现代发达国家教育改革发展的共同趋势有哪些
1、美国
在学习内容上,学生应该知道什么以及怎样运用。在运用水平上,学生如何对自己的技能及知识的习得程度进行检测。课程标准应面向全体学生,不应考虑学生在种族、地位、语言、文化背景和需要等方面的差异。各州在课程标准中要特别强调学生的实际应用水平。
2、英国
重视价值观教育和学生精神、道德发展。加强社会公民的培养,以基础学力为核心改善教育质量,注意国家课程和地方课程的统一和灵活性的结合,努力提高学生的信息和交流技术能力。
3、日本
精神方面的发展:自我成长,发展自己的潜能,认识优缺点,具有实现目标的意志。道德方面的发展:明辩善恶,理解道德冲突,关心他人,采取正确行动的意志。,人际关系的能力。为了共同的利益,与他人协同作战的能力。理解文化传统,具有理解和欣赏美的能力。
扩展资料:
我国的基础教育也已经经历 6 次大小不等的改革,也有成功的尝试和失败的教训,适逢第 1次规模最大、观念更新最大的新一轮基础课程改革,教育工作者要认真总结好其他国家基础教育改革的成功经验和失败的教训。
美国和英国的基础教育改革都经历了漫长的历史时期,也都有过失败的教训,也留下了很多宝贵的经验。结合我实际情况,发扬我国基础教育的优势,克服阻碍我国基础教育发展的弊端,把新一轮基础教育课程改革搞好,让我们的孩子们在今后激烈的国际竞争中立于不败之地。
近些年来,面对世界范围内兴起的新技术革命的挑战和全球性的经济、军事、政治竞争、世界各国纷纷研究对策,人们把目光投向教育,把希望寄托在高等教育的改革和未来人才培养上。当今,世界高等教育的改革正呈现出如下几个方面的态势。
高等教育结构的多样化
高等教育朝着多样化方向发展,从单一结构向多种结构演化,这是当今世界高等教育改革的重要态势之一。现代经济发展对高等教育改革提出了新的要求,各国对人才的需求与日俱增,不仅需要高级技术人才和管理人才,而且需要大批中级技术人才。这就要求高等教育必须建立适应现代经济发展需要的合理的人才结构,改革传统高等教育象牙塔式的结构,实现教育结构类型的多样化。这具体表现为多种形式办学,除扩充原有的大学外,大力发展学制不同的短期大学和初级学院,使各类高等学校并存,培养目标互异和教学方法灵活多样。
从世界上很多国家高等教育的结构层次来看,研究生、本科、专科这三个层次呈金字塔形,其中的短期大学和初级学院近几年来尤为受到重视,并获得了很大发展。如目前美国的初级学院或社区学院已发展到1500多所,学生注册人数达650万,约占全美大学学生总数的50%以上,是当今美国高等教育中发展最快的学校。德国的初级技术大学发展也很快,已经成为高等教育体系的重要组成部分。据统计,目前德国共有850所初级技术大学,占其高等学校总数的一半左右。日本的短期大学从1980年的270所、在校生30万人,增加到1994年的625所、在校生190万人。由于各国短期大学和初级学院都以培养目标明确、学制短、收费低、区域性强、就业容易而见长,因而颇受各企业生产部门和人才劳务市场的欢迎,促进了其自身的规模和数量的迅速发展。
高等教育课程的综合化
现代科技与生产的发展,是以综合化为基本特征的,反映到高等教育中就是课程的综合化。所谓课程的综合化,就是使基础教育和专业教育、应用研究和开发研究相互渗透、交叉进行,目的在于培养学生适应社会发展的需要和具有解决复杂课题的技能。当今,高等教育课程的综合化已为许多国家所重视,由于采取了一系列行之有效的举措,高等教育在课程改革方面已收到了显著成效。
近年来,美国主要是以政府法令形式将课程的综合化确立下来的。1991年,美国政府颁布了《关于发展高等教育和提高专门人才质量方案》。该方案认为:“加强专门人才在生产和科技部门独立工作的能力,是当前高等教育向现代化方向发展的基本方针。”为此,“要求在课程改革上,打破原有的课程界限及框架,实行跨学科的综合研究,创设新型的综合课程。”比如,在工程教育方面,美国不少大学都注重工程对社会的服务,利用工程理论解决现代都市管理和建设问题,保护环境,发展经济,从而使工程教育和社会科学、自然科学建立起以往从未有过的密切联系,导致许多新兴边缘综合性课程的产生。例如,环境工程学、地震工程学、交通工程学、商业工程学、教育工程学等等。这类课程突破了传统专业领域的局限其内容是多学科综合性的。
