《求一个数是另一个数的几分之几是多少》教学反思

什么叫学习~

学习是透过外界教授或从自身经验提高能力的过程。
行为主义心理学的观点
学习是外在环境刺激引起的行为的变化，要有可观察、可测量的外在变化。古典制约和操作制约的研究。并且以个体获得经验为结果。
认知心理学的观点
学习是内在倾向或能力的变化，内在变化与外显行为并不完全一致。（当然内在的变化还必须由外在的变化来推测），这种变化应是后天经验习得的，不是先天的反应或者生理成熟的作用。这种变化要能保持一段时期。
综合两大学派可以这样来定义学习：学习是因经验而引起的行为或内在倾向与能力较为持久的良性变化。

拓展资料学习最早可追溯至孔子在《论语》中所言：“学而时习之，不亦说乎？”意思是，学了之后及时、经常地进行温习和实习，不是一件很愉快的事情吗？很明显，学习这一复合名词，就是出自孔子的这一名言。
按照孔子和其他中国古代教育家的看法，“学”就是闻、见与模仿，是获得信息、技能，主要是指接受感官信息（图像信息、声音信息及触觉味觉等等信息）与书本知识，有时还包括思想的含义。“学”是自学或有人教你学。“习”是巩固知识、技能的行为，一般有三种含义：温习、实习、练习。
“学”偏重于思想意识的理论领域，“习”偏重于行动实习的实践方面。学习就是获得知识，形成技能，获得适应环境改变环境的能力的过程。实质上就是学、思、习、行的总称。学是指知识和经验的累积，习是指知识和经验的实践。学属知，习属行。中国大儒王阳明曾提倡知行合一。
荀子在《劝学》中说道，“君子曰：学不可以已。”意思是，学习不可以停止，一定要持之以恒。

关于《求一个数是另一个数的几分之几是多少》教材安排了一个例题：小华家养了7只鹅，养了10只鸭，养鹅的只数是养鸭的几分之几？课前预设即使这节课不上，也会有许多学生会列式：7÷10=7/10，但是如果把例题稍作调整，变成“小华家养了10只鸭，养了7只鹅，养鹅的只数是养鸭的几分之几？”，估计很多学生会写成10÷7=10/7。怎样解决这个难点，学生理解了不仅会解决“求一个数是另一个数的几分之几是多少”的问题，还能够为后面学习分数应用题找单位“1”打下一个扎实的基础。学生学不透，似懂非懂最后还是不懂，只要题型一变化就不会了。怎么办？我如何找到解决难点的切口呢？
例题很快教学完了，我想到了利用身边的资源，还是教室，前几节课我引导学生在教室里找分数，学生不是兴致勃勃吗？省时、高效！好，我就“故伎重演”吧！
“你能仿照例题在教室里找到一个数是另一个数的几分之几这样的问题吗？”
邱奥丽和我一样“故伎重演”，想到在上分数的意义这节课里举过的例子。
“我们班有22名男生，30名女生，男生人数是女生人数的几分之几？”
多好的问题，就在教室里，就是我们自己身上的问题，学生没有办法不产生兴趣，我立刻在黑板上做简要板书：男生22人，女生30人，男生人数是女生人数的几分之几？。
班上其他学生的思维被邱奥丽的这个问题激活，马上有很多学生举手。
看着数学成绩总是难以及格的卢义旺把手举得高高的，我一定要给他个机会。
“卢义旺，你会解决邱奥丽提出的这个问题吗？”
“会，用22÷30=22/30”
连卢义旺都会做了，看来这节课是成功的。举手的人又增加了。我继续问：“还有谁能提出问题？”
没想到比卢义旺还差一个等级的陶征虎也举手了。我兴奋极了，请他起来。
“我们这组有5个男生，9个女生，我们组男生人数是女生的几分之几？”
尽管是邱奥丽的翻版，但对于这样一个平时数学只能考二、三十分的学生来说，已经是很了不起的了。
我又喊了不及格的凤良胜，他也成功地回答出：“5÷9=5/9”
太骄傲了，我！这几个学困生都会了。
提出问题、列式解决，学生一连提了四个问题，我都一一板书如下：
（1）全班有男生22人，女生30人，男生人数是女生的几分之几？
22÷30=22/30
（2）第四组有男生5人，女生9人，男生人数是女生的几分之几？
5÷9=5/9
（3）教室有2扇门，4个大窗户，门的数量是窗户的几分之几？
2÷4=2/4
（4）教室有4盏日光灯，5台吊扇，日光灯的数量是吊扇的几分之几？
4÷5=4/5
亏他们想得到，要是继续说下去，估计教室墙上的标语也会被他们挖掘出来。教师的主要任务不在于教什么，而是怎样引导学生去发现。
到此，应该说这节课已经高潮迭起，但是我没有罢休，继续进行引导。
“请仔细观察这四道题，你能发现什么？”
沉默了片刻，邱奥丽举手了。
“我发现这几道题都是用前面的除以后面的。”
瞧，你给学生什么样的问题，学生便会回馈你什么样的答案。要的就是它了，我继续发问：“你说的‘前面’和‘后面’是以什么来区分的？”

