如何在初中数学教学中实施开放式教学只

如何有效开展初中数学开放式教学~

课堂教学是教育的核心阵地，是传授知识、发展能力、进行情感交流、培养学生健全人格的主要途径。长期以来，由于考试的压力，原本丰富多彩、魅力无穷的数学课堂，变为“解经式”的讲授。枯燥乏味的教材和无尽的习题演练让学生兴趣全无

在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

开放式教学是指把人的发展作为教学活动的首要目标，它倡导坚持学生的主体地位，以教学活动为载体，建立开放的教学体系，使教学策略与不断变化的教学内容相适应，体现出一定的灵活性和应变性，从而为学生提供一个生动形象的开放型教学环境，为学生提供充分发展的空间，满足学生个性化发展的需求。《义务教育数学课程标准》明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”因此，在初中数学教学中，教师要积极调动学生课堂参与的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生对数学问题进行深入的思考和分析，培养学生的创新思维能力，指导学生掌握科学的数学学习方法，帮助学生形成良好的数学学习习惯。具体来说，在初中数学教学中实施开放式教学策略，需要做好以下几点内容：
一、创设开放式的教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学中创设开放式的教学情境是新课标对初中数学教学提出的新要求。在开放式的教学情景中，学生思维活跃，思路清晰，能使学生始终保持较好的学习状态，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，从而推动学生去积极思考和探索数学知识。因此，在初中数学教学中，教师要积极创建开放性的教学环境，有效运用开放式教学情景对学生学习的促进作用，根据教学内容的不同，从学生的实际出发，结合学生感兴趣的事物，创设一个能吸引学生注意力，调动学生参与积极性的教学环境。从而唤醒学生的课堂参与意识，激发学生的数学探究热情，让学生在教师创设的环境中轻松愉悦地学习数学知识。
如在教学“等腰三角形的性质定理”时，笔者创设了一个生活中的教学情境：我家窗户上有一块等腰三角形的玻璃，不小心被打碎成两半了。现在我要去买一块一模一样的，我应该带着哪块玻璃去？还是两块都要带？说出理由。我的问题一出，学生纷纷展开讨论，并纷纷说出自己的看法和理由。通过开放式教学情景的创设，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还起到了活跃课堂气氛的效果，而且在设定生活情境中，学生通过学到的知识解决生活中遇到的问题，提高了学生数学学习的积极性。
二、设置开放性问题，培养学生的创新思维能力
数学教学是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程，数学问题始终贯穿于整个教学过程的始终。在初中数学教学中设置开放性的问题是实施开放性教学的必然要求，也是培养学生创新思维能力的重要途径。所谓开放性问题就是那些结论不确定，可以从不同的角度找出不同的解题思路的问题。相对于封闭式的问题来说，开放式问题能调动学生的思维，促进学生的发展，为师生之间的交流创造更多的机会，促进学生思维能力的发展。另外，开放性问题的设置要从学生的实际出发，注意学生之间的差异性，能照顾到各层次学生，并且要注意内容的广泛性和解题方式的多样性。再次，开放性问题的设置要注意问题的可发展性，问题的提出可以引发学生的深入思考，启迪学生的思维，引导学生通过问题可以从多角度思考问题，并找出多样化的解题思路。
如上一点的举例中，笔者结合学生的答案再次提出了更深入的问题，如果三角形的玻璃从中间分成两半，带上只有顶角的一半是否能做出一模一样的等腰三角形玻璃？在教师的引导下，学生开始考虑等腰三角形的玻璃是从什么地方碎成两半的。这样，在教师设置的开放性问题中，学生积极思考，从不同的角度找到不同的解决方案，促进了学生思维能力的发展。
三、注重学生的全面发展
传统的灌输式课堂教学方式注重的是对学生理论的讲解和知识的积累，是深受应试教育影响的产物，是专为考试而形成的有针对性的教学方式。而相对于开放性的教学方式来说，则更加注重学生的全面发展，比如学生的语言表达能力、团队合作能力、组织协调能力等，也是新课改教学理念对开放式初中数学教学课堂提出的新要求。因此，在开放式的教学过程中，教师要将学生的全面发展放在教学的首要位置，从学生的实际出发，注重学生综合能力的培养，使学生按照自身不同的能力和兴趣选择不同的教学方式，并使学生各方面得到不同程度的提高和发展，提高学生的数学综合能力，促进学生的全面发展。
综上所述，在初中数学教学中实施开放性教学策略是素质教育的要求，也是现代教育发展的必然趋势，教师要注重培养学生的创新思维能力，从学生的实际出发，创设开放式的教学情境，引导学生积极思考，努力探究，提升学生的数学综合素质，促进学生的全面发展。

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