如何在习作教学中有效运用现代教育技术

如何在语文教学中正确运用现代教育技术~

语文学科是人文性、思想性、教育性、工具性极强的基础性学科.语文课堂教学要全面落实素质教育的要求,就必须突破“一支粉笔、一本教案、一张嘴巴、一言堂”的传统教学模式,充分整合和运用现代教育技术,使语文课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播,从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维能力、创造能力的发展,提高课堂教学效率,促进素质教育的全面发展.
一、运用现代教育技术,激发学生学习兴趣
我国教育先知孔子早已指出：知之不如好之,好之不如乐之.孔子的教育理念为我们揭示了提高教学效率的有效途径,就是要激发学生的学习兴趣.而现代教育技术可以产生图文并茂、丰富多彩的课堂教学形式,容易激发学生学习兴趣,形成积极主动的学习动机.
如笔者在教学《孙权劝学》时,先用投影展示“吴下阿蒙,刮目相待”二成语,让学生谈谈自己的理解,然后播放著名评书表演艺术家袁阔成演播的长篇评书片段《三国演义———孙权劝学》,让学生在精彩的评书欣赏中理解这两个成语的意思.此时,教师点拨：吕蒙由最初的吴下阿蒙到令人刮目相待,原因是什么?你有什么感受?学生经过欣赏评书片段理解了课文的中心内容,这一问题又将学生引入深层次的理性思考,学生的学习兴趣一下子被激活了,话匣子也就打开了.有的学生认识到吕蒙由昔日的吴下阿蒙到令人刮目相待,关键在于学习,不学习就不会提高自己.有的学生谈到自己不学习,也就是吴下阿蒙,要提高自己的能力,就得像吕蒙那样虚心学习.也有的学生谈得更深一层：要在未来的竞争中立于不败之地,现在要好好学习,并要做到终身学习.
又如：教学科技性说明文,利用现代教育技术多角度、多方位、多层次地展示事物的特点,从结构到功能、用途等,更直观、更逼真,使复杂抽象的事物变得具体可感,不但增强了学生的学习兴趣,而且能够更好地理解课文内容.
二、运用现代教育技术,拓展学生思维空间
合理地运用现代教育技术,可以优化课堂教学手段,从而拓展学生思维空间,激活学生的思维活动,提高教学效果.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学周敦颐的散文《爱莲说》,传统的方法往往是停留在教师对字词和内容的讲解赏析上,比较抽象乏味.如果运用现代教育技术,为学生展现“隐逸高洁”的菊花,“典雅富贵”的牡丹,“亭亭净植”的莲花,这一幅幅形象逼真、特点鲜明的画面,将学生带入所设置的情境中,引起学生诸多想象和审美情趣,领受“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的美感.
又如：在《望天门山》教学中,“天门”的形象,“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的,是学生较难理解的问题.笔者在教学中依照课文内容,利用现代教育技术巧妙设计情景图：在图中,巧妙地将两座山绘成门样,两山夹缝中滔滔长江水急流回旋,冲破山的阻隔,一泻千里,远处红日碧水间,一叶白帆飘荡而来.这样运用物象直观形象,由文到图,拓展了学生思维空间,把学生的思维带到了山青水碧,红日白帆的意境中,让学生理解了“门”、“开”、“回”的意义,从而准确恰当地理解了课文.这样既能解疑窦,又启蒙昧,激发了学生对祖国壮美山河的热爱之情.
三、运用现代教育技术,培养学生创新能力
创新是一个民族进步的灵魂.教育以创新能力的培养为根本目的.在语文课堂教学中,利用现代教育技术,使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高,可以培养学生的形象思维能力.又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化,易于知识之间的渗透和条理化,把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合,这样就更能充分发挥学生的想像力、思维力,培养学生的创新能力.
例如：教学《春》一文,可以根据课文内容制成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四个多媒体演示片断,同时请同学给每个片段撰写一二百字的解说词,然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词,再对照课文内容做出评议.这样既调动了学生的积极性,锻炼了他们的口头表达能力,又培养了他们的文字概括能力,使学生的想像力、创造力得到了充分发挥.
通过教学实践发现,远用现代教育技术可以极大地优化语文课堂教学,给语文教学注入了源头活水,全面提高学生听说读写的能力,使教者轻松、学者乐意,教学收到了事半功倍的效果.

