结合自己的教学实际谈谈在教师专业成长过程中为何进行课程改革

结合自己的教学经历谈谈怎样才能成长为一名专家型教师~

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请您结合自己的教学实际，谈谈您在教学过程中怎么关注学生，为什么要关注学生？

如何关注学生学习收看了“怎样上好一堂课”的讲座，引起我的深思，怎么才是“上好”？“好”的形式及方法是什么？可谓各有所议。
在课堂上，虽然是师生处于平等地位，学生是主体如何体现“主体化”，老师怎样上课？这是要有先进的教学方法的。北京市北京小学大兴分校，张建老师谈到，“老师在课堂上关注什么？要关注学生学习的兴趣。学生有了学习的兴趣，就会主动学习，积极学习，如果老师只是一味地强调学生学习.一味的灌输，学生处与被动学习状态，是不会积极，主动的去学习，学习效果就大打折扣。”每个儿童对很多所见所闻的事物都会感到新鲜，心中充满惊奇，于是“好问”就成了孩子们的天性。他们对发生的一切都要问“是什么，为什么？其实这不是儿童旺盛求知欲和好奇心的表现，老师不能忽略`冷却，因为创造能力的一个重要的标志就是能提出问题，并且能知道怎样去找问题的答案。
爱因斯坦有句名言：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”人的思维就是从发现问题开始的。培养学生发现问题，提出有针对性的，高质量的问题，对学生个性品格的形成和智力的开发都具有很高的价值。学习能提出问题正反映了学生的需求，这也正是自主学习的一种意识，老师在课堂教学中让学生在探索，在解决问题的过程中主动积极地学习，才会真正成为会学习、会思考，能创新的学习主人。
我在教学过程中尽量减少讲解、分析，而是把所学、所思、所探的学习过程还给学生。每授新课前让学生预习，在预习中提出自己的发现和不惑等问题，在学习中带着问题在阅读进行交流，找到新发现，新问题，达到新突破。虽然课堂教学不像公开课那样环环紧扣，行云流水，水到渠成，给人美的回味，但学生主动参与学习，不拘束的提问、探讨，也学得乐于悠悠，能自圆其说。
一、兴趣导入，激发探求新知的强烈愿望
一节好课，总能吸引学生的注意力，使学生全身心地投入到学习活动之中，而好的导入，是一节课成功的关键。使学生处于“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，激发了学生探求新知的强烈愿望。
二、解放“感官”，让学生“动”起来
心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从动作开始，要让学生“动”起来，实现耳、眼、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调，“立体式”渗透。要做到以上几点，必须给予学生充足的时间，放手让学生大胆尝试，大胆实践，积极主动地参与学习过程。
三、自主探究，体验成功的乐趣
教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。我们要把知识的探究过程留给学生，帮助他们在自主探究的过程中理解和掌握基本的数学知识技能、思维和方法，同时学会学习，并在学习中体验到成功的乐趣。引导学生在探究的过程中体验和经历数学知识的形成过程，提高自主学习的能力。
四、建立民主、平等的师生关系
课堂上教师要尊重学生的个性，相信学生的潜力。要增强情感意识，注重融洽与学生的关系；要鼓励学生放开思想，独立思考大胆发言，给他们学习创造一种宽松的心理环境。
五、对本人教学评价
1、由于课时紧，教学中对于学生放手不够，教学中说的太多。
2、对于学生探究实验有些不能做，即使做了也指导不够充分，导致实验效果不够好。
3、由于学生太多，对于学生关注度不够，无法全面了解每个学生，很少进行个别辅导。
4、教学中对学生的课堂评价不够，及时评价和鼓励性评价不够坚持。
六、教学评价应注意问题：
注意终结性评价和形成性评价相结合，尤以形成性评价为主；注意定量评价与定性评价，更应重视定性评价；注意重视学生自评和互评。
具体是：
1、注意重视评价教学思想
　　教学思想是否正确是教学过程中最为关键的。生物教学应贯穿以学生为主的思想，应视学生为学习和发展的主体，面向全体学生，关注学生的个性差异和不同需求；激发学生主动意识，并尊重学生独特体验，保护学生的积极性。
　　2、注意重视评价教材处理
　　要正确处理知识的传授与学习，教师就要充分的理解编者的意图，并以自己独特的见解来处理教材。一般来说可从以下几个方面评价：（1）教学目的是否明确和全面，是否有针对性和导向性。（2）教学重点、难点是否把握准确，教学过程中重点是否得到突出、难点是否得到突破。（3）教材的组织、知识点的处理是否精心。应该合理筛选教学内容，精心安排好教学程序；教学时必须根据教学内容、教学目的、学生基础等对教材进行合理调整、重组等。
　　3、注意重视评价教法选择
　　教师应运用多种的教学方法和手段调动学生积极性和主动性。要将知识与课堂活动巧妙的结合，让情境与活动和内容融合；能够取得课堂教学实效的教法才是最好的。
　　4、注意重视评价学法指导
　教学要重点考虑培养学生认真观察、分析、探究的学习习惯、正确的学习方法和良好的心理状态；教给学生预习、复习、听讲、做作业和探究的方法；以及适当指导学生怎样记忆、怎样调查和怎样查资料等，以利于学生今后的发展。
　　5、注意重视评价能力培养。
　教师要在教学过程中结合知识点有意识地培养学生的探究能力、创新能力。可以参考下述几个问题来衡量：（1）教师提出了几个开放性问题？（2）教师提出一个问题后，允许学生思考的平均时间是多少？教师否定学生的次数是多少？（3）学生的回答有创造性的人次是多少？（4）学生提问有创造性的人次是多少？（5）学生主动提问的次数是多少？（6）课堂教学中有多少时间用于学生的独立思考、独立学习或研究？（7）课堂教学中有多少时间用于小组自由讨论？
　　6、注意重视评价师生关系
　　课堂教学，应该首先重视学生的主动参与，进行启发式教学。怎样利用积极的学习时间以提高学生的参与程度，把有效的学习时间贯穿到具体目标的学习中去，是评价教师处理师生关系最重要的方面，也是评价学生的学习是否有效的重要内容。
总之，教师应充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。

