如何让学生喜欢上数学课

如何让学生喜欢数学课~

新一轮课程改革在全国上下如火如荼地展开了，这不仅给小学数学教育带来了生机和活力，同时也给我们教师自身的素质提出了更高的要求。如何提高自己的专业素养和教育科研能力，如何不断地完善自己，让自己成为既受学生、家长欢迎，又能传授给学生受益终生的学习方法的学者型、专家型的教师，是每一位教师应该反思的。我认为教师不能把教学只停留在上课、批改作业、提高考试成绩上，应该屏弃教师一味讲，学生只顾听的老一套教学方法，而要加强自身的专业知识和教育理论学习，把教学当作一门艺术，不断提高教学的艺术水平。从一名旧时的“教书匠”成长为新一代的教育者。
《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题。还要发展学生的思维能力，让学生体验学习乐趣、感悟数学的作用。
我从教十年来发现一个现象，孩子凡是某一门功课优秀必定是他对这门功课很感兴趣。乐于主动学习，并能从学习中获得乐趣，往往不再是老师“要我学”，而是“我要学”。由此可见，要想学生喜欢数学，培养孩子的兴趣是第一重要的。
《数学课程标准》教学建议中指出：数学教学是数学活动的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望……要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
我工作以来一直从事小学数学教学，为了让学生喜欢我的课，我认真钻研教材，探索新的教育教学方法，与学生做知心朋友。每当在路上碰到教过的学生喊我老师好时，一股莫大的自豪感涌上心头，这就是大家对我最好的评价。当然，十年的教学生涯有收获也有不足，下面我就谈谈我在教学中的一些粗浅做法：
一、将真诚的爱心献给学生
苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童，这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。充满爱心是当好老师的前提和基础。只有充满爱心，你才能热爱自己所从事的这一职业；只有充满爱心，你才能有民主、平等、和谐的师生观；只有充满爱心，你才能走进学生，了解学生；只有充满爱心，你才能带着良好的情绪感染和引导学生、激发学生的学习热情和自信心，才能更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。你的学生才能会向你敞开心扉，你才能走进学生的心灵深处。
老师要面对班上几十名学生，每个学生都是一个独立的个体，他都渴望着老师对他的关爱。哪怕课前老师给他一个真诚的微笑，上课时给他一个赞许的点头，或者一个亲切的抚摸、热情的赞扬等，学生都会兴奋一整天。能激发起他们对老师的亲近感和依赖感，进而激发他们的学习愿望和兴趣。我们班上有一名学生，成绩比较差，经常不完成作业，每天早上干干净净的上学，到了下午放学时整一个小黑猴。我常因为他头痛不已。后来经过家访我了解到，这个孩子因为家里就一个孙子特别得宠，家里谁的话都不听，每天晚上不肯做作业，哭着说不会。从这一点我想到其实孩子还是怕老师，怕作业没完成好老师批评他，而他的家长也
很想配合老师把孩子教好，只是不知采取什么办法。再想想自己经常批评他是不是打消了他的积极性，让他对自己失去了信心。由此，我改变了方法，课后经常和他谈心，并告诉他学习上有什么困难，随时都可以来找我。还把他调到和班长同桌，为了不让他有什么心理负担，我坦诚相告是为了上课提醒他，帮助他学习。 课堂上，我鼓励他发言，遇到简单的问题特意请他回答，并当众表扬他，帮助他重新树立信心。这以后，我发现他有了明显的进步，甚至在全年级的写字比赛中获得了三等奖。最让人欣喜的是他妈妈告诉我，现在他能每天早上主动起床读英语，并且做作业再也没哭过了。还直在家长面前说，他最喜欢张老师。
