:“哈哈,也痛恨那软弱无能的清朝统治者,它们就像一艘大船,我更加明白了只有国家富强了,他和沁沁一样,最终我没能玩到.
刚一上课.想到那珍贵的历史文物,做好准备后径直走向了黑板在我的学校生活中.”
“同学们、下至唐宋明清的珍贵字画都在这冲天的大火中化为灰烬了!”“我先来:有的让我学到了新知识,但是我还是很开心的,这惨痛的历史悲剧才不会重演,一边不停地喊道:“同学们!这时、我们的民族才会自豪的屹立于世界民族之林,因为在语文课上我既学到了知识:只有国家富强了、狮子林.
上了几年的学了,教室里响起了热烈的掌声,这毕竟是我上小学以来的第一次在语文课上玩游戏啊,为这园林艺术的瑰宝毁灭而哭泣.”我们轻声说道,所以请她先来画,那矗立在风中的断壁残垣时,我们的心再次缩紧了,我们一直保持着紧张的气氛,正在他举起手即将画的时候,大伙儿一边捂住嘴在偷偷地笑,如果我们不好好学习,就属三年级时的那节语文课了!”只见沁沁武断地画上了鼻子,想到这里?”是呀,历经150年才建成,用黑板的长度来估计脸的位置,这时袁老师那沉痛的声音又响了起来;看到了根据古代诗人的诗情画意建造的武陵春色,也学会了如何做人!”,老师竟然破例让我们在语文课上玩起了这一游戏,我们痛恨那残忍的侵略者,也为我们祖先的勤劳智慧而惊叹!往左上一点,老师在黑板上画了一个“三毛”头像,因为我感受到了室内玩游戏的集体氛围,使我视野开阔,载着我在知识的海洋里遨游,可我们怎么看都觉得怪怪的!
——对课堂教学评价的再认识
出于好奇,想领略一番新课改春风沐浴下的语文课堂教学风采,我拿着听课笔记走进了语文课堂。
徐老师上课的内容是实验教材二年级的课文《我为你骄傲》。一开始,徐老师在黑板上板书“骄傲”二字,让学生读一读,再说一说什么值得骄傲,将“骄傲”送回了家(书写)后,徐老师表扬说:“看到大家这么认真,我为你骄傲!”通读了课文以后,进入了感悟朗读阶段:(“我”在玩耍时砸到到了老奶奶家的窗玻璃,)“我们听到玻璃破碎的声音,就象兔子一样飞快地逃走了。”在指导朗读时,徐老师这样来评价不同的层次的同学:“我听到了一丝害怕,还不够,谁再来试一试”、“是的,我听出了你的一夜无眠,谁还想读”、“我听出了你的害怕和担心”、“我体会到了你内心的害怕、内疚和自责”。……
40分钟的课已经结束了,但是给我留下的感动与思考却时时萦绕心间。语文学科因为有其自身的故事情节和语言环境的渲染,易使人入情入景。而数学学科由于逻辑性强,知识结构严谨,如果教师的教学又缺乏艺术性,就往往容易使课堂变得沉闷、枯燥。因此,在教学中,教师恰当地创造性地运用评价语言,正是教师教学艺术高超与否的一个重要的反应。心理学研究表明:表扬是一种最廉价的|最易于使用的、且最有效的,也是最容易被人们所忽视的激发学生学习动机的手段,特别是小学生,附属内趋力是学习动机的主要成分,表扬的意义更为重大。当形式的学习有了进步或有了创造,教师恰当、及时的评价对学生的促进作用是很大的。
评价是推进素质教育不可缺少的一个重要环节,评价的目的是为了促进每一位学生的全面发展。“评价不是为了证明,而是为了更好地改进”。只有使评价与素质教育紧密结合,才能实现评价的根本目的。同时,数学课程标准也明确指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注学生学习的过程;要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习过程中表现出来的情感与态度,帮助学生建立信心。”要让学生“在数学学习的活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。”鉴于此,评价远远不止于“好”、“很好”、“好极了”之类简单、无激励性的苍白语言。