如何打造更加高效的课堂

浅谈如何打造高效课堂~

　 著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学是一门艺术，是一种需要教师与学生共同参与的复杂性活动。真正的课堂教学应该是高效的课堂，那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。　　在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。1、培养学生兴趣，使其保持旺盛的求知欲，调动学习积极性。　　化学是初三新设的一门学科，刚开始学生好奇心会很重，所以应该借此激发学生兴趣，使其热爱化学，喜欢化学，认为化学课有趣、有用、有味，尽量使学生达到爱因斯坦所说的境界：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被学生当做礼物来接受。为学生以后学习化学打下一个良好的基础。　　课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师投入感情，进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习，使其保持旺盛的求知欲，提高课堂效率。　　同时，课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。此外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求，充分调动学生的学习积极性。　　2、保证教学内容适度、质量高，全面照顾各类学生。　　教学内容过深、过难、作业过多都会加重学生的负担，同时易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原则，根据实际情况我采用的是降低要求“小步子”前进法，把每节分成几个目标，弄懂一个，前进一个，使每一个学生不断进步，提高自信心。　　同时，作为教师我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。以我多年的教学实际经验证明利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差要先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。　　全面照顾好各个层次的学生，保证课堂教学内容适度，才能真正达到高效课堂效果。3、 加强实验以及多媒体直观教学，巩固学习兴趣、教学任务化难为易。　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。在化学教学中有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。因此可以适时利用电教媒体将其中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强化学教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。　　同时，充分发挥化学实验的魅力，稳定学生学习兴趣，运用多媒体手段对学生理解知识能起到相当大的作用，利用课件来展示微观世界学生根本看不到的抽象的化学现象（例如水如何通过水分子分解成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子分别重新组合分解成氢分子和氧分子的过程），使学生对化学中的微观世界有着极强的直观示意作用。　　精心设计每节课的课堂教学导语、教学方法和思路、优化实验、精练习题，就会出现学生个个用心听，人人用脑想，实验争着做，问题抢着答的热烈的课堂气氛。　　4、熟练准确运用好启发式教学原则，激发学生自主学习。　　启发式教学是调动学生学习的积极性，培养学生思维能力和创造能力的有效方法，我们要在启发式教学上狠下功夫，可以运用问题启发、讨论启发、实验启发直观现象启发以及比喻类比启发等基本方法，使学生主动学习，自我探求知识，思考质疑解决问题，在课堂上我千方百计地唤起学生的主体意识，促使他们羡慕动脑筋，成为课堂的真正主人。　　教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。　　作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。结束语：　　推行“高效课堂”势在必行，任重而道远，要顺利、有效地推行“高效课堂”，我们要转变固有的教学理念，大胆实践，悉心研究，建立起符合教学规律新型教学思想。及时总结、调整，不断优化教学过程。　　高效课堂是我们不懈追求的目标，也是我们大面积提高教学质量的抓手，只有高效课堂的教学在相同时间内创造不平凡的业绩，才能真正创造教育的奇迹。

