九年级语文教学设计

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　　作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我为大家收集的九年级语文教学设计范文，欢迎大家分享。

　　九年级语文教学设计1

　　教学目标 ：

　　通过品析文中富有表现力的语言，感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。

　　教学步骤：

　　一、导入

　　“那是一次怎样的散步？”

　　（让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。）

　　二、品读课文

　　1、大声而动情的朗读课文，分享自己体会到的文章内涵。

　　“这是一次怎样的散步？”

　　（通过学生对课文语言的自主研读和品析，分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。）

　　明确：“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”……

　　2、作者为什么以“散步”为题？

　　①是文章的内容

　　②是文章的线索

　　③是文章主旨的象征（亲情、生命）

　　三、写作尝试

　　同学们“渴望一次怎样的散步？”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。

　　（用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”）

　　九年级语文教学设计2

　　一、直接引入：今天我们学习《谈生命》。

　　先做一个小游戏：若果去掉“谈”字，你还可以在“生命”前面或后面加什么词？

　　（学生言：生命礼赞、生命之歌，等等。师提示学生做旁批。）

　　二、简介冰心：

　　（屏显）冰心生于1900年，1999年去世。她的作品中有许多诗文书写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家的眼中，冰心是中国20世纪童心、母爱和良知的化身。

　　三、课堂内容概述：

　　一课四学：一学结构简析，二学识记雅词，三学美段品读，四学哲言背诵。

　　四、教学详情：

　　（一）一学结构简析

　　1、学生默读课文，动笔划分，思考对课文结构层次的理解。

　　2、学生谈自己对课文结构层次的理解，教师对学生的发言进行评价，之后归纳：

　　（屏显）

　　第一层：全文总起，引出话题。

　　第二层：生命如水，波澜起伏。

　　第三层：生命如树，由生而死。

　　第四层：抒发感想，阐发哲理。

　　3、师：这篇课文是典型的咏物抒情的文章。总起：引出话题；细细描写物；最后议论抒情。如《蝉》《陋室铭》《紫藤萝瀑布》《贝壳》等均属于此类文章。

　　（师提示学生做笔记：咏物抒情文章的一般结构：引出事物，描述事物，点出哲理。）

　　（屏显）课文层次及层意。请学生于书上旁批：精致的结构。

　　（二）二学：识记雅词

　　1、（屏显）词语及字音

　　挟（xié）卷 巉（chán）岩 惊骇（hài） 瘠（jí）薄 屏（bǐng）息 荫（yìn）庇

　　枭（xiāo）鸟 狼嗥（háo） 睥（pì）睨（nì） 愤懑（mèn） 绯（fēi）红 云翳（yì）

　　学生小声读，并在桌上空书生字。

　　2、（屏显）生词及词义解释

　　悬岩峭壁：陡峭的山崖

　　一泻千里：形容江河水势奔腾直下。

　　斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容优美的景致。

　　穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。

　　杜鹃啼血：传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。这里形容杜鹃鸟啼声的悲切。

　　落叶归根：比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。

　　学生齐读词语 （请学生旁批：精美的语言）

　　师：在“谈生命”旁批注“生命的礼赞”，再加上这些精美的语言，就叫文采斐然。

　　（三）美段品读

　　师：我们现在的任务是：朗读、品美。

　　1、（屏显）生命像向东流的一江春水……再来寻夹岸的桃花。

　　学生齐读

　　师：所有文字，用四个字来概括：“以喻为论”，不着一字，尽得风流。用侧笔来表现生命的美——奋斗的壮美。（学生旁批：笔力丰美）

　　2、（屏显）生命像向东流的一江春水……仍催逼着它向前走。

　　学生自由读

　　师提示：读的时候，注意起伏变化。学生再次齐读

　　师：新生的生命——奋斗的过程——享受美好生活——艰难困苦——走向老年

　　学生再齐读

　　师：请大家观察这一段文字，美感在哪里？

　　学生发言，教师评价，适时点拨指导。

　　师：根据学生的感悟，归纳美之所在——

　　（1）句式“有时候……有时候……”，表现出结构之美、反复之美。

　　（2）节奏之美

　　（3）抒情之美：赞美、赞叹生命

　　（4）象征之美：吟咏春水的生命，象征人生的经历

　　（5）力度之美：读起来激动人心。

　　（6）画面之美：“桃花”“晚霞”等，极富动感，又有生命的长度的具体呈现。

　　师：提示学生旁批：美在句式，美在节奏，美在抒情，美在象征，美在力度，美在画面，等等。

　　（屏显）

　　美在用“一江春水”的东流比喻了人生的各种经历。

　　美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。

　　美在用一组比喻揭示了人生中的起伏波澜。

　　美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。

　　美在每个比喻都表现出表达生动内海丰富的特点。

　　3、作业布置：试着用五个“美在”概括“生命是一棵小树”这一层的内容。

　　师：提示学生旁批：精妙的手法。

　　（四）四学哲言背诵

　　学生自由诵读文章的第四层，找出自己觉得最富有哲理的语句进反复吟诵。

　　练习背诵哲言。

　　学生展示背诵。

　　教师对学生背诵的哲言略作讲解。

　　（屏显）

　　宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。

　　不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

　　生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

　　在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

　　快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

　　愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

　　教师在学生的讨论、发言中注意与学生平等对话。

　　师：提示学生旁批：哲理光芒，精深的意蕴。

　　五、课堂总结：

　　（屏显）：

　　精致的结构

　　精美的语言

　　精妙的手法

　　精深的意蕴

　　九年级语文教学设计3

　　一、教材分析：

　　本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。

　　学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。

　　二、课型、课时：

　　讲授课、一课时

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法；

　　2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处；

　　3、领会作者对生命本质的认识。

　　（二）过程与方法：

　　1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识；

　　2、给文章分层，理解作者精巧的构思；

　　3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

　　2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。

　　四、教学重点难点：

　　（一）教学重点：

　　1、反复诵读，品味作者的思想感情；

　　2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。

　　（二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。

　　五、教学方法：启发、讨论。

　　六、教具： 多媒体、黑板。

　　七、教学过程：

　　（一）导入新课，初识生命：

　　（多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题）

　　[设计意图]通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。

　　（二）整体感知，初探生命：

　　课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题：

　　1、给下列加点的字注音：

　　挟卷 巉岩 枭鸟 荫庇 芳馨 云翳

　　2、解释下列词语：清吟 荫庇 芳馨 骄奢 云翳

　　3、课文说生命像什么。

　　学生边阅读边勾画。

　　生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。

　　4、据此给文章分层。

　　学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。