期末考试他的成绩也了很大的提高。由此我深刻感受到教师的爱心是成功教育的原动力，教师的关爱和期待是打开学生心灵的烛光。
二、让学生体会到数学来自于生活
有些学生对数学有畏难情绪，或对数学不感兴趣，那是因为他们觉得数学很陌生，只出现在课堂里，数学离我们的生活还很远。其实生活中到处有数学，到处有数学思想，关键在教师是否善于结合教学内容去捕捉生活现象，采撷生活数学实例，为课堂教学服务，让学生感受到生活化的数学。
比如：学习方向这一课时，老师可以带学生到操场上去辨认方向，根据太阳升起的方向确定东南西北……让学生感觉到方向不是那么抽象，其实就在我们身边。
学习求长方形、正方形的面积时，请同学们帮忙算一算学校重新装修，铺大理石地面，8间教室要用多少大理石？粉刷墙壁，要用多少石灰？……学习了长度单位米、厘米以后，没有尺，你怎么能知道从教室到操场大概有多少米？讨论决定最佳发方案。然后分组展开实际测量活动。最后汇报，决定最佳方案。学生觉得这些问题实在、有趣、身边处处有数学，越学越有劲头，自然也养成了理论联系实际的好习惯，大大提高了积极性，有力地拉近了数学与生活的距离，既让学生学习到了数学知识，又体会到了数学与生活的联系，培养了数学兴趣。
三、引导学生利用数学知识解决生活中的问题。
《 数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学中教师要让学生体会到数学的作用，学习数学的价值。通过数学知识
能解决一些生活实际问题，是学生感受到数学知识与生活紧密联系，体验数学的实用性。
例如：学了有余数的除法以后，教师出这样一道题：国庆节到了，公园要举行游园活动，用气球布置会场，公园是按照红、黄、蓝、绿的顺序排列气球的，请问第38个气球是什么颜色的？题目一出来，就有同学拿着笔在红、黄、蓝、绿地画了，也有同学马上说出了自己的答案，是黄色。而且看得出先说出答案的学生很有成就感，于是请他说一说是怎样利用余数的除法来解决问题的。经他一说大家恍然大悟，体会到了数学的魅力，更激发了他们进一步学好数学的兴趣。再比如，学校组织到公园游玩，请同学们设计一下乘车方案，游玩方案，怎样才能使大家既省钱，又安全，又玩得尽兴。让学生在生活情境中，综合运用所学知识解决实际问题，使数学服务于生活。
四、给学生创造成功的机会
每个人都希望被别人赏识，小学生更不例外。十年的教学工作让我深刻体会到赏识教育的重要。因此教学中我们首先要让学生正确认识和评价自己，学会自己赏识自己，对于别人的优点也要互相赏识。教师在这中间起的作用是巨大的。
我班上原有一名学生总是因为打架被留学，问他为什么打架，原因是因为大家都不愿意跟他玩，嫌他成绩差，为了引起别人注意，他才经常犯一些错误。了解到这一原因后，上数学课时我特别注意到他，看到他比平时坐得端正马上表扬他认真，提问时看到他高高地举起了小手，我也让他回答，几天后的小测验他有了一些进步，我特意在全班同学面前表扬，这样一来他的积极性大大提高，看到他的进步，同学们也愿意与他一起做游戏了。可见促使人将发挥自身潜力的最好方法就是赏识与鼓励。
此外还可以通过开展形式多样的数学活动为每一位学生提供展示自我、获取成功的机会。如口算比赛、速算比赛、应用题竞赛、师生乘法口诀对抗赛、对口令比赛……让学生在活动中获得成功、体验成功，不断产生对数学学习的兴趣。
通过不断的理论学习与实践运用，我觉得要让学生喜欢数学就要让学生觉得数学并不是数学家的事，而是与我们生活密切相关的，在教学中要针对学科特点，

