如何设计作业

~

一、单元类作业：引导孩子系统地学习

单元类作业是以单元为基本单位进行整体规划、设计、执行和评价的所有作业的集合。单元类作业设计遵循一致性、统整性、多样性和差异性原则，具有“高结构”“强关联”和“共成长”的特质。孩子在完成单元类作业的过程中，突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式，以统整而非叠加的系统学习方式拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。

二、合作类作业：引导儿童学会合作

儿童的学习是社会建构，它是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的。合作类作业是与他人共同完成的，在完成任务的过程中，可能会产生不同的意见，孩子们不仅要完成作业，更要学会交流、学会接纳、学会宽容。设计合作类作业，宜寓教于乐，乐中求教，激活思维，开启智慧，展示才华，发展个性。

三、体验式作业：带领儿童学会体验

体验式作业是引领儿童亲身经历知识的发现与建构过程、切身感受学习内容的趣味与价值。注重儿童“习得过程”中的知情意行同步协调发展，着眼于作业情境活动对儿童个体的潜能唤醒和情感浸润，体现出学习者沉浸式的作业特征。以“情境中的学习活动”为作业载体，发掘、拆分“体验”要素，创设真实或虚拟的体验情境，设置既以儿童学习兴趣为基础又利于儿童认知与情绪交互作用的作业，促进儿童体悟学习。

四、自主式作业：提升儿童自我效能感

自主式作业是儿童依照教师设计的作业范围，根据自己的兴趣爱好、认知风格和学习水平,自主选择作业内容、作业完成形式；同时儿童根据作业要求，自主管理作业完成过程。自主式作业设计时，教师通过创设与儿童已有知识经验相适应的问题，引起儿童的认知冲突，引导儿童积极探索、大胆实践，激发儿童求知欲。在儿童完成自主式作业的过程中，教师还需适时引导儿童生成意义、建构知识。
五、创智类作业：提升孩子综合能力

孩子综合能力的提升是在内化知识、自主探究、解决问题的过程中逐步形成的。创智类作业把孩子看做发展中的人，注重孩子内化理性知识为综合能力。设计创智类作业以孩子转识成智为主线、以师生交流互动为主体，使得孩子的思维递进可视化成为现实。

六、主题类作业：引导儿童学会创新

随着时代的变迁与社会的进步,人们越来越注重对个人核心素养的塑造与追求。主题类作业聚焦核心素养，与儿童的生活实际紧密相关，更能体现探究性、实践性和创新性等价值追求。教师围绕某一主题设计、布置主题类作业，可以使儿童通过观察、体验、合作、探究等途径在生活化的情境中学会知识、提升能力，不断积蓄成长的力量。
七、游戏式作业：让作业充满无限趣味

作业是一种生活、是一种情趣，而不是千篇一律的重复。游戏式作业是以游戏为载体统筹设计的作业类型。它具有趣味性、规则性、情感性和丰富性。儿童是游戏者，设计游戏式作业需要考虑儿童的心理特点，联系儿童已有生活经验及知识储备，依托学习工具，激活游戏形式,让学习者饱含激情地参与知识探究的过程。
八、表达类作业：展示多元自我

表达类作业旨在立足自主发展视角，引导儿童在课内学习实践、场景体验等学习活动后，用语言或非语言形式表达对所学内容的理解。它关注儿童表达中的个性特点呈现、情感体验释放以及其心理机制诠释，激发儿童内源性学习动力，帮助他们更好地发现自我、接纳自我和展示多元自我。

九、制作类作业：手脑联盟的创意行动

陶行知先生曾说：“中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”手脑并用的制作类作业便是基于这样的思考应运而生的。制作类作业作为小学低年段课后作业类型中的一种，不仅可以帮助孩子们将课堂上学到的知识，通过手工制作的方法加以巩固，而且还可以锻炼孩子们的精细动作能力。孩子在制作时，能培养他们的专注力和创造能力,充分发挥想象力和思考能力。手脑并用的手工制作类作业符合小学低年段儿童的身心发展需求。

十、非正式作业：以追求自我学习为向度

学习无处不在，生活中随时随处都能发生。但是儿童从6至7岁进入正式学习时期起，非正式学习的时间、空间就相对有限。规划好某一阶段的非正式学习需要教师的正确引导、合理安排以及精妙设计，促使儿童发生非正式学习行为，从而获得积极的情感态度和价值观，终形成独立性格。

十一、跨学科作业：培养人的全面能力

跨学科作业以一个学科为中心,多门学科融会贯通、交叉渗透进行综合化的设计、实践与评价以提升学生解决问题的能力。相较于传统的专科作业，跨学科作业有利于拓展儿童的认知视野，淡化学科界限,有利于儿童灵活运用知识，解决实际生活问题，指向于儿童多元智能发展,从而为人的全面而可持续的发展奠定基础。