语文学科是人文性、思想性、教育性、工具性极强的基础性学科。语文课堂教学要全面落实素质教育的要求，就必须突破“一支粉笔、一本教案、一张嘴巴、一言堂”的传统教学模式，充分整合和运用现代教育技术，使语文课堂教学内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，从而大大激发学生积极主动的学习热情和思维能力、创造能力的发展，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展。
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣
我国教育先知孔子早已指出：知之不如好之，好之不如乐之。孔子的教育理念为我们揭示了提高教学效率的有效途径，就是要激发学生的学习兴趣。而现代教育技术可以产生图文并茂、丰富多彩的课堂教学形式，容易激发学生学习兴趣，形成积极主动的学习动机。
如笔者在教学《孙权劝学》时，先用投影展示“吴下阿蒙，刮目相待”二成语，让学生谈谈自己的理解，然后播放著名评书表演艺术家袁阔成演播的长篇评书片段《三国演义———孙权劝学》，让学生在精彩的评书欣赏中理解这两个成语的意思。此时，教师点拨：吕蒙由最初的吴下阿蒙到令人刮目相待，原因是什么?你有什么感受?学生经过欣赏评书片段理解了课文的中心内容，这一问题又将学生引入深层次的理性思考，学生的学习兴趣一下子被激活了，话匣子也就打开了。有的学生认识到吕蒙由昔日的吴下阿蒙到令人刮目相待，关键在于学习，不学习就不会提高自己。有的学生谈到自己不学习，也就是吴下阿蒙，要提高自己的能力，就得像吕蒙那样虚心学习。也有的学生谈得更深一层：要在未来的竞争中立于不败之地，现在要好好学习，并要做到终身学习。
又如：教学科技性说明文，利用现代教育技术多角度、多方位、多层次地展示事物的特点，从结构到功能、用途等，更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，不但增强了学生的学习兴趣，而且能够更好地理解课文内容。
二、运用现代教育技术，拓展学生思维空间
合理地运用现代教育技术，可以优化课堂教学手段，从而拓展学生思维空间，激活学生的思维活动，提高教学效果。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教学周敦颐的散文《爱莲说》，传统的方法往往是停留在教师对字词和内容的讲解赏析上，比较抽象乏味。如果运用现代教育技术，为学生展现“隐逸高洁”的菊花，“典雅富贵”的牡丹，“亭亭净植”的莲花，这一幅幅形象逼真、特点鲜明的画面，将学生带入所设置的情境中，引起学生诸多想象和审美情趣，领受“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美感。
又如：在《望天门山》教学中，“天门”的形象，“开”和“回”是怎样与山水联系在一起的，是学生较难理解的问题。笔者在教学中依照课文内容，利用现代教育技术巧妙设计情景图：在图中，巧妙地将两座山绘成门样，两山夹缝中滔滔长江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里，远处红日碧水间，一叶白帆飘荡而来。这样运用物象直观形象，由文到图，拓展了学生思维空间，把学生的思维带到了山青水碧，红日白帆的意境中，让学生理解了“门”、“开”、“回”的意义，从而准确恰当地理解了课文。这样既能解疑窦，又启蒙昧，激发了学生对祖国壮美山河的热爱之情。
三、运用现代教育技术，培养学生创新能力
创新是一个民族进步的灵魂。教育以创新能力的培养为根本目的。在语文课堂教学中，利用现代教育技术，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力。又由于问题的设项和启发易于多样化和综合化，易于知识之间的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性相结合，这样就更能充分发挥学生的想像力、思维力，培养学生的创新能力。
例如：教学《春》一文，可以根据课文内容制成“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”四个多媒体演示片断，同时请同学给每个片段撰写一二百字的解说词，然后一边演示一边请有关同学朗诵解说词，再对照课文内容做出评议。这样既调动了学生的积极性，锻炼了他们的口头表达能力，又培养了他们的文字概括能力，使学生的想像力、创造力得到了充分发挥。
通过教学实践发现，远用现代教育技术可以极大地优化语文课堂教学，给语文教学注入了源头活水，全面提高学生听说读写的能力，使教者轻松、学者乐意，教学收到了事半功倍的效果。

