学校-学生-学习-学问的关系怎么写？

教与学的关系~

教与学的关系：
1、教等于学，是教与学之间的第一种关系。这种关系意指，教师教多少，学生也学多少。就是人们常说的“名师出高徒”的关系。
2、在教学过程中，还可能会出现学生所学多于教师之所教的情况，从而构成教与学的第二种关系。这种关系亦可谓之“青出于蓝而胜于蓝”。一般而言，只要学生上课能认真听讲，对教师所提出的要点仔细咀嚼，并将这些新知识、新技能与以前所学的有关知识和技能进行分析、比较、综合，触类旁通，这样，“学多于教”是绝对可能的。
3、教大于学，是教与学的第三种逻辑关系。这种情况是说，学生对于教师所教的东西无法全部吸收，只能学到部分内容。至于每个学生究竟能学到多少，则取决于学生个人的能力和努力程度了。


扩展资料
一、培养学习兴趣,让学生化“被动”为“主动”
兴趣是一种动力，是可以推动人们求知的一种内在的力量。一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做，既使再苦再累,困难重重，他都心甘情愿地去做。
所以，教学中，教师应该灵活驾驭课堂教学，针对小学生的年龄特征和具有好奇、好问、喜欢听故事等特点，采取相应的教学方法,激发和培养学习兴趣，让学生们积极主动地学习，化“被动”为“主动”,从“跟我学”到“我要学”。
二、引导动手操作,让学生变“厌学”为“乐学”
在教学中，教师要努力创造机会，让学生动手操作。尽量做到：学生能动手操作的，教师不代替，学生能探索发现的，教师不揭示，让学生在动手操作的实践活动中快乐地学习，充分地展示自我、发展自我、创造自我，使课堂教学充满生机和活力。
三、培养发散思维,使学生从“求异”到“创新”
发散思维是一种重要的创造性思维。正如著名的心理学家吉尔福特指出:“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要部分。”为此，我们必须重视从小培养学生的发散思维，使学生逐步从“求异”发展到“创新”。
一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三。因此，教学中教师要充分利用教材，多组织一些一题多解、多路思考的活动，鼓励学生打破思维定势，从不同角度思考，提高学生思维灵活性，培养学生求异思维能力和开拓创新的意识。
参考资料来源：百度百科-教学

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学习的目的
当今社会，人类要经过胎教、幼教、普教、高教、职教、成教这些终身教育之后，还要经历临终前的教育，这样一个煞费苦心的“教育世界”，究竟是为了什么？用我的话说就是“学得生存本领、求得满意职业、创得幸福生活”。这既是教育的目的——更好地促进人的全面发展，也是学习的目的——有效地提高人的学习价值。
在今天，全面、协调、可持续性和以人为本，是科学发展观的精神内核，也是教育必须遵从的科学发展观。
所以，任何教育，无论是从阶段上、学科上以及具体内容上，在考虑“教什么、如何教”之后，更要考虑“为什么教”的问题即：教育的目的；任何学习，都考虑“谁在学、学什么、在哪儿学、什么时间学、怎么学、为什么学”六个因素中，最值得考虑的当然是“为什么学”即：学习的目的。无论学习的其他因素如何重要，都要围绕学习的目的来运转。可见，学习的目的是第一位的。
从人的全面发展学说来看，人要生存和发展，不能仅限于技能本领的学习和掌握，还应包括道德、志趣和意向的发展。也就是说，要使受教育者，在社会和个人教育目的和谐中，调动学习动机、提高德能、开发智能、训练技能、锻炼体能来获得个体生存与发展的自由。
1972年，联合国教科文组织的《学会生存——教育世界的今天和明天》报告提出“学会生存”。1996年，联合国教科文组织又发表了《学习：内在的财富》，“学会生存”被发展成为教育的四个支柱，即：“学会认知、学会做事、学会共同生活以及学会生存”。“四个学会”成为国际社会关于学习与教育问题的一份宣言。
过去，人们的一生被清晰地划分为学习和工作两个阶段。先是上学读书，然后工作，在工作中运用所学到的知识与技能。但是，现在知识以前所未有的速度进行更新，学校里所学到的知识很快过时。人们只有终其一生地对自己的知识库进行翻新，才能赶上知识变化的步伐。每个人的生命都将只有两大主题：“生存”与“学习”。由此看来，学习的目的又是为了生存。
很久以来，我国的农民可以一辈子干农活、工人可以一辈子做工、教师可以一辈子教书，然而，新世纪人们可以不必将自己一生的命运维系于一个行业领域内，当的干部也下海、当工人的下岗、当农民的也打工，在自己的能力限度之内，尽可能地发挥自己的个性、热情与创造力，去做自己喜欢的事，去实现自己的理想。但是，不会学习，就难以求得满意职业、创得幸福生活。
国内第一本全面介绍和分析少年儿童发展状况的蓝皮书—－《新发现——当代中国少年儿童报告》披露：我国少年儿童学习的外在动机整体水平比较高。
本次研究对少年儿童的学习目的进行了调查。统计结果显示：孩子们对自己“为什么努力学习”做出解释时，选择“将来为社会造福”的占46.5％；“为实现自己的理想”占19.8％：“为将来有个好工作的”占12.6％；“喜欢读书”的仅占7.8％。这个结果表明，相当多的少年儿童把个人的学习同为社会服务，实现个人理想联系起来，学习的外在动机整体水平比较高。但是，另一个问题也应当引起关注，相当多的中国少年儿童缺乏内在的学习动机，也就是说，许多中国少年儿童可以把书读得非常好，考试成绩也十分优秀，但却不一定喜欢读书。本次调查和过去的一项全国性的大型调查已经充分显示了这一事实：1996年，“中国城市独生子女人格发展与教育”调查结果表明，60％以上的独生子女缺乏认知需要。这两组数据表明了一个共同的结果：相当多的中国少年儿童没有在学校生活中体验到读书的乐趣，许多孩子在苦学状态下完成了自己的学业，因此他们缺乏内在的学习动机。在这个意义上，学校应当是大海，而非养鱼池，从而给予学生充分的学习空间和发展空间。学校应当认识到，学生是空中鹰，而非笼中鸟。
每位有正常意识的人，其主要活动都是有目的的。目的越明确、越高尚、越积极主动，学习工作起来，动力越大。