十二、探究类作业：引导儿童提升思维品质

探究类作业是以儿童作为活动的主体，立足于儿童的学，通过探索研究习得知识，获得经验，形成创新力。探究类作业根据教学内容和儿童特点，把儿童生活中遇到的问题转变成为学习上的问题，它花样繁多，可以充分发挥儿童思维的发散性和创新性，推进儿童在科学素养、创造力、实施力等方面的发展。

十三、专题类作业：融合于生活的作业

专题类作业是德育实践活动的一个组成部分。专题类作业的设计关注儿童社会性发展需求，根据不同年龄儿童的身心发展规律、个性差异和接受能力,在家庭、社区等场所组织和开展实践活动。力求让儿童在实践中体验、在体验中成长，唤起心中道德意识，继而转化为道德行为。

十四、想象类作业：挖掘儿童的创作潜能

想象类作业是以想象力和创造力为设计依据，蕴含了儿童的审美、情感、个性、价值观等诸多元素，可以充分反映教学的效果，是提升课程意义的重要内容。想象类作业可以引导儿童开阔思维、创新创造，在奇思妙想中展现自我，挖掘儿童的创作潜能，促进儿童的全面发展，促使儿童核心素养的培养。

---

西山区18420462735： 如何布置好作业 - ？
亥版司悦： 我认为,布置作业应做到以下几个方面:1、要有针对性.针对学生知识掌握的薄弱之处,设计相应的作业.2、要有层次性.设计的作业应有梯度,由易到难,不能重复累赘大搞题海战术,设计基本题,让学困生能够完成;设计提高题,让大部...

西山区18420462735： 如何设计有效的语文作业 - ？
亥版司悦：[答案] 一、 设计有效的课堂作业 1、作业要精选、适量 学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业.那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业,教师设计的再好,对学生来说也是无效的.恰恰这种现象在我们的...

西山区18420462735： 如何设计有效的课堂作业? - ？
亥版司悦：[答案] 1、作业要精选、适量 学生完成的作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业.那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业,教师设计的再好,对学生来说也是无效的.恰恰这种现象在我们的教学中又是屡见不鲜的.因...

西山区18420462735： 如何设计家庭作业 - ？
亥版司悦： 在数学学习中,家庭作业也有着十分重要的意义.作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同,会直接影响学生学习数学的效果.我们在教学实践中发现,数学家庭作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成数学作业...

西山区18420462735： 语文老师,我们应如何布置作业 - ？
亥版司悦： 语文教学效率不高是不争的事实,分析起来原因很多,作业布置不合理也是其中之一.语文作业不好布置,过于简单起不到巩固提高的目的,布置难度高的学生无从下手,老师批改不方面.不少老师要么让学生机械地抄写生字词,要...

西山区18420462735： 如何布置小学五年级语文作业 - ？
亥版司悦： 小学五年级语文如何设计作业呢,一起来了解下吧:一、作业要能够展现学生的创造思维 孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”这句话说的是兴趣的重要性,即兴趣是创造的动力.以童话、寓言、故事为主的课文,像《渔夫...

西山区18420462735： 如何合理布置作业 - ？
亥版司悦： 1.要确立有效的作业观. 种种原因导致有些教师对作业认识产生偏差,认为作业就是为了应付考试,提高考试成绩.这种唯分数、纯功利的认识,使大多数教师在安排作业训练时,总是针对考试进行设计,有的题型甚至就是考卷试题的翻版....

西山区18420462735： 学生作业该如何布置? - ？
亥版司悦： 1.教师应理解课改精神,吃透教材,根据学生实际精选作业.布置作业应有层次,既要面向全体、又要因材施教.作业形式力求多样化、趣味性强.除书面作业外,还可适当布置活动性、实践性、阅读性、自主性、创造性等多种形式的作业,注...

西山区18420462735： 如何有效设计初中数学 预习作业 - ？
亥版司悦： 一、设计预习作业的注意事项 1.针对教学目的.数学老师在设计预习作业时,要先弄清楚该节课的教学目的,也可以是需要教学的内容.以有理数这节内容为例,老师需要教给学生三方面的内容:①什么是有理数;②有理数的特点;③有理数...

西山区18420462735： 如何布置有效作业? - ？
亥版司悦： 如何有效布置作业? 作业是在教师的指导下,学生为达成学习目标而进行的各种形式的学习和实践活动,是进行课堂教学的有效巩固和补充. “在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋,有36%的学生将不要布置太多的作业、少写作文...