有没有关于明人伦的故事，或者孔子和其他教育家教育思想的相同之处

中国古代教育思想有哪些~

中国古代教育思想主要有三种，分别是：
1、以孔子为代表的儒家思想：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。以他为代表的儒家文化，对于中国文化教育的发展，产生了极其深刻的影响。他的教育思想集中在论语中。孔子从探讨人的本性入手。
认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的(“性相近也，习相远也”)，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。
孔子的“不愤不启，不悱不发”表现启发性教学原则。“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。
2、以墨翟为代表的墨家思想：墨翟以"兼爱"和"非攻"为教，同时注重文史知识的掌握 和逻辑思维能力的培养，还注重使用技术的传习。 对于获得知识的理解，墨家认为，主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种途径。
前两种都不够全面和可靠，所以必须重视说知，依靠推理的方法来追求理性知识。
3、道家思想：道家主张回归自然、"复归"人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。

扩展资料：
中国古代教育主要是因材施教、启发诱导，温故知新、学思并重，循序渐进、由博返约，长善救失、教学相长，言传身教、尊师爱生。
教育思想 有助于人们理智的把握教育现实，使人们依据一定的教育思想从事教育实践。有助于人们认清教育工作中的成绩和弊端，使教育工作更有起色。有助于人们合理的预测未来，勾画教育发展的蓝图。
参考资料：百度百科-中国古代教育

　　孔子：有教无类、学思结合、老实、谦虚、时常复习等教育主张。孔子的思想后来成为我国封建社会的正统思想，儒家文化也成为我国传统文化最主要的部分。


　　孟子：孟子的教育方法可分成教育者施教的方法和指导接受者学习时应有的基本态度两方面。
　　1、人须受教育，近於禽兽。2、教育内容在於明人伦。3、倘不注重教育，则上无礼、下无学，贼民兴、国家随时都可能会丧亡

　　墨子： 1. 墨子十分重视因材施教。
　　2. 特别强调言行的一致。认为学要落实到行，突出了墨子的实践观念。
　　3. 持积极的教育方法，主张“强说人”。认为儒家的“不扣则不鸣”的方法很消极，会错过教育时机。


　　荀子：1荀子认为教师工作是崇高而伟大的政治职业，只有儒者和君子圣人来承担;教师是以礼义来教化士农工商的职业政治文化工作者。因此，他特别强调教师的地位与作用。
　　2荀子十分强调教师的尊严，以为教师具有绝对的权威。
　　3荀子认为教师在教学过程具有主导作用，这种主导作用表现为教师对教学内容、方法、手段的选择与采用的决定作用。
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浅谈孔子、孟子、墨子、荀子教育思想的异同

春秋战国，百家争鸣，百花齐放，文化繁盛，出现了许多杰出的思想家、教育家，比如
孔子、孟子、墨子、荀子就是其中的佼佼者，他们对中国教育事业做出了巨大的贡献，他们
的教育思想至今仍有深远的影响。

作为我过古代著名的教育家，孔子、
孟子、
墨子、荀子的教育思想有着很多的相似和相
同之处。首先，
他们的教育对象绝大多数属于平民阶层，
打破了学在官府的教育模式，
推动
了中国古代教育事业的发展。
其次，
在他们的思想体系中都特别强调教育者的素质和教育方
法，
认为教育者的自身素质能够对受教育者产生很多的影响。
第三，
都提倡因材施教的教育
方法，注重人的个性化发展，强调人的自身的特长。以上就是孔子、孟子、墨子、荀子在教
育思想上的共同之处。

作为处于思想比较活跃、
学术性比较强的时代的教育家来说，
不同的人的教育思想和理
念是不尽相同的，他们都有着自己对教育的独特的看法和观点。

孔子作为中国伟大的教育家、思想家，儒家学派的代表人物。他提出了“有教无类、学
思结合、因材施教、老实、谦虚、时常复习”等教育主张。孔子在《论语》中就讲到“三人
行，则必有我师焉。温故而知新，可以为师矣”等教育思想，这些也就是孔子教育思想的核
心内容。其教育思想不仅对我国乃至世界都有着深远的影响。

儒家的另外一位代表人物、尊为“亚圣”孟子，在一定程度上继承了孔子的教育理念，
但又提出了与不尽相同的观点。
孟子的教育思想可分成教育者施教的方法和指导接受者学习
时应有的基本态度两方面。第一，人须受教育，近於禽兽。第二，教育内容在於明人伦。第
三，倘不注重教育，则上无礼、下无学，贼民兴、国家随时都可能会丧亡。除此之外，孟子
特别强调人伦教育，
就是人与人之间应该如何相处，
哪些是应该做的事。
孟子在
《滕文公上》
提出“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”
。孟子认为：五伦使得人际
关系有一个适当的方式来表达，社会因此而稳定发展，这就是教育的作用。

墨子作为墨家的创始人，在教育方面也有着独树一帜的思想理念。第一，

墨子十分重
视因材施教，注重人的个性的发展。第二，特别强调言行的一致。认为学要落实到行，突出
了墨子的实践观念。第三，持积极的教育方法，主张“强说人”
。认为儒家的“不扣则不鸣”
的方法很消极，会错过教育时机。

荀子的教育思想：
第一，
旬子认为教师的工作是崇高而伟大的政治职业，
只有儒者和君
子圣人来承担
;
教师是以礼义来教化士农工商的职业政治文化工作者。因此，他特别强调教
师的地位与作用。第二，旬子十分强调教师的尊严，以为教师具有绝对的权威。第三，荀子
认为教师在教学过程具有主导作用，
这种主导作用表现为教师对教学内容、
方法、
手段的选
择与采用的决定作用。
荀子的教育观不是无源之水，
其理论基础就是
《荀子》
中阐述的以
“性
恶论”
为基础的人性论学说”
。
《荀子

儒效》
）
从荀子的论述中我们不难看出，荀子所说的教
育就是以“善”去教导人，倡导人，使之向善，向社会所要求的道德规范方面转化。

对于教育的观点，
我有自己一下浅薄的看法，
教育的目的是培养人才，
教人如何更好地
发挥自己的价值，从而提高民族素质，促进社会发展。孔子被称为我国古代教育第一人，其
创立的儒家学派更是成为了我国古代封建社会思想的主流，
其教育思想也成为了我国教育思
想发展的主流，
在我国乃至世界都享有盛誉。
孟子、荀子、的教育思想是对孔子的继承和发
展，
完善了儒家教育思想，
使之成为完整的体系，
对我国古代教育事业的发展做出了巨大的
贡献，
同时，许多观点对现代教育仍有启示作用。
当然，
墨子的教育思想也有很多的借鉴之
处。研究孔子、孟子、墨子、荀子的教育思想不仅在教育思想史上有重大意义，在教育的理
论和实践方面也有重大的现实意义。
虽然如此，
作为现代的教育，
已经与古代的教育有着天
壤之别，所以我们在借鉴的同时要有所摒弃，吸其精华，去其糟粕，做到古为今用，古今结
合，推动我国教育事业不断的迈上新的台阶。

望采纳

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