学习的目的


——新课程下对教科书的点滴认识


现在很多人认识到了，在学校里学校里学习的东西大多数没有什么实际意义，别的不说就说教科书上的内容吧，大部分真的没什么用，就是刁难人，欺负小孩子，哼哧哼哧学了十几年，就是为了考试时能倒出来，过了关就完事了。要不，为什么那么多学生高考完就烧书呢？烧书时他们一点也不觉得可惜。我没烧过书，但是我决不收藏教科书，在我的书橱里除了学生时代的工具书还留着，其余的或早或晚进了废品回收站。


那么就是说，教科书可以被称为没用的东西了？没用还学它干吗？没用学它，不等于浪费时间吗？如果这样认为那就错了，我这里说的没有用，是说教科书中的很多知识，将来在生活实际中，在事业工作中也许根本用不着，但教科书中的知识作为工具，作为学习的载体，是非常有用的，而且还是功不可没的。


使用教科书的目的其实并不是让学生吃进多少知识，懂得多少学问，而是应该让学生明白“怎样吃进知识，怎样消化知识，怎样引发探索”。教科书中的东西让学生看、练、考，目的都不是让学生得到知识，而是让孩子亲历收获知识的过程，体验形成技能的过程。这个过程是最重要的，是使用教科书的本质目的，也是教育的目的。


知识浩如烟海，要学习的知识太多。就算你用百倍的精力去学，也不可能万事皆通。既然有永远学不完的知识，那么一个人最根本的问题就不是知识的容量的问题，而是学习的能力问题了。


使用教科书打基础实际指的是“学习能力基础”而不是什么“知识基础”。试想有两个人，一个初中毕业，一个高中毕业。前者学习能力强，善于钻研，掌握新知的能力强。而后者，接受新事物的能力极弱，又不善于学习。你觉得那一个有实力更有潜力呢？在学校里努力提高能力，将来到社会到工作中，才会有超强的学习和吸纳能力，才能适应需要，才能创造新的价值。


明白这个道理，就不难理解教材上的知识对将来为什么没有太大的用处，教本的用途主要其实就是那么一个模型一个让人摆弄的东西，摆弄次数多了，把一个陌生的东西通过各个角度研究，使它成为熟悉的内容，知道再遇到该怎样去解决，这就转化成了技能。老师和学生都应该对教科书，对学习的目地有一个正确的认识，明白了教科书的本质，明白了学习的目的，才能正确地使用教科书，把学生引向正确的学习之路。那些站在教科书误区的老师们，该醒醒啦，别真把教科书变成了没用的东西了！


从小学到大学，上了十多年的学，成绩总体上一直都是名列前茅的，但其间也有一些起伏，依着“勤能补拙”这句话，很快成绩又上升了。这期间，从没仔细想过该怎样学习及要掌握一套科学的学习方法，总觉得自己从懂事起就上学了，学习经验一大堆，根本不需要什么科学学习方法，现在才知道狭隘的学习经验蒙蔽了我的双眼，致使学习效果一直不怎么显著，学习效率也不高。直到接触了学习理论与实践这门课，才发觉自己存在诸多的问题，如学习目标不明确，学习态度不端正，学习方法不科学，没有深切的了解自己，缺少团体合作精神，不善与人交流等等问题。为了解决自身存在的这些问题，我制定了有针对性的目标及实现这些目标的计划。