　　第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。

　　第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。

　　第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。

　　第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。

　　[设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。

　　（三）朗读第二层，感受生命的力量：

　　1、找出第二层的中心句。

　　一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。”

　　2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？

　　学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。

　　3、“一切”可以分为哪两大类？

　　学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。

　　4、春水是怎么对待这一切的？

　　学生抓住有关语句朗读赏析。

　　5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？

　　学生思考交流。

　　[设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。

　　（四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。

　　问题可能有：

　　1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序）

　　2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？

　　3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析）

　　4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析）

　　5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？

　　6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？

　　[设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。

　　（五）巩固练习，书写生命：

　　1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。

　　学生写一句话。

　　2、再仿照课文对这句话加以具体描述。

　　学生写具体描述的句子。

　　3、请学生朗读自己的`话，师生共同评价。

　　[设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力。

　　（六）阅读第四层，感悟生命：

　　1、过渡：生命不仅像春水、小树，还像小草、树叶等等，其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命，你有何感悟呢？

　　学生谈感悟，师生评价。

　　2、作者有何感悟呢？你如何理解作者的感悟？请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。

　　一个学生读作者的感悟，其他学生说对作者感悟的理解。

　　3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。

　　学生思考比喻的本体，理解词语和句子，揣摩作者的写作意图。

　　[设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟，再到学生的理解，这样学生对生命的本质有了更深入的认识。

　　（七）总结全文，享受生命：

　　（播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐）冰心被称为“世纪老人”，她走过了人生的风风雨雨，其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进，让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是生命不可分割的一部分，你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢？（学生谈论）我们要珍惜生命，每一天都过得充实而自信，为生命全过程的每一刻喝彩。

　　[设计意图]结合冰心老人的经历，进一步明确要享受生命中的痛苦，迎难而上，奋勇前进。

　　八、作业设计： （第一、二题选做一题）

　　1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。

　　2、联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并开展讨论。

　　3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》，再次感受生命。

　　[设计意图]通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。

　　九、板书设计：

　　谈生命 冰心

　　像一江春水 有时候

　　形象美：生命

　　像一棵小树 春夏秋冬

　　哲理美：生命：快乐和痛苦相生相成

　　语言美：比喻、拟人、排比

　　[设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。

　　十、课后反思：

　　九年级语文教学设计4

　　【教材简析】

　　《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文，是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦，经年累月，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，身体垮了，人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民，为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。

　　【教学目标】：

　　1、梳理文章情节。

　　2、分析父亲形象，把握文章主旨。

　　3、关爱父亲，感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。

　　【教学重点】：目标1、2

　　【教学难点】：目标2、3

　　【课时安排】：1课时

　　【课前准备】

　　学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，整体感知课文内容。

　　【教学过程】：

　　一、视频导入

　　上课之前，大家先来欣赏一段视频。 （播放音乐视频 筷子兄弟的《父亲》）

　　父亲默默承担着家庭的责任，是家中的顶梁柱，经年累月的辛苦压弯了他的腰板…

　　今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。

　　二、自学导引：（独立自学，找出疑惑！）

　　（一）通读文本——感知课文情节

　　1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋？

　　因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志，台阶高地位就高，台阶低地位就低。

　　2、父亲为了筑台阶做了哪些准备？

　　捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥

　　3、新屋造好后，父亲有什么表现？

　　不自在，父亲老了。

　　三、合作探究（你争我辩，收获甚多！）

　　（二）品读文本——分析父亲形象

　　4、文中的父亲是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？（研读课文，找出文中的重点语句从中分析人物形象。）

　　句式：“父亲是一个 的人，表现在 ”。 （可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节，并加以适当的分析）

　　四、展示点拨（积极展示，战胜自我！）

　　（三）探究文本——把握文章主旨

　　1、本文的故事发生在什么时代？作者对父亲是一种什么样的感情？（开动脑筋，大胆的说出你的观点。各抒己见哦！）

　　五、拓展延伸（目标实现，快乐无限！）

　　（四）拓展延伸——倾诉心中真情

　　下面的问题，任选其一。

　　1、现在经济条件好了，你出人头地了，请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。

　　2、看到文中的父亲，你是否想到了自己的父亲？你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢？请给你的父亲发一条微信。

　　教师送上一首小诗：

　　忆往昔，峥嵘岁月，稠，深深的皱纹爬满额头！

　　看今朝，老骥伏枥，累，奔走的身影何时作了？

　　坚强的信念，支撑着无力的双脚。

　　无悔的一生，播撒在无际的田郊。

　　重温经典，让我们经典中介绍这节课。

　　播放背景音乐龚玥的《父亲》，及歌词。

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