日本筑波大学把综合科学纳入教学计划,重新组织课程内容,以加强课程的综合性,这已引起国际高等教育界的关注。现在,日本其他大学也纷纷仿效,大搞课程综合化的改革。
高等教育的科研、教学、生产一体化
科研、教学、生产一体化,是当今世界高等教育、科学和经济综合发展的产物。从宏观上看,建立以高等教育为主导的、同科研和生产紧密结合的联合体,将是世界各国推行的高等教育改革与发展的共同模式,它的出现有其客观必然性。新技术革命和现代社会经济的迅猛发展,反映了科学理论对新技术的指导作用以及科技对现代社会经济发展的推动作用。而大学人才荟萃,智力密集,最能产生新知识、开发新技术,与企业合作就可以把大学的潜在生产力转化为现实生产力,对新兴产业的建立、新技术的开发,都能产生巨大的推动作用。今天,高等教育必须面向现实社会经济,并服务于现代社会经济,这已成为世界高等教育改革的大趋势。
当今,许多国家都积极致力于这方面的改革实践,把大学作为主要依托,建立以大学轴心的教学、科研和生产联合体。美国在波士顿地区和加州地区形成的高教、科研和生产结合体系,就是两个成功的例子。一个是波士顿地区,在哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学的帮助下,从一个以传统工业为主的地区一跃成为“科学工业综合体”地区;另一个是加州地区,在斯坦福大学、加州理工学院、加州大学的帮助下,由100多年前的荒芜之地,一跃而成为闻名全球的“硅谷”电子工业基地。韩国自80年代中后期以来,随着国民经济向集约化方向发展,教学、科研、生产联合体得到进一步发展。仅以“大田科技工业园区”为例,那里建立了38个联合体,其中有21所大学,13个研究所和设计局、80多家生产企业、100多个实验和生产车间。其他国家,如日本的
(一)当代美国教育改革
众所周知,美国是当今世界教育现代化程度最高的超级大国,然而过去几十年,学校改革的呼声响彻美国教育界。20世纪80年代以来,美国是在紧锣密鼓中进行教育改革,教育改革的专业团体报告、国家报告或文献接二连三地出台,这是继19世纪初出现的又一次全国上下规模地进行教育改革的浪潮。进入21世纪美国教育改革的步伐仍然加紧进行着。
1、《2001—2005年战略规划》
从克林顿政府执政后,美国联邦教育部就开始制定美国教育战略规划,2001年发表了《2001—2005年战略规划》,确定了4个战略目标:
为所有儿童的学习建立一个坚实的基础;改革美国教育体系,以助其成为全球最佳;确保人人有接受高质量中学后教育及终身学习的机会;使教育部成为一个高绩效的组织。
2、《不让一个孩子掉队》(NCLBAct)法案
2002年1月8日美国总统乔治·沃克·布什签署了《不让一个孩子掉队》(NCLBAct)的教育改革计划。NCLB分为七个主题,分别是①:1)通过高标准和教学效能核定来实现平等;2)提高教师质量;3)激励英语熟练程度有限的学生达到英语流利水平;4)促进家长的选择和革新计划;5)建设21世纪安全学校;6)特批资助(为土著美国人和军人家庭的孩子重建学校;7)自由度和绩效核定。
具体来说,采取了以下措施①:
首先,要对结果负责。要求每个州对孩子应该知道和学习什么建立硬性的标准,并对3-8年级的学生每年进行测验;结果要以年度报告单的形式提供给家长,以便于他们评估学校的业绩,教师的资格水平以及孩子在每个学科的进步情况;全州范围的报告要对所有学生群体的进步情况作说明,努力弥合各种优势和弱势学生群体间的鸿沟;学校要对所有学生的成绩提高承担责任,争取在12年内每所学校都达到优胜。
