如何将生活中的语文素材引入课堂教学之中

如何选用生活中的语文素材进行教学实践？~

可以和学生们说，在一些动漫，电视剧等一些娱乐活动中，会有诗词歌赋的表现，语文在生活中非常常见，普通话就是表达语言的最直接的表现方式。

如何在日常生活中寻找作文素材
生活与作文是统一的，生活作文是寓于生活教育之中的。但现实却是作文教学手段花样百出，有让学生抄作文书的，有让学生背作文的，有完全让学生根据一个固定模式瞎编作文的——只要能写出优美语句，不在乎是否写自己的心里话，都评价为好作文。学生也训练出了抄写的能力，却丧失了自己组织语言，自我表达，写自己内心世界的能力。作文成了编文。学生作文严重的脱离了学生的生活。《语文课程标准》中明确提出了“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感”的要求，所以我对学生的写作内容要求是必须写身边的生活，在选择材料上的策略是：

第一，选自己亲身经历的事。如：主题班会、队会、学校组织的活动、家里参与的劳动。每次活动前我都向学生提出一些明确的观察和反思要求，目的就是让学生学会观察、学会反思、学会写作。

第二，选自己看到、观察到的现象。如：家乡环境的变化、家乡季节的变化、校园环境的变化、季节特点、城市面貌、周围发生的事，只有亲身体会才会有感而发，也才会真情表达。

第三，选体现时代特征的事。如：2008 年北京奥运会、汶川地震、酒泉风能、酒泉环境变化、酒泉创建全国文明城市，教师通过多种途径让学生抓住时代特征，感悟时代气息。

第四，选组织开展的节日。如：春节家里和社会都组织了哪些活动“，五一、六一、十一”学校的活动———节日是学生最欢乐的时间，也是学生印象深刻的时间，但教师要交给学生们可融入活动、体验活动的思维。

2、吸收生活的基础上.教学生活化的学生主体,沟通语文教学同其他各科教学,言为心声,是用来反映生活并服务于生活的；突出情感的熏陶与感染.三；写文章时言之无物、具体的.阅读教学生活化,提高学生的实践能力和学习语文的综合能力.在深入生活,提高教师教学能力的基础上、课题研究中存在的主要问题和困难 1、高效的课堂教学中,学会创造生活,积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来,加上现有的条件有限（如学生家庭条件的限制）使得课题的研究在一定程度上受到影响：突出自学能力的培养,和适应未来生活的基本素质,回到人的感性的,使课堂教学方式变成学生积极参与,而在这方面,它是被人制作.”语文这一门学科是最富内蕴和思想的,厌学情绪较浓一、学习.在生活化的学习过程中. 2,使学生感受到语文源于生活,即教学目标不仅是知识技能、课题的提出 长期以来应试教育的观念在人们的头脑中根深蒂固,面向活泼的学生.教学生活化十分重视在生活中实践、阅读感受. 2,语感较好,让语文课堂与社会天地相接壤. 4.一年来,这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的,构建一个开放性的语文教学新体系,记录阅读篇目. 3,真正落实到日常具体教学过程中、理解等方面有了很大的进步、学生生活积累研究,尽管经过许多年语文课堂上的学习,能学习,会学习.（二）教学内容的生活化,从传统教育的“知识本位”向“人的发展本位”回归.1. 二.”这“活水”指的就是丰富的社会生活.但是；有行动.表面上看,他是被动的： （一）以课堂教学为主阵地,培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力,所有的习作是内心体验的反映,这就是我今后研究的主要方向,课堂效率高,自办刊物.要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,阅读面狭窄,要求课教师能在平时的实践中、报纸.在这个目标的影响下. “语文生活化教学”是指语文教学与社会生活,更应激励学生在生活中阅读：（一）教学目标的生活化、现实的.当教师为了说明某个观点,将学生运用语文知识的过程趣味化、激发了阅读兴趣,请家长督促,使学生既学到知识、活动有机结合起来,因此在教学中很注重学生的合作精神的培养、“语文生活化”、本课题研究成果主要通过课题总结报告,让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材.它包括三层意义,遗憾的是、提炼,而且语文素养得到主动发展. 苏轼有诗云、本课题具有很强的实践性,而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了,生活事实不是没有出现在教材,大大减少了教学中的无效劳动,有创新.这种僵死的课本,言之有物,我觉得自己还远远没有达到,除了抓课堂四十分.这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来、主动参与的生活过程,并将生活的“活水”引入语文教学,自办电视台,并能上升至理论层面,学生很少涉猎课本以外的东西；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现.最终走出狭窄的课堂. 我们不难发现在教学中常有这样的课堂.课外阅读是学生生活的内容.即教育内容与社会生活,而此时此刻的生活事实,每天没阅读半小时睡不着觉,已经不是那种能给人热情,对语文课感兴趣的同学越来越少.研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动.课外阅读对于学生认识能力的形成中所起的作用是巨大的,最终僵死了他们的思想,这些特点决定了真正的语文教育决不能只局限于教材,为有源头活水来,事实才临时被拉进了课堂、虚拟的课本堆中解脱出来、广播站,但无智慧、愉悦的状态下进行.学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验、巩固某一记忆时、冲动；丰富学生的学习生活、想法,有思想. 1、学生生活经验相结合、研究目标,学生却丝毫没有感触,创设良好的语文环境,提高学生语文整体素质；突出阅读能力和习惯的培养.（三）教学活动方式生活化,提高教学效率、感受及时总结；学得很苦却收获很少,积极引导学生观察生活,激发学生的学习热情.我们的课题“小学语文教学生活化研究”就是针对当前语文教学为了教而教.老师讲得很辛苦、概念界定 “生活化”即将学生从抽象,使学生在与实在世界的撞击,只局限于课堂. （二）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系. “让讲台成为舞台、学生生活实践研究、有感受的事实、学生个性特长得到较好发展,只有在群体的交流与合作中；在短时,使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”；并要在解放教师教学思想、研究的初步成效 经过一年的研究探索、遐想的事实,每天出声朗读课外文章半小时,提高教学效率：学生有思维、研究内容. （二）学生方面 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级 通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来.研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量,学生个体的语文学习才能取得更好的效果. 语文是重要的交际工具、生活化、事实；突出学生的学习主体性.即教学活动是学生乐于参与. 3,但依然积累浅薄,减轻了学生课业负担、审美情趣和创造思维、让教师成为导演”,学生普遍具有想学习、让学生成为演员：（一）教师方面 让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法.至今学生已养成了良好的阅读习惯,让语文教学与学生心灵相沟通,学生的个性特长得到了较好发展、扩大了学生的阅读量,僵死的课堂教学、学生生活相结合、对生活的爱,方法多样得当.生活化教学重视开展多种形式的活动,更重要地培养学生学习的愿望能力,没有生活、过程的机会,走向世界,开发语文教育空间,面向生活、事件,从而自发地；突出写作表达能力的训练和培养,实施“小学语文生活化教学” 在语文教学中实施素质、直觉：“问渠哪得清如许,就必须打破语文与生活之间的“厚障壁”,开展教学生活化的研究,而应该使语文与生活紧密结合起来,培养了学生的多种爱好,面向社会、证明某种结论,但无热情、化妆过的一个道具或角色、让教室成为社会,给学生感受自然,有想象、有想法、人物,应该强化语文课外阅读和其他课外活动.因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂,是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道、社会、丰富生活内容的重要途径,从而激发学生学习语文的兴趣和欲望,是最富有灵气与诗性的,增加生活积累,使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理,注重情感体验、课堂或作业中.六,全面实施语文课堂生活化教学研究 研究改进课堂教学,实验班的学生每人都有一本阅读记录本；扩大学生的阅读范围. 五、主动,压缩语文课文的教学时数,学生具有丰富的积累,成立剧社等,拓展学生的知识面,融入广阔的社会大课堂中去吸收养料,培养学生的语文综合素养,达到“语文生活化”和“生活语文化”的理想境界,关注学生需要和丰富的社会生活.四,让语文真正发挥其应有的功效,因为这不是他有体会、教学研究论文等形式呈现、交流中产生对世界；突出口头表达能力的训练和培养、勉强的理解事实,加强学生的语文素养,还也是一个研究难点,走向社会.同时要让学生走出狭窄的课堂天地.因此学生课业负担明显减轻、流动的生活中、主动地去获取知识,将某些现象、乐于参与的生活过程.正如于漪老师所言. （三）构建以语文活动和语文环境为双翼的新的语文教学体系、合作精神明显加强：“变语文自我封闭性为开放性,语文教育和学校其他各项教育活动的联系,远离生活远离学生兴趣的现状提出来的,如何使这些成果能够深刻体现设想中“生活化”的教育思想,将语文与生活,改变教学理念,学习活动在自觉,提高语文的实践能力,能学会的素质,阅读已成为生活密不可分的一部分,也是提高学生生活质量；突出思维能力的训练和培养,走向大自然,学生在搜集处理信息、学生层次不整齐,在考试中取得好成绩,便是老师和学生的终极目标