虽每所校都提倡要建高效课堂家都清楚真高效课堂永远吃饼；真饼则何让自课堂教变更高效点我关注重点何画理想却永远吃饼转向何做让自吃更口饼待课堂态度才变更加务实起要描述课堂才高效相信每位教师都讲若干条原则些原则间能冲突断；重点放何让课堂教变更高效候结论应该更具普适性基于想我审视让课堂教变更高效原则与 、接受教师才能接受教师传授知识 没教师情况习知识习状态比较缓慢我希望通教师加速程教师教师面前清澈透明自透教师习知识；教师教师面前捉摸透候教师能掌握知识障碍教师说总希望能够更接受自传授知识知识掌握教师目标统；说虽想掌握知识教师知识化身或者代言候首先看并知识作知识化身或者代言教师虽知识没选择性接受唯选择；教师知识化身或者代言教师选择性接受位教师顺理章接受位教师传授知识；认清位教师或者认清位教师却接受位教师难接受位教师传授知识 要让自课堂变高效起首先需要师做事并考虑何知识传授给何让能够认清自何真实自呈现给并进赢喜欢与接受期知识传授奠定坚实基础教困难并我否掌握需要传授知识我掌握传授些知识与技巧师否愿意真实自我、完整自我呈现面前于选择并技巧事情件富智慧事情需要勇气要真实、完整自我呈现别面前件勇敢事呀；且需要师呈现自我象居些自看起并熟更加师做件事情难度相于课堂教效讲让解师能比让师解更加重要让师解提高知识传授效率工具功能；让解师却决定着否接受师传授知识前提条件 我课堂教往往真实性用传授知识知识讲解准确性习讲真需要并知识准确性师真实性师总觉知识讲越真实、越透彻越；并认真实透彻呈现给必要；殊知尽管师容易知识传授区却难做点且总通师表现判断传授知识真实程度接受程度教师自喜怒哀乐师自酸甜苦辣师自功与失败师喜欢喜欢并需要师讲些祖花朵类喜欢些真诚自情、自受、自喜表达师怕师批评自要觉位师批评态度真诚能够理解师真；怕师表扬自觉位师表扬态度虚假能更反更远离位师 二、需要清晰非高深教目标 明确教目标才能清晰知道堂课究竟效效教目标都没明晰情况我判断堂课效效我能判断堂课玩玩现场觉觉何选择教目标课堂教效与否重要条件追求高效课堂教目标定位两种思路种思路认既要让课堂变高效应该让课堂教目标定更高点用古说取乎其才能其取乎其能其；另种思路认高效教目标并加重课堂教任务更效完既定教任务高效课堂教非重要任务尽能让课堂教目标变清晰起要让课堂教目标变清晰起重要两件事：明确哪些教目标实现或者需要实现哪些教目标实现且必须实现说教目标选择要坚持所才所原则；另实现教目标哪些教目标需要重点实现哪些教目标带 我喜欢参加同课异构每位课教师同教内容面前用着风格各异式传授教内容表现自听课都教形式教风格所染我却偷偷琢磨另外问题：虽教内容每位教师相同教内容预设教目标却；虽课与课间差异表现每位教师教形式教风格导致课与课间形差异根本原却每位教师相同教内容形差异教目标教师并没加工教内容于教目标定位何用自语言或者用语言教内容重述遍看教师重述精彩却看精彩目教让觉课意义面用两种语言（种书面语言种口语言）呈现教内容反知道何更掌握事实课堂既让课教师觉教内容太所课堂负载太重起课觉放；课堂让觉自应该认真听课却知道要认真听课 些高明师做第件事并何设计课堂课堂教腾空间看着教内容首先想教内容进行加工教内容需要重点掌握知识挑课堂教需要重点完教任务挑于教师自具体教内容解放用种形式展示解读需要重点掌握知识；足够间空间完需要重点完教任务堂课既缺乏教师精彩讲解缺乏教师重点知识与重点任务强调；听完堂课既能够受课堂教现场情趣能够捕捉应该掌握习内容能够完堂课习目标真高明师并何字漏每知识点都重点教给；众知识点能够明确教重点众教任务能够明晰任务重点 三、要真知熟知 判断节课效效、高效低效并教师课堂表演要看否课堂掌握应该掌握知识否培养应该培养兴趣与能力否完应该完习任务惜我眼容易看知识容易想兴趣与能力容易受要完习任务压力却容易忽视主体作用象讲教师都反我教师讲每打交道仔细计算教师与打交道间能比自家间要且说教师忽略解实冤枉教师我打交道我解解深呢 教师解三种途径习解二解三基于自涯推演今解途径解程度用自涯推演今种式简单误差误解；由于种解式深嵌自经验种解式简单易行所容易师采纳通习解比较容易采纳途径并需要教师花额外间精力走近本教师教工作所需要做事情问题于习并真实习深深扎根于并简单反映校习程滤自些习外投入习致性更；些习投入更要担习表现离真实究竟远 师通观察习认识通自涯推演觉自熟知既观察习用自涯解释习事实我课堂教建立认识基础何待习究竟喜欢听课何掌握知识且表现自预设（预设往往自涯表现）保持致；表现自预设致问题要懒惰要能脱离真实解情况我熟知离真知究竟远呢我自待习态度难道真实态度我喜欢听课难道喜欢我掌握知识式难道掌握知识式 要真知需要我走近真实自都滤我课堂教建立课堂才真实高效要让教师走近需要教师克服两困难花更间接触且些间往往教师非工作间要解自占用教师自间于已经忙碌教师讲实件异困难事；另教师要走近意味着教师自要让走近自教师能用比式才能够换自放教师采用些工作式比课堂观察、作业批改甚至叫办公室谈解习；于所工作式都排斥外且越用工作式解要拒绝种式要用改变或者滤式呈现自与其说今课堂低效由于教师课所致说由于教师理解偏差所致 四、知识前胜形式 管说要让课堂教变高效肯定离师教内容讲解帮助更高效理解掌握教内容师究竟要讲解教内容才让课堂教变更高效呢师说要通教内容进行形式性化解读要通教内容进行前式联系或者原让能够更高效理解掌握教内容目前课堂教实践看师更关注前者提课堂教首先想用式语言重新解读教内容尤其何用喜闻乐见式重新讲解或者重新编排教内容甚至用自都意想式呈现教内容似乎教更具吸引力目前公课课堂教形式越发起课堂外热烈总觉课堂少点能缺少教内容内容深化吧 要帮助高效理解掌握教内容教内容进行形式解读重组让暂理解掌握教内容管师用少种式重新解读重组教内容都能教内容理解教材层难教内容理解更深层难教内容应用更自程度永威考察位师教徐志摩《再别康桥》管师用语言朗读首诗管师首诗内容讲解位首诗理解都跳首诗内容；师能够徐志摩写首诗背景代背景讲清楚与徐志摩同代诗诗作都拿比较比较种式加深《再别康桥》理解让更系统掌握同代诗诗作特征相信教定比让背诵《再别康桥》逐字逐句订更高效 我教内容限定节节课堂自课堂能知识点进行形式讲解与重组通练习给予与错评点达讲授知识传授知识目要真高效理解掌握教内容重要并按部班知识点理解掌握要前习教内容原产程通知识点前探索