其次,提高州和地方的灵活性,克服官僚主义。把55个政府项目压缩到45个并将其合理化,要求95%的联邦经费直接下拨到地方层次,给所有50个州和每个地方学区自由和灵活使用联邦经费的权力。目的在于使州政府把钱用在它们最重大的需要上而免于过多的官僚主义的推委和扯皮。
第三,关注被证实为有效的方法资源。把经费集中用于那些能够有效地帮助学生学习的项目上;执行布什总统的阅读优先行动,在2002财政年度提供9亿美元(2001年是3亿)的联邦拨款来支持这一提高阅读教学水平目的;执行早期阅读优先计划用于支持学前儿童的早期语言、识字能力的发展和提高,特别是对那些低收入家庭子女;提供28亿美元来加强教师质量,并允许地方社区用附加的联邦拨款雇佣新教师,提高教师的收入,改善教师的培养和发展条件等等;
第四,为孩子父母提供选择的机会。增强薄弱学校学生父母的选择权,对数以千计的目前已经被认定为水平差的学校,学生的父母在2002-2003学年度可以获得选择的机会;公立和特许学校选择:一旦学校被认定为薄弱学校父母将被允许把他们的孩子转送到更好的公立或者特许学校;追加的服务:联邦拨款(每个学生约500-1000美元)首次被允许用于追加性的教育服务,包括请家教、课外补习和暑期学校等,这些服务要由可信赖的社区性组织提供;特许学校:扩展特许学校行动,为家长、教育者和有兴趣的社区领导人创办新的教育机构提供更多的机会。
3、《2002—2007年战略规划》
由于“9·11”事件的发生,美国教育部根据新的国际和国内形势对《2001—2005年战略规划》进行了重新修订,并于2002年制定出《2002—2007年战略规划》,提出了6个发展目标②:
创建业绩文化。通过有效实施布什总统的《不让一个孩子掉队》计划,通过将所有联邦教育项目置于此计划所确立的原则——责任、灵活性、更多的父母选择权、只做有效的事——之上,在全国的教育体系中创建一种业绩文化。
提高学生的学业成绩。通过将阅读置于优先地位、扩展高质量的数学和科学教育、进行高中改革和提高教师与校长的质量,改善所有群体学生的学业成绩,从而缩小学业成绩的差距。
创造安全的学校,培养学生坚强的品格。建立利于发展学生良好品格和公民能力的安全的、秩序井然的、无毒品的教育环境。
将教育转化成有科学证据支持的领域,提高教育研究的质量。
提高高中后教育和成人教育的质量,扩大入学机会。增加学生接受高等教育和成人教育的机会,提高保障制度的有效性。
创建教育部的卓越管理。在教育部创造一种问责文化。
(二)当代英国教育改革
1、《传递结果:到2006年的战略》
2001年6月,再次执政的英国工党将原“教育与就业部”更名为“教育和技能部”,并于2002年发
布了《传递结果:到2006年的战略》,全面勾画了2002—2006年的英国国家教育战略框架③。文件从战略目标、具体目标和指针性目标三个层面上,对英国国家教育战略作了详尽的描述与阐释。
战略目标:
为每个人发展其学习创造良机;
释放人的潜力,以发挥其最大作用;
在教育标准和技能水平上达到卓越。
具体目标1:
给予儿童一个卓越的教育开端,以使他们为未来的学习打造一个扎实的基础。
具体目标2:
使所有年轻人能够发展并拥有生活与工作所需要的技能、知识和个人素养。
具体目标3:
鼓励并使成人能够学习,改善其技能并丰富其生活。
其中具体目标1是针对学前和小学教育的,具体目标2和3分别覆盖了中等教育和高等教育或成人教育阶段。
在“具体目标2”中,除了中等教育外,还要求“满足14—19岁青少年个体的才能及理想需求”。14岁时有更多选择的需要,其中包括高质量的职业的以及理论学习的机会。必须重视职业选择的情况,有必要公开讨论如何最好地制定一个14—19岁之间的连贯发展阶段(模式),这种发展模式将为所有的青少年提供真正的选择与机会。其具体内容包括:2002—2004年之间,以3%的速率增加19岁青少年获得等同于国家职业资格证书(NVQ)第2水平资格证书的人数比率;将获得NVQ第3水平资格证书的19岁青少年比率从2000年的51%增加到2004年的55%;2002—2003年之间在全国普遍实施连接服务;确保任何一个想学习或达标的人都能有一个学习的场所;确保任何一个被忽视的儿童都能有机会接受教育、培训或得到一份工作。