如何在习作教学中有效运用现代教育技术
一、运用现代教育技术，情境导入，触动心灵，激发写作动机
“良好的开端是成功的一半。”在习作教学中，导入是关键，导入设计和运用得好，会激发起学生浓厚的写作兴趣，通过情景的融入，能触动学生的心灵，激发学生写作的愿望，营造“课始激情情即生，未成曲调先有情”的课堂氛围，让学生心情愉快地全身投入习作课的学习之中。在现代教育技术中，多媒体电教手段直观、形象、生动。
（一）视、听、赏的过程中激发学习的“内驱力”。
在习作课的开始时放映一些与新课的学习内容相关的片断，或者难理解的内容，让学生在视、听、欣赏的过程中对习作内容有一个初步的印象，从而激发学
习的“内驱力”，进入教学情境。如学习小学语文第八册第七单元习作《我敬佩的一个人》，上课开始，我对学生说：“同学们，上节课，我们通过口语交际认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，老师这里有个视频，想和同学们分享。”然后视频出示，中国达人秀刘伟参加总决赛的视频。视频多彩的画面、声音，最能有效地激发学生学习的兴趣。视频播放时，学生都瞪大眼睛，有学生无比惊讶地说：“看，他是用脚弹琴！”有学生说：“他没有手。”还有学生说：“他弹琴的时候很专注。”随着最后一个美妙的音符哑然而止，发现很多同学都是眼含着泪水，被刘伟的精神打动了。
师：看了刚才的视频，我们感动之余，更多的是对刘伟的—— 生：敬佩
师：对，是他自强不息的好品质值得我们敬佩。今天，我们就来夸夸我敬佩的一个人。
（二）播放视频，引发内心的共鸣。
新课标指出：“写作教学贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课始，播放视频，让学生对人物的高尚品质产生认识，从而，引发内心的共鸣，学生欣赏完后，仿佛看到了刘伟激情弹奏的身影就在面 前，对他身残志坚的精神十分敬佩，学生都想把自己的话说出来、写出来，营造了一种浓厚的写作氛围。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，激发了学生的学习兴趣。事实证明，运用现代教育技术进行情境导入，很容易触动学生内心，点燃他们写作的激情，现代教育技术在习作教学中起到立竿见影的作用。 二、运用现代教育技术 ，培养学生习作创新能力
过往的习作教学，从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评，多以说教的形式对学生进行指导，常常是自己说得头头是道、津津有味，但学生兴趣不浓，收效甚微。运用多媒体辅助习作教学，能把图象、声音、文字等教学素材融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高习作教学质量，具有举足轻重的作用。
（一）运用现代教育技术，培养学生的动手能力。
有人会认为习作与动手能力的培养风马不相及，实质不然，动手能力是学生必须要具备的最基本的能力，也是是课堂教学的主要培养目标之一。运用现代教育技术可以培养学生的动手能力。如教学习作课《我们的校园》，课前，让学生分小组进行“寻找校园美丽的一角”的活动。有的小组把校园美丽的一角拍成视频，视频中还有同学充当“小导游”，有的小组把校园的一处美丽风景画下来，有的小组把校园的最美风景拍下，做成动画相册等。课堂上，有小组代表刚把图画放到投影仪上，学生都不约而同地说开了，当打开视频和动画相册就像炸开的锅一样，大家都抢着主动说，打破习作课除了听就是写的局面。
教师在学生自己尝试动手做的过程中，能更好地发现学生学习中的真正困难是什么，问题在哪里，为后面的示范性讲授提供了条件，教师能做得更加有的放矢，针对性强，教学的效果会更显著。
（二）运用现代教育技术，培养学生的表达能力。
在习作课上，教师通常让学生自己先说再写，有些学生由于对习作材料不够深刻或个人的习作没兴趣，很容易产生抵触的心理。“兴趣是最好的老师”，利用多媒体辅助习作教学，激发学生学习的兴趣，可以为学生的说创设情景，让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言，提高口语表达能力。如习作课《我敬佩的一个人》，我问学生：“刘伟说的哪句话让你印象深刻，最能打动你？”让学生同桌对说，再小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，这就为他们的写作打下了良好的基础。
（三）运用现代教育技术，培养学生的思维能力。
运用多媒体辅助教学，还可以培养学生的想象能力与思维能力。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”灵活运用现代教育技术，可以拓展学生的想象能力，将学生带进广阔的想象空间。比如，习作课《我敬佩的一个人》，播放刘伟用脚弹琴的视频，利用声音材料，让学生发挥想象，根据自己的想象写与声音相关的情节。学生用恰当的象声词说出来，然后引导学生思考：听到这些琴声你想到了什么？你在琴声中感受到主人公的心声吗？这样，既能培养学生的想象能力与思维能力，又能迅速地创设必要的习作情景，吸引学生的注意力，使学生很快进入创作状态，达到理想的教学效果。 （四）运用现代教育技术，培养学生的观察能力。
学生观察是否深刻、细致，直接关系到习作质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现有价值的题材。介于小学生的注意特点，他们对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。运用多媒体课件可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图片作一定的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写习作《我敬佩的一个人》 时，把刘伟弹琴的画面放大显示，引导学生在进行细致观察的同时，潜移默化地懂得观察要按一定顺序。我问学生：“刘伟的外貌特点是什么？”学生说：“他没有手”“他用脚弹琴”“他身体很瘦”等等。通过观察，学生写起来既生动形象，又条理清晰。

