读书笔记《课堂教学激发学生兴趣的十三法》

~       一看到这个题目，就充满了兴趣，类似的题目看过无数了，却也仅仅只是看过，能认同的，或者引起触动的不多，因为更多的时候是教师一个人自作多情的单恋，学生并不一定会买账。他的这本书间断地看过来，每一处都是实实在在的，不多，却很实在。很多时候，真的很烦，在想，如果，没有考试了，还可以学什么呢？还有谁愿意坐进教室里来？可是学习不应该是快乐的吗？我日思夜想，连昨天晚上做梦都梦到的情景不都是属于课堂的吗？是的，那是属于快乐的课堂，是充满意义与乐趣的课堂。我好怀念2013年的课堂啊！

      而在这里，再次找到了那样让人享受的课堂。因为魏老师本身工作的繁多，只能用提高课堂效率来弥补微乎其微的上课时间了。提高课堂效率最重要的便是激发学生的学习兴趣——就目前来看，这应该算是每个教师都必须要面对的头等大事了。

        他一共谈到了13种方法，循序渐进的13中。

1  首当其冲的便是课前三分钟的组织教学，其中的方法有些也被常用过，比如课前一支歌，比如集体朗诵，还有让学生排号朗读自己写的或者喜欢的文章等等。不过他的方式在这些基础上再进了一步。一共提到了六种方式。第一，课前一支歌。在唱歌时要求学生身体坐直，目视黑板一点，想象成电视，然后把歌词想象录像带里的画面，还要求学生融进歌词所描绘的境界中，全身心去唱歌。不知道今天的孩子能不能做到，有几个能够做到。突然间觉得很不了解他们，包括我五岁的女儿，她看电视从来不喜欢安安静静地坐在那里看，而是满屋子转悠地跟着做，表演。第二是集体朗诵，同样要求身子站直，头正，还要调整表情，要像演员表演朗诵一样去置身其中，朗诵。很有仪式感，隆重而庄严，不知道能不能收起他们调皮的玩心，而唤醒他们的认真。第三，口头作文，寻找贴近学生生活，关心的时事，站在自己的位置七嘴八舌大声地说，不担心出错，更不用担心说不好，就是锻炼大声开口说的勇气以及习惯。解放个性，不觉得课堂拘谨。第三，气功冥想，这个冥想的方法，我在林海音写的《爸爸的花儿落了》那课里看到过，她在幼儿园还是小学时她的老师就让她们做过。只是他们想象的内容不一样，其作用有异曲同工之妙。第五是再现自己最辉煌的时刻，让学生去回忆自己最成功，最辉煌，效率最高的时候，然后去感受当时内心的愉快，自豪感等感受，看到这些文字，我不由自主想到的就是2013年的课堂，那一个个难忘的瞬间。第六是扮演杰出人物的角色，就是去想象自己崇拜的最想要成为的人他的音容相貌，举手投足，他的言谈举止，为人处世，想象自己和他一模一样的样子，他把这叫做精神充电，我第一次随着他的文字去做，心里顿时充满了喜悦和力量。这些方法都需要充分了解你面对的对象，然后走进他们的心里去，而不是简单的模仿。

        2  设计导语

        这个每个老师都思考过的问题，只不过他所举的两个例子《十里长街送总理》（有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对国防外交，教科文卫，工农商兵各个行业各个领域都给予了及时具体的指导；他精力过人，在全国各地党委政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他降半旗致哀。）《论语六则》（火之光，电之光，能照亮世间道路，思想之光，能照亮人的精神世界。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，牛顿，哥白尼……谁知道这十位思想家谁排在第一位？他就是我们中国的孔子。）的导语，是真的让学生思想为之一振，带领学生走进文本，而不是好看的架子。

        3 板书设计

        这也是众多老师们费尽心思想的内容。他的做法让我觉得不仅需要破费心思，更需要扎实的基本功，和充分调动学生的积极性，让学生参与去做。所谓的教学有法，教无定法，他无时无刻不展现出这一点。

      4 注意教态

      这一点主要说课堂应该是乐园，严禁将其他情绪带进课堂，要让课堂变成学生的享受，也是教师的享受。

      5 说话语音的变化

      主要是五个方面，音量的大小，音调的高低，语速的快慢，要随着内容，随着学生做灵活多样的调整，我们都喜欢听抑扬顿挫地说话，疏密相间的发音。更重要的还有说话带有情感，以情感人和进入角色，这就要求得高些了，融身其中，把课堂变成艺术的天堂。

        6  引导想象和7引导学生进入情景之中，这两点是我觉得最熟悉最亲近的方式，因为我自己读书就常常用，却又不知道如何引导学生使用的方法。

      引导想象，他是用四个步骤引导学生把文字变成动态的画面在大脑这个显示屏上放映出来。首先是勾勒形态，然后染上色彩，再让画面动起来，最后拉进，让画面更细致，更逼真地特写。比如:西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。这句诗运用想象——先勾勒外形，西塞山，白鹭，桃花，流水，鳜鱼的轮廓；然后再给它上色，让学生说出他们的色彩，越鲜明细致越好。然后远处白鹭在山前排队飞翔，近处流水叮咚好像欢唱，调皮的鳜鱼好似在跳跃着与它嬉戏；河边的桃花正艳丽，招引来蜜蜂蝴蝶，一片春花繁盛，生机盎然的景象。

      引导学生进入情景比想象更进一步，想象只有形或是以形为主，进入情景还要五官参与，声，触觉，味觉等都得发动起来，然后靠想象来进入三维空间，就跟看七d电影一样，只是要靠老师的引导用想象来完成。进入情景的第二个方法是操作，用别的工具来替代然后操作，这里值得注意的是，不是为了表扬，仅仅是为了体验，帮助理解。

        第八，请学生猜测老师

        首先告诉我们教师应该教给学生常规性学法，帮助学生制定规矩，计划，制度，让他们在大方面有章可循，但在具体教法上又要让学生摸不透，要有变化，这个变化同样不仅是为了新颖，更是帮助学生理解为主。

        第九，适当用点班级用语

        这一点倍感亲切，就像是约定好的只有彼此懂得的秘密暗号一般，一提就心领神会。当然，是为了促进师生之间亲切的感情，不能带有任何形式的伤害。

        第十，请学生说，读，写，想尽一切办法调动学生主动学习，学生能学坚决不教，学生讨论商量能学也坚决不教。

      第十一，组织学习竞争，把竞争常态化，简单话，可操作化，这一点开娴姐做得特别好。

        第十二，多和学生商量。如何上语文课，不仅要在书上学，更要在和学生共同商量中学，只有增强他们的学习兴趣，参与意识，主人公责任意识，才能有更相得益彰得默契度。

        第十三，施加喜欢上课的意念，有了主观有意识的努力，也把客观无意识地暗示利用起来。

        这十三个方法是把走进一步，把学生当人看，有交流，共同讨论出来的，是没有考试也会很快乐的学习模式。我由衷地喜欢这样的课堂。

   

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