“具体目标3”主要涉及高等教育和成人教育。在高等教育方面,教育和技能部有责任在继续提高标准的同时,扩展高等教育的范围。它将考虑如何确保国家应有这样的高等教育:能够在教学、研究及科技转换等方面与世界上最好的高等教育相比美,能够与商业紧密连接以创造就业机会和财富。其具体内容包括:到这个10年结束时,在提高标准的同时,将18—30岁之间接受高等教育的人口比率增加到50%;按照基金委员会的基准,在入学机会均等方面逐年取得显著成就;消除无法完成学业的现象;加强研究及教学的优异。
在成年学习者方面,英国有700多万人缺乏其从事经济活动所需的识字及计算技能。教育和技能部将在未来3年中发起一场运动,以确保750万成年人能够在识字及计算技能方面得到提高。由于这些技能对于经济的成功极为重要,因此在所有的就业人员当中,大部分人员需要参加学习。其具体内容包括:2004年时,要解决750万成年人的识字或计算问题;2004年时,能获得第3级资格证书的成年人比率从47%增加到52%;在2003—2004年度,一半的学院将就建设成为职业优异中心;每个地区开设两所技术学院,以满足日益增长的对高技术技能的需求;确定由雇主提供、雇工参与的就业人员发展战略;扩大个人的学习帐户,到2002年底时建立由6000个信息技术学习中心组成的网络。
2、《14至19岁的教育和技能》教育白皮书
2005年2月23日英国新任教育和技能部部长鲁思·凯利发布了《14至19岁的教育和技能》白皮
书,这是她就任后发布的第一份白皮书。14岁至19岁年轻人的教育一直是英国民众最为关切的子女教育领域,二战后英国历次重要的教育改革法案都无法绕开或回避,因为14至19岁年轻人的教育质量事关整个国家的经济发展和综合国力的提升。鲁思·凯利说,今天的十几岁的青少年是明天的父母、企业家、公务员和社区领导者,对他们的教育怎么投资也不为多。
这次改革的主要措施有①:白皮书建议,建立一个聚焦于高标准的、更加适合于个别年轻人才能和抱
负的教育系统,对于其学习什么、在何处学习和什么时候获得资格证书都给予更大的灵活性。即消除16岁后较低的入学率,让17岁的入学率从目前的75%提高到90%(在10年内);确保每一个年轻人的英语和数学基础以及他们所需要的就业技能方面有一个健全的基础;提供较好的职业路径,使年轻人具备进一步学习和就业所需要的知识和技能;是所有的年轻人得到拓展;使学习不专心者重新投入到学习中来。
白皮书基于英国教育体系现有的优势,具体提出的一些改革措施,有:
⑴确保每一个年轻人在离开学校之前掌握实用的英语和数学。改革重新强调了整个中学阶段的基础(技能和知识),把英语和数学方面的成绩置于新中等教育普通证书和专业证书的中心。
⑵改进职业教育。针对14岁这一年龄,在更多的部门领域内引入能获得证书的专业学习途径。雇主将通过部门技能委员会在这类学习的设计中起到主导作用,高等教育院校也将在其中起到重要作用。专业证书或文凭将代替目前大约3500种分散的资格证书,为通向高等教育和需要熟练技能的职业提供一个可选的途径。
⑶扩展所有年轻人的能力,帮助大学在最好的候选人之间作出区分。给关键阶段3(11岁至14岁)和关键阶段4(14岁至16岁)的课程以自由拓展的时间,这样学生可比预定时间提前获得资格证书,学校和学院将得到相关认可,并对此加以支持。在高级水平、能力扩展的举措方面,在相关的指导之下,引入更高要求的、同大学入学考试(A水平测试)相当的高等教育模块。让大学在录取之前能得到有关候选人的单元评定等级的信息。
⑷重新激发起闲散的学习者的学习热情。该白皮书将确保这部分学生得到额外的支持,使他们有更多的机会掌握基础知识与技能。他们将从以《就业入门》为基础的14岁至16岁年龄段新项目中受益。
⑸确保教育提供。白皮书要求加强中等教育普通证书和大学入学课程(A水平课程),确定了她们和14岁专业证书的国家资格标准。在每一领域都提供相应的说明书,以指明可在地方上学到的课程。