根据新课改的小学语文课标规定，对小学语文习作教学，教师应当从激发和培养学生的写作兴趣入手，帮助和引导学生贴近生活实际进行观察、思考，培养他们对生活的热爱和对现实的关注，使学生能够拥有开阔的写作思路，自主地进行选材，无拘束地进行自由表达。这就要求我们教师充分地将现代教育技术融入习作教学，更好地激发学生的兴趣，探索出整合习作课的方法和策略，优化小学习作教学。经过长时间的探索与实践，我认为现代教育技术在小学习作教学中有如下几种运用策略。

　　1. 通过现代教育技术，使小学习作课堂教学内容更加充实丰富。
教师要多在习作课堂教学中，引导学生进行习作的练习，借助多媒体深入课堂教学的优势，充分发挥多媒体自身的功能，为学生写作创设多种情境，让学生通过多媒体，坐在教室里却走进不同的社会、生活、文化、自然等背景中，通过声情并茂的视频，使学生在广阔的领域中微观世界，激发起学生的兴趣，丰富情感领悟，进而产生表达和写作的意愿和冲动。教师因势利导，让学生对自己在课堂多媒体和现实中的所见所闻所悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。
每次习作课，小学生表情达意时总是你争我抢，有声有色，可一旦落到写作，却又不知从何下笔，满脸畏难。这就说明，小学生写作的关键首先是从激发学生的听说欲望入手，且听说的内容应是孩子感兴趣的。只有从孩子的现实世界、内心需求和表达想法出发，才能进一步引导他们言之有物、言之动情、言之有序，最终才可达到由“要我写”变为“我要写”，表达水平和写作能力才能得到提升。

　　2. 运用现代教育技术，对小学生的习作形式进行创新。
对于中年级的学生来说，他们处于习作学习的初始阶段，因此培养他们爱上习作是提高学生写作水平的关键阶段，也是整个习作教学的重要时刻。通过现代教育技术的情境创设，可以更好地激发学生习作兴趣，同时学生又可以在习作过程中体会到一些写作技能。利用多媒体的音响效果，让学生进行习作的细节描写。在习作教学中，利用多媒体给学生播放一段声音，让学生闭眼，集中精神聆听，之后教师引导学生对所听到的进行细节发现与发掘——心理感触的、想象到的，或是曾经的故事、片段等。教师要善于把握学生心理，让学生把自己心中的所感所想自由甚至天马行空地去表达，使整个课堂气氛活跃而高涨。教师也可以根据所播放的音乐设置课堂主题，让学生根据音乐主题进一步进行延伸和拓展。通过学生互动表达的过程，又可给其他学生新的思路和场景。这样，不拘一格的习作在学生的笔下诞生。