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仁怀市18295089093： 一个数是另一个数的几分之几怎样求 - ？
段干琛百沫：[答案] 假设一个数A是一个数B的几分之几. 那么就有: 几分之几=(A/B)的最简分数形式..

仁怀市18295089093： 求一个数是另一个数的几分之几怎么算 - ？
段干琛百沫：[答案] 用除法

仁怀市18295089093： 求一个数是另一个数的几分之几,用除法进行计算,即:一个数÷另一个数=_____________. - ？
段干琛百沫：[答案] 一个数÷另一个数=一个数/另一个数. 被除数作分子,除数作分母.

仁怀市18295089093： 一个数是另一个数的几分之几? - ？
段干琛百沫： 也是可以体现等分的 3米÷5米 现在有3米的材料,需要你分成5米一段的,除法一除,发现只能达到0.6份,不足一份,说明原材料不够

仁怀市18295089093： 求一个数是另一个数的几分之几和求一个数的几分之几是多少区别 - ？
段干琛百沫：[答案] 这样说吧,这个题目可以分为两个点,这样你也容易理解一些 1)求一个数是另一个数的几分之几;2)求一个数的几分之几是另一个数 设一个数是X,另一个数是Y,设几分之几为字母Z 那么问题1)就是X=Y*Z,即Z=X/Y; 问题2)就是X*Z=Y,即Z...

仁怀市18295089093： 求一个数是另一个数的百分之几是多少 - ？
段干琛百沫：[答案] 你这句话表述不清楚 求一个数是另一个数的百分之几? 一个数÷另一个数=百分之几 求一个数的百分之几是多少? 这个数*百分之几 已知一个数的百分之几是多少,求这个数 一个数÷百分之几

仁怀市18295089093： 怎样求一个数是另一个数的几分之几找出什么及什么 用什么除以什么 - ？
段干琛百沫：[答案] 求一个数是另一个数的几倍、几分之几、百分之几用除法, 列式时用后面的除以前面的(在问题里看前后) 例如:男生10人,女生8人,女生是男生的几分之几,用后面的男生除以前面的女生8/10

仁怀市18295089093： 求一个数是另一个数的百分之几是多少 - ？
段干琛百沫： 求一个数是另一个数的百分之几的公式:一个数/另一个数*100%. 分析过程如下: (1)求一个数是另一个数的百分之几,分成两补,第一步求一个数是另一个数的几分之几. 如:3是5的百分之几.数学表达式为3/5. (2)第二步,化百分数. ...

仁怀市18295089093： 《求一个数是另一个数的百分之几是多少》认识 - ？
段干琛百沫： 求一个数是另一个数的百分之几是多少.比如:一个数是20,另一个数是40,一个数是另一个数的(50%).20÷40=50% 求一个数是另一个数的百分之几是多少,就用一个数÷另一个数

仁怀市18295089093： 怎样教学求一个数是另一个数的几分之几 - ？
段干琛百沫：[答案] 找准单位＂1＂,用与单位1相比较的量除以单位1的量就得分率 甲是乙的几分之几 把乙看作单位1,则甲就是与单位1相比较的量,列式为: 甲÷乙=分率