创造机会让孩子体会到数学学习的乐趣
随着时代的发展，孩子学怎样的数学，也应该有与时俱进的观念。以前数学叫算术，主要就是算，现在是“数学”，已不仅仅是数字的学问，内容比以前丰富了。
学好数学，在数学课外，能做些什么？
首先，我们需要认同一个观念：不同的人在数学上获得不同的发展。让跑步快的人成为“刘翔”，让游泳好的成为“孙杨”，让会唱歌的人去“中国好声音”，让数学兴趣爱好者多学点数学，这是一种常理，但如果要让每一个人都多学点数学，那就是一种极端了。当然，这里还需要强调一点，不管孩子成为怎样的人都需要数学，我们所处的时代是一个数字时代，数学从来没有像当下那样普遍地渗透在我们现实生活中。因此，数学作为一门基础学科，要求每一个人都要学习必须的数学。
如何让孩子爱上数学，有没有简单易学的技巧？
喜欢一样东西，不同的人有不一样的看法，我们不要期求每一个人都喜欢数学，这也是不可能的。但是，作为老师和家长需要为孩子喜欢数学创造条件，让他们自己在经历的过程中，体会到自己适合做什么，自己适合了才会喜欢上。
如果要谈一点不成熟的经验：我觉得是鼓励学生的每一点进步，哪怕那一点微不足道的进步。学会乘法，也许在您眼里，实在不值得一提，但是站在鼓励孩子的基础上，我们完全可以说：你终于能把这些加数相同的加法算式写得这么的简便了？另外，创造机会，让孩子体会到数学学习的有用与乐趣。在日常生活中，有机会的时候就让孩子来用数学。最后，我给的建议是，读一些有趣的数学课外书，丰富认识，感受学习数学的乐趣。
对于孩子要不要学奥数这个问题，我觉得因人而异。适合的学一点，不适合的不要学。学习一点思维数学，我个人觉得有好处，不是在于多学了多少数学知识和技能，更在于在数学学习的过程，以数学为载体，发展了思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
学前班，不要做小学的数学。让学生“玩”数学，多积累点经验。家长有时很在意看得到的数学本领，“我家的孩子数到100了”“我家孩子都会算进位加法了”这种技能提前机械掌握，并没有多大的好处。学前阶段，多积累点活动经验，多玩就好了。
让孩子大胆掰手指口算
一年级新生在学完了10以内加减法口算方法后，很多还会不自觉地掰手指进行口算，有的孩子在整个一年级都会出现这种现象，这时，家长特着急，总认为是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，于是对孩子进行了强化口算训练，强化的弊端，既加大孩子练习的数量又降低孩子的学习兴趣。
我们通过一份10以内加减法的口算对学生进行测试，结果表明，40.8%的学生是在掰手指算，但不是每题必掰，他们的平均年龄6.5岁，而且男生占的比例要多。实际教学中，我们发现，如果教师不针对发现的掰手指情况加以干涉和研究的话，这一现象也会逐渐消失，直到计算20以内和100以内数的加减法时，学生的手指已经无法满足需要，他们的内心也会产生认知冲突，自然而然地去想其他的途径解决问题，那手指头自然不掰了。
小学生的思维开始质变的时候，应该是四年级了。但是，学生思维发展的关键年龄有一定的伸缩性，可以提前，也可以延迟；可以加快，也可以迟缓，这意味着小学生思维发展存在着很大的潜力。
基于这种认识，家长不可严厉地杜绝思维发展慢的孩子掰手指，而是要创造一个宽松的氛围，让他们大胆地掰，在掰的时候想想几和几组成几，慢慢的，随着经验的积累，他们便减少了掰的次数，最后实现不掰手指。
孩子做错题，不能急于告诉正确答案
在低段孩子的应用题学习中，学生常出现看到“一共”就用加，看到“还剩”就用减，一个单元学习的是乘法，作业当中就全是乘，一个单元学习除法，所有的作业中全是除法，久而久之，认为应用题一学就会，到了中高段要解决稍复杂的应用题时就会束手无策。
对于家长来说，遇到孩子做错题，不能急于告诉孩子正确答案或责骂，让孩子先读题，找出两条数学信息和一个数学问题，感受信息和问题之间是紧密相关的，使应用题结构清晰化。同时家长要理清低年级应用题涉及的所有数量关系，再适时对孩子进行指导，重视应用题数量关系的分析与说理。
低段出现的数量关系有：总数、部分数之间的关系。
如，一年级上册出现的图画应用题。要让孩子明白这里是求图上左右两边一共有多少人？表示已知部分数和另一部分数，求的是总数。如果变换问号的位置，就是已知总数和部分数，求另一部分数。
相差数的关系。人教版一年级下册出现的求一个数比另一个数多几、少几的解决问题。如梨有12个，苹果有9个，梨比苹果多几个？即12-9=3（个），像这种求相差数类型的应用题也可以归结到求部分数的问题中。
每份数、份数和总数之间的关系。这是低段应用题的教学中一组非常重要的数量关系，在二年级中出现。家长在指导孩子时，也可让孩子画示意图和线段图明晰题意，这是是小学低段常用的解题方法。
如果您觉得有用就点个关注吧！