(三)当代日本教育改革
日本作为亚洲已经普及了基础教育的发达国家,在21世纪初期的教育改革中,着重关注高等教育的
改革与发展,主要由文部科学省颁布了《国立大学重建方针》(2001年)和《30所一流大学计划》(2001年)①。
此外,文部科学省还向国会提交了旨在振兴日本教育的《21世纪教育新生计划》②,是为了落实《教育改革十七项提案》而制定的具体实施方案,主要由4部分内容组成:
培养人格丰富的日本人;发展每个人的潜能,培养富于创造性的日本人;推进适应新时代的新型学校建设;制定《教育振兴基本计划》并修改《教育基本法》。
《教育改革十七项提案》的要点有:
充分认识到教育的原点是家庭;学校要坚定不移地进行道德教育;全面开展奉献服务活动;有针对性地对问题儿童进行教育;保护学生不受有害信息的影响;改革教育的整齐划一,建立个性化教育体系;改变以记忆为主的知识结构,促进高等教育入学考试的多样化;培养学术带头人,强化大学、研究院的研究机能;大学要建立名副其实的学习体制;进一步开展职业观、劳动观的教育;建立使教师的积极性和努力能够得到回报的教师评价体制;加强值得(区域)社会信赖的学校建设;学校和教育委员会要听取各团体组织管理层的建议;以学生为出发点,简明有效地组织课堂教学;加快“信息型”学校的建设;制定全面实施教育政策的教育振兴基本计划;制定适合于新时代的新教育基本法。
(四)当代俄罗斯教育改革
俄罗斯作为经济转型国家的典型代表之一,在21世纪初相继公布了一些带有指导性的的政府决议或文件,如《俄罗斯联邦政府关于教育兴国思想的决议》(2000年)、《俄罗斯联邦2001—2005年教育领域科学、科学技术和创新政策的构想》(2000年)、《2010年前俄罗斯教育现代化构想》(2001年)等。
《俄罗斯联邦2001—2005年教育领域科学、科学技术和创新政策的构想》确定了高等学校的科研发展,是科学和创新综合体的最重要组织部分,并提出许多重要的改革举措,其中主要有①:
建立大学科技园区和技术创新中心,是高等学校创新综合体的基本环节;建立联邦研究型大学,以保证教育、科学、生产等优先方向专业人才的培养,保证科学研究的重大进展;在俄罗斯教育体系中建立远程教育技术、多媒体、虚拟现实、智能教学模拟装置、虚拟设备和成套的虚拟实验室;建立开放大学和虚拟大学;革新高校的经费体制(对高校日常支出和信息工作给予直接拨款、通过竞争对国家预订的人才培养计划提供经费和通过竞争对高校发展的一些项目提供经费)。
在《2010年前俄罗斯教育现代化构想》中,俄罗斯联邦政府充分论证并阐明了教育在俄罗斯社会经济发展中的作用,强调教育应该成为国家和社会基本的优先发展方向之一。明确指出,现阶段俄罗斯国家教育政策最首要的任务,就是要使教育具有现代质量,使其满足个人、社会和国家的现实和长远需要。其关键问题包括②:
扩大普及教育,在普通教育机构里将11年的学制延长为12年;保护公民在教育领域的宪法权利和自由;彻底改善各级学校的教育质量;从根本上提高国家教育管理的效益;增加财政预算并完善发展教育的经济组织等。
(五)当今世界主要发达国家教育改革的发展趋势
1、强调制度创新和管理创新,加强政府宏观决策功能
为了更好地发展教育,一些国家首先从政府机构的设置上进行制度的创新。英国目前的“教育和技
能部”是2001年从原先的“教育与就业部”易名而来,而“教育与就业部”则是在1992年从“教育与科学部”变革而来。教育与科学部的设立,反映了英国政府一直认为教育和科学是保持其经济、政治实力的基础,努力将“教育”和“科学”融合在一起进行通盘考虑的思想;1992年的更名反映了英国政府教育视角的一次调整,即从注重教育与科学在宽泛意义上的松散结合调整为关注教育与直接反映社会需求的就业之间的紧密结合;而教育和技能部的成立反映了政府教育视角的新取向,即从教育与学生初入社会的一次性的连结,调整为教育与学生终身学习、工作、生活的深远连接。这里的技能,不只是指学生在学习课程学习中直接获得的学术性技能,而是涵括了学生为了学习、工作和生活等多方面的种种技能。