　　3. 充分发挥现代教育技术的作用与优势，提高小学生习作能力。
小学生尚处于写作学习的初期，他们在整篇习作的布局谋篇上缺乏能力。为此，我们教师可以充分借助多媒体计算机从网上引用一些有代表性，学生喜欢阅读的文字故事作为例文，采用引路的方式，让小学生直观地领悟到写作的要领。此外，教师还可以将学生的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，制成课件，在课堂上展示出来，在教师的指导下，学生找出问题，再对照自己习作中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生习作中常见的错误。

　　( 1) 依样画瓢，掌握写法。在传统教学中，学生习作大都“闭门造车”。所写文章没有章法，表达不够清楚明白。而利用现代教育技术可以营造民主、轻松、愉快的教学氛围，搜集大量的范文，分析学习其表达方法，从仿写到创新，步步攀升，形成自己的写作风格，自由清楚地表达自己的思想感情，达到言之有序。许多人对模仿有一种不正确的认识，觉得模仿缺少创意，没有创新精神。其实不然，翻开仿生学，我们就会发现有不少发明都是在模仿中实现的。另外，学生也出示了各自从互联网上搜集到的喜爱的描写自然景物的文章，分析学习其写法。从许多范文中汲取营养，运用到自己的写作中来。自然，在接下来的写作过程中，学生思路就会开拓。

　　( 2) 赏评有招，提高表达。我们倡导学生写自由之文、天性之文，并不意味着对学生习作的放任自流。习作是一个反复雕琢的过程，反映事物的文章自然也要反复修改，以达到对事物的确切描述。叶圣陶说过:“‘改’和‘作’关系密切，‘改’的优先权应属于作文的本人。”所以习作教学要培养学生自己修改习作的能力。如在习作评改时，我们以“赏”“评”“改”为三大抓手，将各种习作策略融于平常的习作教学中。我们可以凭借多媒体网络，让“评改”更方便，更高效。首先可进行例文“共评”，我们会选出典型例文在大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，进而提出修改意见。让学生学会从字词句段篇等方面进行推敲，反复修改，力求文章表达清楚明白、生动具体。通过自己修改、同学互改、老师批改等一系列的修改，极大地提高了学生表情达意的习作水平。

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习的“内驱力”，进入教学情境。如学习小学语文第八册第七单元习作《我敬佩的一个人》，上课开始，我对学生说：“同学们，上节课，我们通过口语交际认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，老师这里有个视频，想和同学们分享。”然后视频出示，中国达人秀刘伟参加总决赛的视频。视频多彩的画面、声音，最能有效地激发学生学习的兴趣。视频播放时，学生都瞪大眼睛，有学生无比惊讶地说：“看，他是用脚弹琴！”有学生说：“他没有手。”还有学生说：“他弹琴的时候很专注。”随着最后一个美妙的音符哑然而止，发现很多同学都是眼含着泪水，被刘伟的精神打动了。
师：看了刚才的视频，我们感动之余，更多的是对刘伟的—— 生：敬佩
师：对，是他自强不息的好品质值得我们敬佩。今天，我们就来夸夸我敬佩的一个人。
（二）播放视频，引发内心的共鸣。
新课标指出：“写作教学贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课始，播放视频，让学生对人物的高尚品质产生认识，从而，引发内心的共鸣，学生欣赏完后，仿佛看到了刘伟激情弹奏的身影就在面 前，对他身残志坚的精神十分敬佩，学生都想把自己的话说出来、写出来，营造了一种浓厚的写作氛围。紧紧围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，激发了学生的学习兴趣。事实证明，运用现代教育技术进行情境导入，很容易触动学生内心，点燃他们写作的激情，现代教育技术在习作教学中起到立竿见影的作用。 二、运用现代教育技术 ，培养学生习作创新能力
过往的习作教学，从审题、立意、选材、谋篇布局到修改、讲评，多以说教的形式对学生进行指导，常常是自己说得头头是道、津津有味，但学生兴趣不浓，收效甚微。运用多媒体辅助习作教学，能把图象、声音、文字等教学素材融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高习作教学质量，具有举足轻重的作用。
（一）运用现代教育技术，培养学生的动手能力。
有人会认为习作与动手能力的培养风马不相及，实质不然，动手能力是学生必须要具备的最基本的能力，也是是课堂教学的主要培养目标之一。运用现代教育技术可以培养学生的动手能力。如教学习作课《我们的校园》，课前，我让学

