小学语文教师业务笔记内容新课程中教师角色的十大转变

新时代下教师角色的十大转变，教师应具备哪些素养~

由“指导者”向“促进者”转变
要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

由“权威”向“非权威”转变
教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。


由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

由“信息源”向“信息平台”转变
在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

由“挑战者”向“应战者”转变
要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

由“蜡烛”向“果树”转变
新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

由“统治者”向“平等的首席”转变
在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

由“园丁”向“人生的引路人”转变
教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教。

新课程背景下小学语文教师角色主要是引导学生在实践中学习，尊重学生的创新风格，关注个体差异，营造良好的学习课堂氛围。

从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，应该引导教师逐步实现下列转变：

由“权威”向“非权威”转变

我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。

由“指导者”向“促进者”转变

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

由“导师”向“学友”转变

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。

由“灵魂工程师”向“精神教练”转变

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。

由“信息源”向“信息平台”转变

在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺乏师生互动，更缺乏生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。

由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变

我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。

由“挑战者”向“应战者”转变

新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。

由“蜡烛”向“果树”转变

中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。

由“统治者”向“平等的首席”转变

教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。

由“园丁”向“人生的引路人”转变

“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。

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海沧区18651482046： 如何在小学语文教学中体现新课程的基本理念 - ？
甘宙丽芙： 一、 当前课堂教学出现的问题 (一)共性问题:1、把对话变成 没有启发性的问题充斥课堂,把整体性教学内容肢解得支离破碎,降低了知识的智力价值.把对话庸俗化为问题,用提问的方式去灌,直到学生钻进教师事先设计好的套子里...

海沧区18651482046： 怎样写新课程教学自学笔记 - ？
甘宙丽芙： 按章节写,先抄概念,再找例题,把做错的写上去,加几句注意点和心得,就可以了.

海沧区18651482046： 浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念 - ？
甘宙丽芙： 浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念 新一轮课程改革已经实施很久了,回过头来看看我们的课堂,穿新鞋走老路的现象依然存在,只求表面的热热闹闹随处可见,取而代之的是华而不实的虚浮课堂.作为一名小学语文教师,如何提高语...

海沧区18651482046： 新课程改革后,课堂教学改革喜欢采用“模式化”教学,模式到底有什么作用? - ？
甘宙丽芙： 1、模式是一个基本的套路,解决不会教书的教师的课堂教学问题. 2、模式会约束优秀教师的课堂生成. 3、模式先行,解决温饱;优秀教师在此基础上解决基础教学质量之后可自由发挥,实现“一部分人先富起来”. 小结:模改的核心是教学生自己学、合作学,教师的备课重点在“教”的引导上,而不是几十年不变的“讲授式”.

海沧区18651482046： 浅谈在小学语文课堂教学中如何提高课堂教学的有效性 - ？
甘宙丽芙： 作为小学新课程改革的一线教师,你我都拥有这一片充满梦想的语文课堂,我们应该为之去创造,去耕耘.随着新一轮课程的不断深入,“一切为了学生,为了学生的一切,合作学习”,探究性学习诸如此类的现代教学方式已广泛运用小学语文 ...

海沧区18651482046： 《小学语文教学法》与《小学语文课程与教学》是一回事吗 - ？
甘宙丽芙： 《小学语文课程与教学》告诉你语文课程是一个怎么样的课程,它的发展历史、现状等.是宏观的内容.而《小学语文教学法》是告诉你怎么教语文.

海沧区18651482046： 如何才能教好小学语文课程 - ？
甘宙丽芙： 从培养孩子的阅读(包括看图)理解能力出发,实施兴趣教学,找到每节要讲的课对于你所教的孩子能产生的兴趣点(这要用心备课,备课不只是单独地去看一篇文字,而是要研究这段文字与孩子们思维的交会点),因人、因时、因环境施教.另外,必须备有一定的教具.

海沧区18651482046： 小学语文课堂教学中教师如何做到有效提问 - ？
甘宙丽芙： 一、 充分的课前准备是有效提问的基础教师在课前要准备好所提的问题,而所提的问题必须要有目的性、层次性.目的性即教师所提的问题要围绕教学目的,为完成本堂课的教学任务服务.比如教学《秦兵马俑》,其教学目的是:让学生感受到...

海沧区18651482046： 浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性 - ？
甘宙丽芙： 有效的语文教学是指通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法.随着新课改的实施与深化,小学语文课堂的教学要求越来越高,...

海沧区18651482046： 新课程课堂教学 - 小学语文: 怎样备好一堂课 - ？
甘宙丽芙： 重在于备学生,要结合学生情况进行备课.如果不了解学生,当然就不算是一堂好课.