长春版小学五年级上册语文课件:《朝三暮四》
【教学目标】
1.学会本课3个要求会认、会写的生字。
2.借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
3.文言文阅读能力训练。
4.文言字词积累。
【教学重点难点】
借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学殿堂中,有一支瑰丽的奇葩——寓言。我们对寓言并不陌生,在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言,今天我们将学习寓言《朝三暮四》。
二、初读课文,学习生字。
(一)读文识字。
1.师范读课文,生听准字音,做好标记。
2.生自由朗读课文,读准生字。
3.出示生字词拼读。
4.出示含有生字的句子测读。
5.说明“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
6.齐读课文。
(二)练读课文
1.师范读课文,生仔细听如何断句。强调读准字音。
2.学生试读课文
①自读;
②教读节奏(生个读,点评)——读准节奏
③生自由读——读出味道(读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫,读出情感)
④生竞读;点评。
三、精读课文,尝试翻译。
1.学生根据书下注释试译课文。
2.提出疑难词句,共同解决。(生交流,师检测)
3.说故事(翻译)
四、发挥才智,探究寓意。
(一)这则寓言讲了什么事?
(二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有变化吗?
(三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?
(其实橡子的总数没有变,只是分配方式有所变化,猴子们就转怒为喜。)
(四)从故事中明白了什么道理?(鼓励多角度)
(告诫人们要注重实际,防止被花言巧语所蒙骗。)
遗憾的是,后来应用这个成语的人,并不十分清楚朝三暮四的出处,把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期,秦、楚两大强国对立,有些弱小国家一会儿倒向秦国,一会儿倒向楚国。“朝三暮四”本来与此无关,但以讹传讹,天长日久,大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则,反复无常了。
五、多读寓言,积累智慧。
搜集出自寓言故事的成语
布置作业
背诵《朝三暮四》。
【 篇二 】
教学目标:
1.学习生字新词,了解作家出处。
2.熟读短小的文言文,结合注释读懂其大意。
3.了解寓言故事,体会其含义,明白其道理。
教学重难点:
结合注释能理解文言文大意,明白其中蕴含的道理。
教学准备:
查找相关资料。
教学时数:1课时
基础知识:
狙(jū)(狙击)(狙击手)
赋(fù)(赋予)(赋税)(诗词歌赋)
皆(jiē)(皆大欢喜)(比比皆是)(尽人皆知)
教学内容:
结合注释了解寓言故事,体会其寓意。
教学过程:
一、初步感知
1.结合预习,讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
2.了解庄子。
二、走入文本
1.初读文言文。读准字音。
2.教师范读,订正断句。
3.练习读课文。
三、理解大意
1.结合注释及预习资料,试翻译课文大致意思。
2.小组交流,个人汇报。
3.教师指导,学习文言文,掌握学习方法。
四、寓意提升
1.在理解故事情节的基础上,体会其中深刻含义。
2.尝试用“朝三暮四”说一句话。
板书设计:
朝三暮四
朝三暮四众狙皆怒
朝四暮三众狙皆悦
相关资料:
【原文】
宋有狙公者,爱狙,养之成群。能解狙之意,狙亦得公之心。损其家口,充狙之欲。俄而匮焉,将限其食,恐众狙之不驯于己也,先诳之曰:“与若芧,朝三而暮四,足乎?”众狙皆起而怒。俄而曰:“与若芧,朝四而暮三,足乎?”众狙皆伏而喜。
【注释】
狙——猕猴,一种猴子的名称。
损——损失,减少的意思。
家口——本意是人口,这里是家里的粮食的意思。
充——充实,这里是满足的意思。
俄——俄顷,不久的意思,表示时间短暂。
匮——kuì缺乏,不够的意思。
驯——xùn,驯服,顺从的意思。
诳——kuáng,欺骗,瞒哄的意思。
若——文言文人称代词,就是“你”、“你们”的意思。
芧——xù,橡实,一种粮食。
【译文】
宋国有一个很喜欢饲养猴子的人,人们叫他狙公。他家养了一大群猴子,他能理解猴子的意思,猴子也懂得他的心意。他宁可减少全家的食用,也要满足猴子的要求。然而过了不久,家里越来越穷困了,打算减少猴子吃橡子的数量,但又怕猴子不顺从自己,就先欺骗猴子说:“给你们的橡子,早上三个晚上四个,够吃了吗?”猴子一听,都站了起来,十分恼怒。过了一会儿,他又说:“给你们橡子,早上四个,晚上三个,这该够吃了吧?”猴子一听,一个个都趴在地上,非常高兴。
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