政府的管理创新和绩效责任的强调是此次美国教育部战略规划的主要目标之一,这也成为其他各国政府的工作重点。美国联邦教育部把自身的素质改善作为《2001—2005年战略规划》的四大战略目标之一,强调要使教育部成为一个高绩效的组织。《2002—2007年战略规划》更是要把教育部建成“一个高绩效、消费者中心的组织”、“一个管理优异和绩效责任的典范”。
在教育发展方面,加强中央政府的宏观决策功能,是各国政府教育改革的共同做法,即使在教育地方分权的美国也是如此。美国从克林顿政府1994年的《2000:美国教育法》到布什政府2002年《不让一个孩子掉队》,从各全国性委员会的专题性报告到联邦教育部的国家教育战略选择,无不显示了中央政府宏观决策功能的加强。
2、强调教育的全民性以及全民的终身教育和终身学习
从1990年“世界全民教育大会”的召开及实现“全民教育”目标的提出,到1997年“国际成人教
育大会”的举办及“尤其在学习型社会,成人的终身教育和学习至关重要”的观点的重申,从美国“不让一个孩子掉队”立法的通过到英国的政府战略目标中,成人学习者更是其关注的重点,如要扩大个人的学习帐户,要增加获得第三级即高等教育资格证书的成年人的比例。无不渗透着全民终身教育的思想。
全民教育思想旨在促进教育的民主化,使每一个儿童都享有受教育的权利。即使在发达国家,一些儿童,尤其是处境不利儿童的受教育权利依然是一个严重的问题,因此教育的“平等”,就成为国家的责任。美国教育部在其战略规划引言中,强烈地表达这一信念:“教育部的使命是确保全国所有学生平等地接受教育并促成其在教育方面的卓越……教育部帮助来自各种背景的学生——不论种族、原国籍、肤色、残障、年龄或性别——在美国教育体系下达成卓越的机会得到保证。”《不让一个孩子掉队》中也再次强调:“美国最大的特点之一,是我们的多样性。确保所有的儿童,无论其背景如何,都有机会获得成功,是联邦政府在教育中的责任。”当然,促进教育质量的“优异”与促进教育机会的“平等”在美国是并行不悖的。可以说,21世纪初的美国教育改革就是围绕“平等”与“优异”四个字来构建的。英国教育和技能部所制定的“为每个人发展其学习创造良机;释放人的潜力,以发挥其最大作用;在教育标准和技能水平上达成优异”三项战略目标,也可以用“平等”和“优异”来概括。
3、注重青年一代学校教育年限的延长并强调发展高等教育的意义
发达国家教育改革除了表现出强调全民终身教育和终身学习的重要性趋势之外,还特别关注青年一
代接受学校教育年限的延长。如美国提出从现在的K-12延长到K-16,即要求每个学生都将完成大学四年的本科教育;英国在最新的《14至19岁的教育和技能》白皮书中提出:要消除16岁后较低的入学率,让17岁的入学率从目前的75%提高到90%(在10年内);俄罗斯在普通教育机构里将11年的学制延长为12年。世界银行从初等教育和高等教育之间的关系论述了延长学校教育年限的必要性:“仅追求初等教育的发展会导致一个国家在未来世界中的生存危机……初等和中等教育的目标是为学生在读写算和其他必备技能方面打下一个坚实的基础,但高等教育为人们在现代社会立足提供了深度和弹性。”
学生接受学校教育的延长,更多的就是要发展高等教育。发达国家教育改革,无不对大力发展高等
教育表示了强烈的愿望。俄罗斯在《2010年前俄罗斯教育现代化构想中》这样表述国家高等教育政策的基本原则:“在建立知识经济的条件下,必须保证俄罗斯高等学校的巩固和发展。因为高校是职业教育体系的主要环节,高校决定了职业教育的质量与水平;同时,高校作为培养专门人才和进行科研活动的最重要领域,决定着国民经济的人才和技术的水平。”日本的《国家大学重建方针》和《30所一流大学计划》也表现出大力发展高等教育的强烈愿望。
4、强调优质高等学校的建设和知识的创新
在发达国家的教育改革中,除了继续强调扩大人们接受高等教育的机会的同时,更是将视线集中到