一．真真切切的了解自己。

分析自己的学习个性，找出自身存在哪些优势和劣势，找到适合自己学习个性最有效的学习方式。

二．培养科学的学习方法，了解学习，学会学习，认清教育与学习的关系。

要学会怎样学习，要培养高的学习能力，变革不科学的学习方法吸收适合自己的科学的学习方法，现代教育存在的一个最大的弊端就是教育的变革与发展总是滞后于社会发展的需要，所以我要从理念上认识到学习不能只局限于过去知识经验的学习，有些已经过时滞后的知识， 不学也罢，要全身心的紧跟社会的发展潮流，学习有用的知识，不断完善自己，使自己适应社会的发展，有能力服务于社会；要密切注意观察社会的发展，理论与实践相结合，要做到这些，我制订了以下计划：

一 学习不局限于老师课堂讲授的知识，要发挥主观能动性，主动选择自己感兴趣的领域，向广博而又纵深方向发展。

二 学好英语，掌握多一些计算机知识。真切了解学习英语的目的是为了用，不是为了过级或拿文凭。步入信息时代，经济、信息全球化，网络化，掌握英语与计算机是适应未来社会必不可少的知识。同时制作自己的网站。

三 学会独立思考解决问题，自主学习，不能事事依赖别人；在集体工作活动中，努力培养团体合作精神，锻炼与他人交流的能力。

四 制订一个严格的作息时间表，严格遵守，定期检查遵守的情况。

三．学会评价自己，评价他人，及评价自我的学习情况。

摒弃对人对己两个标准的错误理念。在生活学习中，善于发现并学习他人的优点，找出、剔除自身的缺点。抓住学习效率这个关键点，把学习效率这个标准运用到整个学习过程及学习效果的评价中。

四．既学习技术，又要培养一定的人文修养，摒弃急功近利的心态，给自己一个宽松的自由发展的空间，找到切合自己的学习、生活发展模式。尤其注意网络环境下的自主学习。

五．培养终身学习的习惯。

一 在学习生活中，不管事大事小，要虚心地向未知领域开拓学习。

二 戒掉懒惰的坏习惯，真正理解学习的必要性和不可替代性。

三 切忌骄傲自满，要认识到学无止境。

六．按学习论的指导，分阶段分层次学习。

总之，一句话，要逐渐的学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。



初中的酸甜苦辣作文作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-12-15 4:20:00 发布人：lsy1chj2wdh3

时间过的真快啊，转眼间开学已经半个多月了，回忆这段的学习情况，真的是酸甜苦辣五味俱全 ，每天的作业像一块沉重的大石头一样，做到12点才完成，压的我喘不过气来。周末还不能好好的休息，要去学校参加奥英培训班，星期天还要去学新概念，说实话，过的真的很累。不过话又说回来，自己觉得还挺充实，挺开心。也许这就是我吧，因为要实现自己的梦想这又能算的了什么呢？这只是前进路上的第一步。经常听妈妈说；吃的苦中苦，方为人上人。

虽然初中的生活很苦，学习很累，但是只要想想自己对未来美好生活的憧憬，我的全身就充满了力量，浑身就有使不完劲。

刚开学不久，我有幸当了语文课代表，心中又喜又担心，喜的是老师对我的信任，让我充满了感激。担心的是每天作业收不齐，恐怕老师生气，还有就是恐怕我做的不够好，辜负了老师对我的信任。

在开学至今，我已经基本上适应了这种酸甜苦辣的生活。我相信，在未来的道路上，一定会越走越好。

学校和学生之间学校是一个学习的机构，而学生是学习的主体，学习是为了做学问，所以这就是他们之间的关系。

学问学问,要学要问,既要学系统的、理论的知识也要学实践的。

1、学问渊博。

2、要好学才成功，要在学习中问，在问题中学习，不懂要多问为什么，懂的要教会别人答案是什么。

3、在学懂了之后可教会别人称为“学问”，自然变成“知识就是力量”了！也能学有所成了。

相关名言

1、爱为学问之始。——爱因斯坦

2、阅读，这是最好的学问。——普希金

3、世事洞明皆学问，人情练达即文章。——曹雪芹

4、惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。——蔡尚思

学校和学生之间学校是一个学习的机构，而学生是学习的主体，学习是为了做学问，所以这就是他们之间的关系。
学问学问,要学要问,既要学系统的、理论的知识也要学实践的。
1、学问渊博。
2、要好学才成功，要在学习中问，在问题中学习，不懂要多问为什么，懂的要教会别人答案是什么。
3、在学懂了之后可教会别人称为“学问”，自然变成“知识就是力量”了！也能学有所成了。

学校和学生学校是一个学习的机构，而学生是学习的主体，所以这就是他们之间的关系

学校是为了学生的学习而设立的，他的目的是培养学生好好学习学生学习好以后就可以得到很多的知识，就成为一个有学问的人。

学校学生学习学问的关系是相辅相成的，学校是学生的学习的地方。学生必须学习，只有通过学习才能够提高自己的学问。

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