中学数学教学应如何备课

~ 数学教材是重要的课程资源和载体，是数学教师授课的主要信息源。老师要备好课因材施教。下面是小编为大家整理的关于中学数学教学应如何备课，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
数学备课的探析一
备学生的学习能力
学生的学习能力是指在学习过程中独立获取知识，收集，处理信息以及动手操作的能力。根据学生掌握新知识的能力，调整教学任务的难度，分析不同学生能力的差异，以便采取灵活的教学策略，真正做到因势利导、因材施教。
备学生的情感特点
情感因素，也是备课环节中的一个重要内容。教师教学是为了学生的发展，所以教师采用多种途径和方法，在与学生接触的过程中，了解、分析学生存在的各种问题，从而调整教学方法，并制定相应的措施。
备教材
教材是指课堂内外教师和学生使用的所有教学材料，例如教科书，练习册，补充练习，辅导资料，录像带，教学工具等。其中教科书是最主要、最核心的教学材料，下文探讨的主要是指教科书。
通读教材，把握整个学段的知识内容
初高中数学教材的编排不大一样，初中数学教材是按学年来编排的。所以初中教师也只能按学年顺序进行教学，其教学顺序几乎是不可变的;高中数学教材的编写是按知识模块编写的，故其教学顺序不是一成不变的，可以根据学校、教师和学生的具体情况安排教学内容的顺序。无论初高中数学教材怎么编写，作为一个数学老师，备课一定得通读整套数学教材，以便对整个学段的教学内容做到心中有数。教师通读整套教材要求做到准确理解教材编写者的意图，把握整套教材的基本内容和基本框架，弄清教材内容的前后联系及知识间的内在逻辑。
数学备课的探析二
1.深入钻研数学教材，充分了解学生
数学教材是重要的课程资源和载体，是数学教师授课的主要信息源。尽管新课程理念主张教师应该是"用教材教，而不是教教材"，但数学教材的作用是不可忽视的，首先，数学教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。其次，数学教材是联系教师、学生、生活的桥梁，是学习的引入、扩大、深化的基础。教师备课的前提条件之一是吃透教材，这就要求每个数学教师在备课过程中先把教材反复阅读后，再查阅相关资料，把教材读懂;在这基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，建立起知识的联系;最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的"内化"。新课程下的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。
备课要从学生角度来考虑，根据其年龄，个性等特点和认知水平，考虑到学生的理解接受能力，把学生置于教学的山发点和核心地位，真正体现"以学思教"，使"教"服务于"学"。教师还应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，教育学生向最优的方向发展，全面提高学生的数学素质;而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式，去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育，以便更好地提高学生的数学素质。
2.选择恰当的教学方法
每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立数学模型，探求新知识，而在平面几何的教学中可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效率
例如在这届学生的平面几何教学中，对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。最后让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固，对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理，化难为易效果较好。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候，在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用的，都是好的教学方法.
数学备课的探析三
1.提高教师对集体备课认识，加强集体备课管理
在新课程理念下，要提高数学集体备课的有效性，就要及时转变传统的教学观念，提高老师对集体备课的认识，使其能够在集体备课的过程中潜移默化地培养自身的团结合作意识、创新意识、工作责任意识以及反思意识等。同时还要用先进的教育理念使教师们真正的理解认识集体备课的意义与目的，将集体备课与传统的个人备课做一个详细的对比，分析其优势和劣势，使教师们从根本上认识到集体备课的重要性，注重其实质而不是形式。
此外，学校的主管部门还要制定完善的集体备课的管理制度，加强对集体备课的监督与管理。具体来说，学校主管部门应出台一系列完善的规章制度，对集体备课的相关细节进行逐步的规范与管理，使集体备课活动的开展能够有章可循，还要将集体备课的记录表进一步完善，以此来作为评选优秀备课成员的依据。
2.明确集体备课的功能定位，切实解决实际教学问题
第一，备教学理念。新课程标准要求坚持以学生为中心，以学生的全面发展为主要教学原则，因此在进行集体备课时，应围绕着如何促进学生全面发展为讨论中心。第二，备教学目标。新课程改革下的数学教学的目标应以学生的情感态度与价值观、学习方式与过程、知识与能力为中心，在集体备课时，应设计面向全体学生而不是个别优等学生的教学目标，将教学目标定位明确，这样才能更好地实施教学方案与内容。第三，备教学方法。新课程改革要求数学学习要注重自主探索与实践、合作交流以及自主创新等能力的培养，因此在集体备课时，老师们应着重设计如何引导学生进行自主探究以及创新性、合作性学习的方式。第四，备教学内容。
在进行集体备课时，老师应对教学内容进行深入透彻的理解，并准确把握学习的重点与难点，确保教学内容的精准性与有效性。第五，备教学过程。教学过程的设计尽可能贴近学生的实际生活，在讲解一些数学知识时，为学生创设贴近生活的问题情境，如在讲解概率问题时，老师可以把彩票、抽奖等作为实例，激发学生们的兴趣与积极性，使学生们更加主动的探索。第六，备作业设计。作业不仅是巩固所学知识的一种有效方式，更是老师检验学生学习效果以及掌握知识水平的方式，因此，集体备课时，老师应以针对性、典型性、高效率为重心进行作业的设计。
数学备课的探析四
备课要关注从大方向到小细节
大方向一是要研读课标，深刻理解新课标，特别是明确有的知识点要教还是不要教，教到什么程度等，一定要熟悉把握;二是要吃透教材，通读教材内容，熟悉教材中知识内容与前后知识上的联系，弄清教材内容是不是达成教学目标所必须的?还有补充什么?哪些内容要渗透及如何渗透数学思想和方法?三是要紧紧抓住教学目标以及重难点。
教师在备课时，除了要把握好大的方向仅仅是不够的，还应关注到课堂的小细节。也就是教师头脑中始终要有学生意识，要想学生需要什么，这样在备课时才会构思，教学是由教师指导的学习过程，学生是学习的主体，教师设计教案要把学生的发展放在第一位。
不拘一格，采用形式多样的集体备课方式
传统的集体备课的形式主要是所有教师聚在一起，然后由主备人提出对本节教材的观点以及设计，然后进行组内的讨论与补充。部分学校一直持续采用这种传统的集体备课形式，起初是有一定的效果，但长期下去会引起老师的厌烦，使其丧失了集体备课的主动性与积极性，致使集体备课的效率不断下降。因此，集体备课的形式应尽量的灵活多变，应随着新课程的改革而不断地创新，采用多样化的集体备课形式来切实提高备课效率。如可以采用先由一名教师上一节常态课，然后由其他教师针对教学情况进行探讨，针对其中存在的问题进行反应与归纳。也可以让学生参与到集体备课中来，不仅能够加强学生与老师之间的交流，使老师更加了解学生的想法与具体情况，还可以达到学生监督老师的效果。
健全评价激励方式，提高集体备课的有效性
集体备课是教师们集体智慧相互交流与碰撞产生精华的过程，在集体备课中所产生的教学方法以及各种有效新奇的教学观点都是广大教师积极讨论交流的结果，因此，应针对集体备课的过程与结果进行适当的评价激励，建立多样化的激励评价机制，可以进行公开性的表扬，也可以给予物质方面的奖励。总之，在评价激励机制的建立时应以促进教师积极主动参与集体备课活动为主要原则，以此来提高教师参与集体备课的积极性与主动性，使教师们真正的体会到智慧带给自我的成就感与满足感。

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