一、究竟什么是高效课堂呢？
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思维。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、那么，如何构建高效课堂呢？
﹤一﹥、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。
1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?
老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。
3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。
4、用“中断定势”的形式表现你的关注。
当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。
要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。
﹤二﹥、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。
1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。
兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。
2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。
教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。
合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。
4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。
运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。
5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。
要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。
6、分层次教学，让课堂变得满园花开。
面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。
﹤三﹥、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。
1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。
2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。
在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。
3、营造能够让学生自我管理的氛围。
在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。
4、营造让所有学生都有归属感的氛围。
学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。
三、构建高效课堂要力求避免三个误区：
误区之一：重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升,
如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。
1.要心中有爱.
这是一个重复了千百次的话题，但却不能不提。如果用一个字来概括教育的真谛，那就是“爱”。可以说，没有了爱，教育也就成为了无根之木、无水之源。一个教师，没有对学生的爱，对自己的事业，对关乎千家万户的教育也就失去了热情。好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。
2、要树立“终身学习”的意识
在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。古人云：三日不读书，则面目可憎，语言无味。对于年轻教师来说，这一点尤为重要。
误区之二：培养个性就可以无视课堂纪律
新课改培养的是高素质人才，创新型人才。可以有个性，但与规范纪律是互不矛盾、不相冲突的。如果学校课堂教学很随意，学生课上可以上厕所，随便下桌，美其名曰“张扬个性”，可谓大错特错。没有纪律的课堂是无效的，纪律是学习的保证。纪律的好坏与教师的管理是密不可分的。教师的态度决定学生的态度，有时“破坏纪律的不是学生，而是老师”，随随便便的老师就会培养出随随便便的学生。台湾作家刘墉也提出：自由有个必要条件，就是不能影响到别人的自由;自由的基础是自制和守法。
误区之三：让学生动起来就是课堂改革
死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢?举一个现实中的例子：一名参加全国教学大赛的中学教师，执教课为“植物在大气循环中的作用”，却用“小白兔拔萝卜”的活动导入，把正规的课堂教学演变为一场闹剧。在日常教学中我们也会发现这种现象：游离于教学内容之外的大张旗鼓的表演，脱离文本教材的热闹非凡的自由发挥，这些形式上看似对教学的改革，实际上却背离了最本质的东西。海尔的首席执行官张瑞敏有一句话：“如果不创新，就只能面壁;如果创新，所有墙壁都是门。”其实两种形式可以并存，“面壁十年图破壁”，四面是门有时也会眼花缭乱，无所适从。选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。
四、三点认识：
第一点，什么是真正适合于自己的高效课堂
高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。
第二点，高效课堂由何处起步
八字箴言：教师真教 学生真学
课堂上的做法是先学后教、当堂训练。先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习。
所以课堂上要做到以下几点：①学生能自己学会的放手给学生自学②学生不会的小组讨论学③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。
优质高效的课堂是学练结合的。当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练。集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记：前忙万忙，一定要做到当堂训练。
高效课堂的特征有三：真实、有序、紧张。 “千教万教教人求真”,
“千学万学学做真人”;有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环;紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意。一言以蔽之：真实是课堂的生命，是课堂高效的前提;有序是课堂高效的保证;紧张是课堂高效的标志。
三、打造高效课堂是一场持久战
学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战。要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利。要有“三心”：爱心、耐心和恒心;要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展。我总结为：“三心”之道促高效;“二益”之中求发展。
教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。
最后送给大家两句话，与各位同仁共勉：沧海横流，方显英雄本色；大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为自己业务的的提升开创和谐共赢的局面!

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