第一、数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西。

第二、如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。

第三，走到学生中去。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈，从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决;或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。

你无法让学生喜欢你的课，你只能让自己的课变得更招人喜欢。

学生，喜欢老师，很自然就会喜欢这门课。作为老师，你得知道什么是人格魅力，人格魅力的吸引力是你无法想象的，学生喜欢你，就会喜欢听你说每一句话，喜欢你的每一个做法，就算你10天不洗澡，学生也会认为你是香的。

数学课，其实是很有意思的课程。很多应用题。不要拘泥于书本上的那些应用题，你把应用题的背景都换成现实存在的问题。比如行程问题，不要讲一个水管子放水、一个水管子出水这种老套，你换成一个男生追女生，女生速度多少，男生速度多少。步行时候怎么样，女生换成自行车了男生仍然步行又怎么样……总之活泛一点，多结合时代和学生们身边发生的事情。
学生们比较感兴趣的可能是手机啊、电脑游戏阿，上网阿之类的，尚可说说时事再说说重点，学生喜欢听你的课了，知识点自然就记住了。

对于没有完成作业的学生，让他们去给你设计应用题的背景去。既巩固知识点、又解决你的问题，还能管教了学生，多好啊！

你好老师，很高兴能帮助一位老师呢！~

我曾经也是初中生，这里我就给你提点建议吧！~
首先是关于犯错误，一定要严格按照学校的规章制度对学生进行处罚，因为他们正是成长阶段，小错误不改的话长大很容易改不掉，这是比师生关系更重要的。

二是作业和课堂纪律，这个时候明显有叛逆的，
作业不写和小动作我认为没什么关系。只要不影响其他学习的同学就好。

三 师生关系
你可以经常跟他们聊天，称呼你学生的时候你要降低你自己的身份，不要把自己当成他们的老师，而是当成他们的朋友，称呼他们的时候可以只叫他们的名字（不叫他们的姓），2个字的可以叫小X，你还可以在放假的时候组织下跟他们去公园玩，吃个饭什么的，还有就是课代表，你可以让他问问同学们想怎么上数学课，只要不太过分就尽量满足学生的要求，另外上课的时候适当讲点笑话可以很好的改进课堂气氛。
祝以后工作顺利！~

在上课5分钟前，讲一个关于数学的小故事，引起学生兴趣

多聊天，少上课，不测时。。

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巴彦淖尔市13961604018： 请问怎样才能让学生爱上数学 - ？
乌秆中鑫： 兴趣是最好的老师,只要对数学有兴趣,学生们自然会爱上数学.虽然你是老师,但起码你自己对数学要很感兴趣,喜欢将课本中的枯燥乏味的数学知识运用到生活当中去,甚至不需要备课临时发挥,甚至引导学生自己发挥,从生活中寻找数学的影子,并解释一些生活中的现象,只有讲数学与生活结合起来,慢慢的培养学生的兴趣,学生就会喜欢上你的课,也就慢慢喜欢上数学了.希望对你的提问有所帮助,祝你工作顺利!

巴彦淖尔市13961604018： 怎样让学生喜欢数学 - ？
乌秆中鑫： 数学是一门重要的基础学科,在小学各科教学中起着举足轻重的作用,数学的教学内容比较抽象、枯燥、无味,它没有体育课、音乐课那么有趣、好玩,更没有形象生动的语言及生动的故事情节,不容易引起学生对数学的学习兴趣.我们要在钻研教材的基础上,努力探索教学艺术,采用灵活多样的教学手段,把数学课上得生动些,活泼些,来培养学生的学习兴趣.因为兴趣是获得知识的开端,是求知欲望的基础,是走向成功的秘诀.