如何提升高等教育质量和一流高等学校建设,关注高等教育对知识创新的贡献。如英国在《传递结果:到2006年的战略》中指出,在高等教育方面,应确保国家有这样的高等教育:“能够在教学、研究及科技转换等方面与世界上最好的高等教育相比美”。日本的《30所一流大学计划》也表明了为在21世纪的经济发展和人才竞争中立于不败之地而采取的策略。
知识经济的形成表明知识的创新已经成为一个国家经济发展的重要推动力和衡量经济发展的重要指标之一,而高等教育对于知识的创新、传播和应用以及对于技术和专业的能力建设有着十分重要的作用。发达国家的教育改革无一例外地格外强调高等学校对知识创新的贡献。如俄罗斯的政府决策强调“建立大学科技园区和技术创新中心,是高等学校创新综合体的基本环节”等等。
应当说,当代发达国家的教育改革给了我们很大的启示和借鉴。但是,我国有着自己特殊的国情和实际情况,我国的教育改革应当结合我国国情具体分析、具体进行,不能照搬照套发达国家的教育改革经验。只有在借鉴发达国家教育改革经验基础上,结合我国国情,择优而取,才能使我国教育改革向着健康的方向发展。
试述发达国家课程改革的共同趋势。
【答案】:在西方发达国家,课程改革呈现以下共同趋势,即三个“相结合”。(1)统一性和灵活性相结合。当代各国在课程设置上有一个显著的特点即强调课程的灵活性,但也不否定课程的统一性,而是在统一的课程中增加了选修课,使课程更具有地方性和灵活性。如俄罗斯、法国和日本原来都是实行全国课程高度集中...
现代发达国家教育改革发展的共同趋势有哪些
当今世界主要发达国家教育改革与发展趋势 (一)当代美国教育改革 众所周知,美国是当今世界教育现代化程度最高的超级大国,然而过去几十年,学校改革的呼声响彻美国教育界。20世纪80年代以来,美国是在紧锣密鼓中进行教育改革,教育改革的专业团体报告、国家报告或文献接二连三地出台,这是继19世纪初出现的又一次全国上下规...
战后主要发达国家在普及义务教育方面进行了哪些改革?
①在美国,1958年《国防教育法》颁布规定,增拨大量教育经费,作为对各级学校的财政援助。20世纪60年代,美国的教育改革主要进行:一是中小学的课程改革;二是继续改善教育机会不平等问题。②在英国,《1944年教育法》,又称《巴特勒教育法》规定实施5~15岁的义务教育,地方教育当局应向义务教育超龄者提供...
西方发达国家教育改革的原因
1、随着全球化的深入发展,国际间的竞争越来越激烈,西方发达国家意识到只有不断提升自身的国际竞争力,才能在激烈的竞争中立于不败之地。2、随着经济的发展和技术的进步,社会对人才的需求也在不断变化。西方发达国家的教育体系虽然较为完善,但也需要不断适应经济发展的需求,培养更多具备创新精神和实践...
发达国家学制改革的主要趋势是什么
第十一条 国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要,推进教育改革,推动各级各类教育协调发展、衔接融通,完善现代国民教育体系,健全终身教育体系,提高教育现代化水平。国家采取措施促进教育公平,推动教育均衡发展。国家支持、鼓励和组织教育科学研究,推广教育科学研究成果,促进教育质量提高。
世界主要发达国家教育制度改革有哪些趋势?
重视价值观教育和学生精神、道德发展。加强社会公民的培养,以基础学力为核心改善教育质量,注意国家课程和地方课程的统一和灵活性的结合,努力提高学生的信息和交流技术能力。3、日本 精神方面的发展:自我成长,发展自己的潜能,认识优缺点,具有实现目标的意志。道德方面的发展:明辩善恶,理解道德冲突,关心...
试述发达国家教育管理体制改革的趋势及其对我国的启示
启示是:发达国家:非常重视思想道德教育。很多发达国家对人的思想道德教育,靠宗教,靠诚信制度,靠法律。一些发达国家让基督教走进学校,走进课堂,走进军队,其对人的约束与教化力量可想而知。在21世纪初的几年里,政府与高校的关系是大的改革方向没有变,但为了质量提高和社会稳定的需要,管理手段上...
二战前欧美发达国家和日本教育改革面临的共问题有哪些?