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生分小组进行“寻找校园美丽的一角”的活动。有的小组把校园美丽的一角拍成视频，视频中还有同学充当“小导游”，有的小组把校园的一处美丽风景画下来，有的小组把校园的最美风景拍下，做成动画相册等。课堂上，有小组代表刚把图画放到投影仪上，学生都不约而同地说开了，当打开视频和动画相册就像炸开的锅一样，大家都抢着主动说，打破习作课除了听就是写的局面。有的说：“原来美就在我们的身边，平时我怎么就没发现呢？”有的说：“我们的校园太美了，我要把它写下来”。
教师在学生自己尝试动手做的过程中，能更好地发现学生学习中的真正困难是什么，问题在哪里，为后面的示范性讲授提供了条件，教师能做得更加有的放矢，针对性强，教学的效果会更显著。
（二）运用现代教育技术，培养学生的表达能力。
在习作课上，教师通常让学生自己先说再写，有些学生由于对习作材料不够深刻或个人的习作没兴趣，很容易产生抵触的心理。“兴趣是最好的老师”，利用多媒体辅助习作教学，激发学生学习的兴趣，可以为学生的说创设情景，让学生在宽松和谐的氛围中畅所欲言，提高口语表达能力。如习作课《我敬佩的一个人》，我问学生：“刘伟说的哪句话让你印象深刻，最能打动你？”让学生同桌对说，再小组讨论，大组交流，学生的话匣子一下打开了，这就为他们的写作打下了良好的基础。
（三）运用现代教育技术，培养学生的思维能力。
运用多媒体辅助教学，还可以培养学生的想象能力与思维能力。《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”灵活运用现代教育技术，可以拓展学生的想象能力，将学生带进广阔的想象空间。比如，习作课《我敬佩的一个人》，播放刘伟用脚弹琴的视频，利用声音材料，让学生发挥想象，根据自己的想象写与声音相关的情节。学生用恰当的象声词说出来，然后引导学生思考：听到这些琴声你想到了什么？你在琴声中感受到主人公的心声吗？这样，既能培养学生的想象能力与思维能力，又能迅速地创设必要的习作情景，吸引学生的注意力，使学生很快进入创作状态，达到理想的教学效果。 （四）运用现代教育技术，培养学生的观察能力。
学生观察是否深刻、细致，直接关系到习作质量的高低。观察深刻，感受

习作是语文课程的重要组成部分,是体现学生语文能力的重要体现。但习作教学始终是教学中的难题,不容乐观。本文结合小学教学实际中语文习作教学落后,小学生习作内容上单调无趣,形式上千篇一律,习作能力低下的现状,提出了借助现代教育技术在课堂中的有效运用,结合小学生的思维、兴趣等学龄段特点,对习作教学进行丰富,习作形式进行创新,从而达到小学生习作能力提高的教学目的。

　　习作教学应大力培养学生的兴趣,让习作成为一种乐趣。应用现代教育技术,能激发学生的表达欲望,让学生愿意动笔习作,养成自觉习作的习惯。……

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东兰县19346134618： 如何运用现代教育技术手段指导学生作文 - ？
仲长巧宁绪： 提高教师备课质量和学生网络学习的积极性,所写的作文干枯无味. 新的语文课程标准提出,同时可以改革传统的教学模式.而由于年龄的关系,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,化难为易,才能使学生在学习上变被动为主动:稍、运...

东兰县19346134618： 如何利用信息技术提高写作教学的有效性 - ？
仲长巧宁绪： 写作是语文教学的重点和难点.但在写作实践中,许多的学生以为写作太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,为无话可说,无材料可写或无处着手感到头痛.这是我们每一个语文老师应思考的问题.而今,现代信息技术...