新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，关键在于教师的素质，因此，加强中小学教师综合素质培训，促进教师的专业成长，是这次基础教育课程改革的关键性工作。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得到不断提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。笔者认为，教师的专业成长需做好以下几方面的工作。一、教师的专业成长及内容1、教师的专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展，是提高专业自立能力的过程，或者说是指教师个体的、内在的专业性和提高。2、新课程中教师的专业成长内容：首先是教师职业道德的发展。师德是一个教师的立身之本，教师应加强职业道德的自我教育与提升，与时俱进，言传身教，身体力行，以职业道德的提升来促进教育教学质量的提高；其次是教师专业知识的发展。新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了更高的要求。要求教师不断拓展专业知识，提升专业水准，才能满足新课改的需要；三是教师专业能力的发展。教师对课程、教材的研究能力包括：课程整体设计能力、课程内容综合能力和课程标准研究能力。有这三个层面的研究能力，教师在教学过程中以整体高度把握课程、以科学知识技能整合视野、以教材知识技能体系编排教材、灵活运用教材等问题就自然得以解决。二、更新教育观念，转变教学方式，用新课程观念指导教育教学这次新课程改革，是一次新中国建立以来最全面、最深刻的变革，对教师提出了全新的挑战，面对新课程、新教材、中小学教师：一是必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式。即改变过去“以教师为中心，以教材为中心”的教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观；二是要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变传统的教学方式和教学行为，让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上注意以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，即采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，围绕学生的需要来设计教学，提倡交流与合作的学习。三、教师如何实现自己的专业成长第一，教师自身要有专业成长的理念和意识，学习教师专业发展的理论，建立专业责任感；第二，从教师成长的过程看，可以粗略地把教师的专业成长分为四个阶段：1．适应磨合期——前3年的教师称教学新手。其特点是教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验；2．适应发展期——4-6年的教师，其特点教育教学实践能力较强，能够出色完成教育教学任务，称经验型教师；3．成熟提高期——7-10年的教师，在适应期的基础上，教师因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步的提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展的成熟教师（又称研究型的教师）；4．反思创新期——10年以后，教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创造时期，是形成自己的独到见解的教学风格的时期称专家型教师。每位在职教师应根据自己的教育教学能力（不论教龄）去参照教师成长的“四个阶段”制定教师个人专业发展规划即制定出教师个人的总体目标（30年）、长期目标（5年以上）、中期目标（3-4年）和短期目标（1-2年）。第三，积极参加在职学习和培训，突出校本，提高实施新课程的能力。随着课程教学的推进，很多教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形势，要想做一名领导信任、学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师，必须得加倍努力学习。目前要积极参加校本培训、“电子学习”，学好新课改的“四观”精要，即新的课程观、新的教学观、新的教材观和新的评价观。把握好各学科的课程标准，改变教师固有的传统教学方式，促进教师的自我反思，通过对比原有的教育观念与新课程要求的差距，以形成新的教育教学观念。同时，教师个体要加强同伴互助合作，即教师之间的专业切差、相互听课、评课和说课，可使教师个体少走弯路，在同伴互助中更好地成长。因此，教师应加强集体备课，在集体备课中，教师的不同教育思想、观念、教学模式、教学方法能在集体备课中得到交流、讨论，提高教师的课堂教学能力。第四，在实践中成长在新课改的背景下，“教师即研究者”的理念越来越深入人心。美国心理学家波斯纳提出“如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取效益，否则就不能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上”。他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长 = 经验 + 反思教师的反思是从自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以由此产生的结果进行审视和分析的过程。或者说，反思是人对获得观念的心灵的反观自照。反思是一种思考，一种意识，一种习惯，一种能力。可以说“反思”是“教书匠”与“教育家”的根本区别，是当前教师专业成长的重要途经。反思可分为教学前、教学中、教学后反思。课堂教学前反思具有预测性，能使教学过程更贴近学生更富有创意；教学中反思具有调控性，使教学过程真正成为师生互动的过程；教学后反思具有批判性，使教学成为一种理性的评价，即能使教学经验理论化，有助于提高教师总结能力和评价能力。通过“反思性教学”和自我反思能力的提高，教师能够实现教学理论与实践之间的良性循环，促进教师教育素养的提高。教学反思能够促进教师加强理论学习，并运用理论设计和指导自己的教学，正确分析和认识各种各样的教学现象，让教师在教学实践中“找出问题——分析原因——制定对策——付诸实践——及时总结”即“五步学习培训法”，使教师在自我反思中不断提升自己的教学水平。有了自觉的学习、主动的反思就会有充满活力的实践活动。自修 —— 反思——实践……就这样在不断的学习、实践、反思中体验成长，感悟成长，获得教育的真谛。