二战前,欧美发达国家和日本教育改革面临的共同问题有以下方面:1、教育机会不平等:在欧美和日本,教育机会不平等是一个普遍存在的问题。在这些国家,教育机会主要集中在富人和中产阶级的孩子身上,而穷人和贫民阶层的孩子则很难接受到良好的教育。2、教育内容的改革:在二战前,欧美和日本都进行了教育内容...
发达国家的基础教育改革首先体现在课程内容上吗
首先体现在课程内容上。在主要发达国家基础教育课程改革的动向及启示中可知,发达国家,都是从基础教育课程改革人手,通过改革基础教育课程,调整人才培养的目标和模式,来提高人才培养的质量,因而发达国家的基础教育首先体现在课程内容上。
朱旭东合作研究课题
朱旭东参与了多项重要的教育研究课题,其中包括:在王义高教授的指导下,他参与了教育部“八五”规划项目“80年代以来发达国家的教育改革及我国教改对策”的子课题——“80年代以来美国教育改革”。吴式颖教授主持的“外国教育现代化历史研究”子课题——“美国教育现代化的历史研究”,也是他研究的一部分。...
邹瞿利君:[答案] 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接,进一步完善终身教育体系 2、强化普及义务教育,延长义务教育年限 3、中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展 4、高等教育大众化、普及化,教育的类型日益多样化 5、教育...
田阳县19377935770: 以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是 (A) 重视课程的标准化建设 (B)?
邹瞿利君: 以下说法中,反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是(BCDE ) (A) 重视课程的标准化建设 (B)重视课程内容的现代化、综合化 (C) 重视基础学科和知识的结构化 (D)重视能力的培养 (E)重视个别差异 一共有四个方面 1.重视课程内容的现代化、综合化 2.重视基础学科和知识的结构化 3.重视能力的培养 4.重视个别差异
田阳县19377935770: 现代教育制度的发展有何趋势? - ?
邹瞿利君: 现代教育制度的发展趋势是: (1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接.许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统,并重视与小学教育的衔接. (2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限.19世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育...
田阳县19377935770: 如何理解教育信息化与教育现代化的关系 - ?
邹瞿利君: 教育信息化,是指在国家及教育部门的统一规划和组织下,在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术,加速实现教育现代化的过程. 教育信息化的目的可以概括为四个方面:一是促进信息技术在教育领域的广泛应用,二是推动教育的...
田阳县19377935770: 教育硕士与普通硕士有没有区别 - ?
邹瞿利君: 什么是教育硕士专业学位?设置教育硕士专业学位有何意义?到目前为止,全国中小学教师有1400万人,其中具有硕士学位及研究生学历的比例较低.教育硕士学位的设置,反映了一种新的具有时代特征的教育理念,也是世界发达国家与发展...
田阳县19377935770: 现代化教育技术和教育技术有哪些不同 - ?
邹瞿利君: 教育技术学是一门学科啊.是教育学下面的二级学科. 你想问教育技术专业和现代教育技术专业有什么区别对吗? 教育技术是外国提的概念,现代教育技术是中国自己提的概念,当然你可以理解,说是考虑到了中国的特殊情况. 如果具体到院校里面的基本上是一个概念,各个学校自己的取的名字.
田阳县19377935770: 求教啊,,,教育学中教育的形态是什么?教育学发展的的历史阶段?教育改革和发展的趋势??
邹瞿利君: 形态:教育是培养人的社会活动,这是教育的质的规定性或教育的本质 历史阶段:1、原始的教育形态;2、古代封建社会教育形态;3、现代社会教育形态. 趋势:越来越关注于社会的发展和人的发展,人与社会人与自然的和谐发展
田阳县19377935770: 以下哪些内容不属于教育信息化建设内容 - ?
邹瞿利君: 1:你没有提供 相关的具体内容,我是巧妇也难在没有米的情况下做饭,请原谅; 2关于教育信息化有两个含义,请你参考! 概念解析: 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面,在先进的教育思想指导下,积极应用信息技术,深入开...
田阳县19377935770: 九年级政治义务教科实验书复习提纲一到三单元的 第一单元是世界在我心中的 第一单元第一节是感受今日世界 - ?
邹瞿利君:[答案] 一、 对外开放的基本国策 1、 当今世界是开放世界 1) 世界在一天一天更开放 靠什么更开放:现代科技,特别是信息技术的发展 2) 闭关自守只能导致落后(为什么?:无论什么国家,要发展壮大,都必须把自己融入世界发展的大潮中去.) ① 怎...