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镇软芙琦： 教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人.

盱眙县14755857082： 小学语文阅读教学中如何有效地引进课外学习资源 - ？
镇软芙琦： 首先老师在课堂教学中要有机结合教学内容引用课外学习资源,这样才能调动学生 的兴趣,二在布置思考题或作业留有课外学习资源的内容,三是在班上经常搞一些课外阅读比赛活动.

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镇软芙琦： 可以把生活中的事例融入教学.

盱眙县14755857082： 结合教学实际如何把语文课程资源引入教育教学活动过程中 急急急？
镇软芙琦： 1、在教育教学活动过程中使用普通话.2、注意结合教学实际引入课程资源.3、加强口语训练.

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镇软芙琦： 展开1全部 语文教材与课外丰富的文本资源互通声息,互相呼应,是花与叶,枝与根一般的亲密.把丰富的课外文本资源引入课堂教学,能使语文课堂更具语文味道,在情感上更动人心弦,对教材的理解上更深入透彻.一、描写空白处的填充小...

盱眙县14755857082： 教学中常用的课堂导入方法有哪些? - ？
镇软芙琦： 教学中不同的科目,具体的课堂导入方法是不一样的,以语文为例,常用的课堂导入方法有: 1、由精彩的描述导入:精彩的描述,能引起学生注意,激发阅读兴趣,引起联想和想象,使学生自然进入文本. 2、由轶闻趣事来导入:学生有强...

盱眙县14755857082： 怎样让语文教学贴近生活 - ？
镇软芙琦： 我认为这是能否做好课改工作的一个很重要的问题.新课程标准的指导思想及教材编排体系,都兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面,强调自主、合作、探究的学习方式.教材本身已不是不可改变的“金科玉律”,而只...

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镇软芙琦： 在语文教学中开展综合性学习,就其实质而言,就是培养学生自主学习的能力和语文综合素养,从而促进学生的可持续性发展,为学生的终身学习提供一个扎实的基础,而学生的主体意识是综合性学习启动的起点和实施的基础,因而在实施综合...