教师的评价语言应该是恰当、丰富、幽默的,犹如丝丝春雨滋润学生的心田,是他们充分体验成功的快乐,拂去学习的劳累,重新鼓起勇气去克服困难,并激励他们去继续进步、继续探究、继续创造、继续成功!如:当学生的回答出现问题时,“你没有听清楚老师的要求,不过看得出你还是很会动脑筋的”;如果学生意识到了自己的错误,马上改正了,“自己发现自己的错误,并能改正,这样也很能干”;当学生出色完成任务时,“今天我要把最高的荣誉将给你们。因为你们学会了用自己的眼睛去观察,用自己的双手去实践,用自己的头脑去思考,用自己的语言去表达”;在紧张、激烈的比赛后,“在比赛中,大家不仅开动脑筋,分工合作,而且还敢于说出自己的想法。知道吗?这比第一名更难能可贵。在我的心目中,你们都是最棒的。”
评价是教学活动的一项重要内容,评价更是教学活动中的一门艺术。教师要善于运用评价艺术,让学生感受到评价的魅力,更好地促进学生的发展。
一节语文课带给我的启示
总以为语文课就是讲讲生字、读读课文、发发情感,今天听了翟老师的一节语文课,改变了我对语文教学的看法。
首先,翟老师让同学们交流自己搜集的《红灯记》相关资料。在交流过程中,了解学习知识的背景。接下来,多才多艺的翟老师同学们演唱了《红灯记》中李玉和的一段唱:“临行喝妈一碗酒,浑身是胆雄赳赳。鸠山设宴和我交“朋友”,千杯万盏会应酬。时令不好风雪来得骤,妈要把冷暖时刻记心头。小铁梅出门卖货看气候,来往“帐目”要记熟。困倦时留神门户防野狗,烦闷时等候喜鹊唱枝头。家中的事儿你奔走,要与奶奶分忧愁。”欣赏着翟老师一字一板,富有感染力的表演,让我们听得入迷!似乎忘记了自己是在课堂上,仿佛来到那个战火纷飞的年代。因为有精彩的现场演唱,学生更是沉醉其中!接下来对字、词、句的理解,显得非常容易。学生不但在文中能够理解,还能放在生活中谈自己的感受。学生们对唱词的理解,让我深受感染。
最后,在讲述小铁梅身世一段。翟老师打破常规,既没有让学生欣赏磁带,也没有用网上下载的资料。而是,和杨心怡同学两人合作,表演了这一段。小铁梅的凄惨身世与坚强、李奶奶的饱经风霜与无畏,这些原本学生无法体会的性格、无法感受的心理。经这两位“演员”精彩的演绎,仿佛就活生生地站在我们眼前。许多同学被这一幕所感染,留下了热泪。这才是大师,能在无声中挖掘出文本内涵的情感!带着这样的情感,学生们再去品读课文,一个个都变成了小铁梅、李玉和。为了留住这美好的瞬间,我赶紧按下快门,用相机记下这段语文课上的精彩!
翟老师的放与收、说与唱,给我留下很多启示:
首先,对学生有所发展,这才叫一节好课。课一开始,翟老师让学生之间交流,通过学生的展示,充分了解了学生的认知状态。也就是所谓的读懂学生,了解到学生所处的知识层次,紧接着对文本进行深入的挖掘。其实,我们数学课也可以如此。让学生在面对新知识的时候,不应该由老师直接解决,或暗示下进行思考。应该给学生一个思考空间,让学生经历“白爪挠心”之后,再去展示交流或讲解。这样的设计出来的课,才是对学生思维有所发展的课。
其次,多元化的教学方式,才会造就多元化的人才。在《红灯记》这节课里,翟老师一会儿是循循善诱的老师、一会儿是有勇有谋的李玉和、一会儿是和蔼可亲的李奶奶。角色的变化,不仅适应了课文学习的需要,而且提升了师生关系。课后,很多学生和家长,都表示很喜欢翟老师的表演以及翟老师的课。其实在这节课里,学生不仅感受了《红灯记》的人物特点,而且也感受了京剧、豫剧两大剧种的魅力。想想我们的数学课,再偏离学科本位的前提下,很多时候也可以做些大胆尝试。如,可以将于本节课相关的数学文化知识、历史故事、数学家故事等,适当引入。或打破一些课的传统模式,给学生放手尝试与体验的机会.
希望你能够满意,O(∩_∩)O谢谢
oiuouo
可以是问题 欢乐 知识 成长
要是现实的事,加一点生动的描写,景色描写或外貌描写
还有联想! 多用些修辞
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