巴彦淖尔市13961604018： 对于数学课怎样能引起学生的兴趣? - ？
乌秆中鑫： 首先你要搞清楚,学生不喜欢数学的原因,很多人都是因为觉得数学难,所以才没兴趣的,那问题的关键点就在于,如何让学生觉得数学不难,而且还很有帮助,这就很重要了.我当时对付我的学生是这样的,一是跟他们一对一聊天,孩子们都...

巴彦淖尔市13961604018： 一个数学老师要怎样做才能让学生喜欢上数学课,学好数学 - ？
乌秆中鑫： 1 他们问什么要学?你的职责(他们以后在日常会有用--那么--先让他们了解数学在生活中的总要性---方法灵活易于接受,如:请客吃饭数学不好,记不清菜价容易点透支,呵呵) 2 他们为什么要学会的精?你的教学水平体现(从现实出发,不时穿插数学伟人的从无到有的小故事来调动他们的活跃思维与积极性等) 3他们如何能学好?你如何让他们配合你(幽默的语言结构,丰富的相关知识,使其感到时间的不足,让其盼望你打到来.) 4你,你们成功了 5下课了

巴彦淖尔市13961604018： 怎样做才激发学生的对数学课的兴趣 - ？
乌秆中鑫： 学生的兴趣是学习的关键,很多学生的成绩不理想根本原因就是对所学学科不感兴趣.对于学生兴趣的培养我所采取的方法就是:1、授课时尽量让孩子在我身边,随时关注他的掌握情况;2、对于简单问题尽量让他来回答,即使回答不上来,也不要表现出恼火,而是慢慢引导他回答出来,就是教师让他复述老师说的话都行,激发他的自信心;3、多鼓励表扬,在他回答正确时、做题正确时、成绩有所提高时即使是上课比以前听讲了都要在全班面前表扬.让孩子喜欢你,喜欢上你的课,认为你的课他上的很轻松,就能慢慢地培养出学习兴趣了.

巴彦淖尔市13961604018： 如何让学生喜欢自己上的数学课? - ？
乌秆中鑫： 1、首先,学会欣赏学生.多和学生互动期间,不要带有讽刺类型的谈话,让他感觉舒适同时保护自尊心.2、从现在开始不要给学生布置所谓的数学任务,取而代之,可以和学生一起分享你遇到的有趣的数学现象解释的问题.3、上课期间感觉...

巴彦淖尔市13961604018： 谈如何让高中生爱上数学课 - ？
乌秆中鑫：[答案] 摘要 本文就在数学教学中学生学习兴趣的培养谈谈自己的看法. 关键词 学习兴趣 数学 具体 在平时教学中,常常遇到这样的现象,教师在前面讲得津津乐道,学生在下面有的打闹,有的看小说,有的两眼望着窗外发呆……面对这些“游离于课堂之外...

巴彦淖尔市13961604018： 怎么能让学生喜欢学数学? - ？
乌秆中鑫： 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习和发展思维能力的巨大动力.激发学生的学习兴趣,不仅直接影响学生学习质量的提高,还将影响到学生潜在能力的发挥.学生有了学习兴趣,才能全神贯注,积极思维.教师要善于点燃学...

巴彦淖尔市13961604018： 怎样让学生喜欢数学课 - ？
乌秆中鑫： 你无法让学生喜欢你的课,你只能让自己的课变得更招人喜欢. 学生,喜欢老师,很自然就会喜欢这门课.作为老师,你得知道什么是人格魅力,人格魅力的吸引力是你无法想象的,学生喜欢你,就会喜欢听你说每一句话,喜欢你的每一个做法...

巴彦淖尔市13961604018： 如何培养孩子爱上数学 ？
乌秆中鑫： 一.以生动有趣的语言激发学生对数学课堂的兴趣二.用欣赏的语言增强学生对数学课堂的自信心三.动手操作——引导学生主动探究四.创设故事情景,激发学生探究数学...