东兰县19346134618： 浅谈如何运用现代教育技术手段提高学生习作想象能力 - ？
仲长巧宁绪： 现代教育技术是计算机技术在教育领域的具体应用.现代教育技术促进了教学的发展,改变了传统教育的教学方式,有效的促进了学生的综合素质的提高.现代教育技术在教育,尤其是在教学中的应用,具有重要的作用.但是在实际情况中,现代教育技术的应用也存在一定的问题.本文就现代教育技术的重要性进行分析,并分析讨论现代教育技术的现状,在此基础上提出提高现代教育技术应用效率的措施.

东兰县19346134618： 在课堂教学中如何有效应用现代技术教育手段 - ？
仲长巧宁绪： 课堂教学中的多媒体无非是一个辅助手段,并不能全部依靠它,毕竟现代的教育手段不能完全代替传统的教育手段.它同样有缺陷在里面,比方说在教学中,太丰富的图片和音乐会让学生逐渐懒惰起来,限制了学生的丰富的想象力,也不能更好的发挥学生和老师主动性,所以,在课堂教学中,应有选择的去运用现代教育手段,以更好的服务于我们的课堂教学.

东兰县19346134618： 如何运用信息技术进行作文教学 - ？
仲长巧宁绪： 随着新课程的实施,现代教育多媒体的介入,信息技术在小学语文领域得到了广泛的应用.以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用,正悄然引发作文教学的深刻变革.而将信息技术这种全新的教学媒介应用于作文教学中,必将开辟作文教学的新天地.正是在这样的背景下,本文选择了“信息技术与作文教学的有效整合”作为研究方向.本文从“运用信息技术创设情境,激发学生的写作兴趣;拓展学生思维空间;帮助收集写作素材,蓄积写作灵感;提高作文评改效率”等方面阐述信息技术与作文教学的有效整合.

东兰县19346134618： 怎样运用信息技术更有利于作文教学 - ？
仲长巧宁绪： 的特点,呈现出信息教学特有的魅力.信息技术同样给作文教学注入了新内涵,使作文教学具有了更加广阔的发展空间.把信息技术与作文教学有效地结合起来,通过信息技术调动学生的思维和情感、外化文本的意蕴与内涵,是现代教育技术对...

东兰县19346134618： 谈谈在你的教学中怎样应用现代教育技术 - ？
仲长巧宁绪：[答案] 一、整合学科,多面发展. 计算机可以改变学生的学习内容和方式,为学生提供更为丰富的学习资源.在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”.因此,在计算机的教学过程中就必须与其...

东兰县19346134618： 如何应用信息技术提升作文教学效果课题研究 - ？
仲长巧宁绪：用现代教育技术,从而实现优化小学作文课堂教学,本文所阐述的也就是如何将现代信息技术与作文课程整合.现代教育技术的发展旨在加强对学习者学习的支持,应而我们更关注技术环境下的学习心理研究. 心理是教育心理学研究的经典内容.无论是格式塔心理学派的顿悟说,布鲁纳的认知发现说,还是奥苏贝尔的认知同化说都是从学习的内部过程着眼,对学习做出解释.他们的学习观点是“学习是认知结构的改变”.认知派学习理论认为:“学习并不是在外部环境的支配下被动地形成S-R联结,而是主动地在头脑内部构造完形,形成认知结构;学习不是通过练习与强化形成的,而是通过顿悟与理解获得的;学习不仅依赖于当前的刺激情境,而且也依赖于主体已有的认知结构.”

东兰县19346134618： 如何有效地在信息技术的支持下进行提前读写的教学 - ？
仲长巧宁绪： 四、运用现代教育技术,培养学生学习能力. 1、运用现代教育技术,培养学生识字能力. 在小学识字教学中,识字是小学生逐步掌握书面语言,培养读写能力的前提条件,只重视识字的数量,而忽视以上所列儿童识字能力的培养,是一种相当...

东兰县19346134618： 如何把现代教育技术融入到语文教学中 - ？
仲长巧宁绪： 一、运用现代信息技术激发学生的学习兴趣 托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣.”只有充分激发学生的学习兴趣,学生才能主动、愉快地学习.但是,传统课堂教学中,无论是静止的文字还是呆板的板书,...