新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，关键在于教师的素质，因此，加强中小学教师综合素质培训，促进教师的专业成长，是这次基础教育课程改革的关键性工作。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得到不断提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。

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望江县13762947169： 教师专业化发展的能力要求有哪些方面?试结合你的教学实践展开叙述 ？
永旭哌拉： 教师专业化是指教师在整个职业生涯中,通过专门训练和终身学习,逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为教育专业工作者的专业成长过程.它包含双层意义:既指教师个体通过职前培养,从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程,也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质职业进步的过程. 具体要结合实际 详谈 乐意帮助

望江县13762947169： 请结合自己的教学经历谈谈怎样才能成为一名专家型教师 - ？
永旭哌拉： 教学经验不可少,有自己一套独立的教学方法,管理学生方法,使学生乐学、愿学.做专家型的教师必须要学会反思.每节课每个环节在课后都要进行反思,只有这样,你的教学水平才会提高,才有望成为一个专家型的教师.

望江县13762947169： 请结合实际,谈一谈你认为一个专业成熟的教师应具备什么样的知识结构. - ？
永旭哌拉： 好教师 首先要博学,同时对学生要有爱心、耐心、真心.当前流行的素质教育只是一种表面化现象,也可以说是口号、标语式的.只有教师真正具备了高素质也就是个人修养,才能在教学过程中,自觉或不自觉地实现素质教育.素质教育透过教师的品行、修养来体现,它没有固定的形式,是一种无形的东西.

望江县13762947169： 结合教学实际谈谈提高语文教师的专业素养需要在哪些方面下功夫 - ？
永旭哌拉： 专心理论书一定要看,不要觉得没用.理论有指导意义,看了才知道有用.名家名著,文学作品要看,这样才不会被学生问倒.要经常听教师们上课,特别是优质这类好课,帮助你解决实际问题.经常写写随笔,体验学生的习作,利于写作教学.

望江县13762947169： 结合实际论述教师专业的专业维度 - ？
永旭哌拉： 我结合自身的教育教学行为,针对《小学教师专业标准(试行)》的具体要求进行了反复对照学习,我感到自己在绝大部分的基本要求方面做得比较好.但仍然有值得自己进一步加强的方面,下面我就结合自身实际谈谈我在教师专业标准方面有...

望江县13762947169： 优秀教师的主要特征有哪些?结合自身的工作实际谈谈如何使自己成为一名优秀教师? - ？
永旭哌拉：[答案] 教师在教学中的角色是非常关键的.所有的教师都会对他们所教学生的学习生活产生一些影响,而某些教师会持续地产生更大和更积极的影响,他们似乎与学生相处更融洽,在教授知识方面更成功.这种教师称之为“有效的”教师.有效的教师是进行有...