如何为幼儿创设良好的双语教育环境
一、给幼儿创造一个自然轻松的语言学习、交流环境
1、英语课堂环境。在对幼儿进行英语教学时,我们利用听先于说、说先于读、读后再说、说后表演的方法,把教学内容溶入到情境创设、游戏方法中,激发幼儿的兴趣,调动孩子主动学习英语的积极性,让幼儿在创设的情境及游戏活动中想说、敢说、有机会说、大胆地表达与展示,让孩子在玩中学,学中玩,轻松自如地学习使用英语。
2、日常生活环境。为让幼儿拥有一个丰富的语言交流环境,我把英语日常口语贯穿于幼儿的一日生活中,让幼儿在潜移默化中习得英语。同时,还常给孩子看英语动画片,听英语故事,念英文儿歌,通过声、光、图等材料给幼儿营造浓厚的英语语言氛围,让幼儿养成良好听、说英语的习惯。
二、给幼儿创设一个良好的物质环境,幼儿置身其中,随处都能感受到英语的氛围,引发他们对英语的反应和使用
①活动室内外环境。环境是孩子的第三位老师,一幅幅醒目的画面,如同一张张大广告,浓缩教育内容和目的,一个个可爱的挂饰也能给幼儿直接的刺激产生潜移默化的影响。所以,在活动室内外环境创设过程中,我们充分考虑墙饰、悬挂物等方面的设计尽量给幼儿布置一个有浓厚英语气息的环境。
②创设英语角,英语角是一个让幼儿通过对图、实物、贴绒,立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的区域,教师的作用是投放材料进行引导。
一、给幼儿创造一个自然轻松的语言学习、交流环境
1、英语课堂环境。在对幼儿进行英语教学时,我们利用听先于说、说先于读、读后再说、说后表演的方法,把教学内容溶入到情境创设、游戏方法中,激发幼儿的兴趣,调动孩子主动学习英语的积极性,让幼儿在创设的情境及游戏活动中想说、敢说、有机会说、大胆地表达与展示,让孩子在玩中学,学中玩,轻松自如地学习使用英语。
2、日常生活环境。为让幼儿拥有一个丰富的语言交流环境,我把英语日常口语贯穿于幼儿的一日生活中,让幼儿在潜移默化中习得英语。同时,还常给孩子看英语动画片,听英语故事,念英文儿歌,通过声、光、图等材料给幼儿营造浓厚的英语语言氛围,让幼儿养成良好听、说英语的习惯。
二、给幼儿创设一个良好的物质环境,幼儿置身其中,随处都能感受到英语的氛围,引发他们对英语的反应和使用
①活动室内外环境。环境是孩子的第三位老师,一幅幅醒目的画面,如同一张张大广告,浓缩教育内容和目的,一个个可爱的挂饰也能给幼儿直接的刺激产生潜移默化的影响。所以,在活动室内外环境创设过程中,我们充分考虑墙饰、悬挂物等方面的设计尽量给幼儿布置一个有浓厚英语气息的环境。
②创设英语角,英语角是一个让幼儿通过对图、实物、贴绒,立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的区域,教师的作用是投放材料进行引导。
三、开展有效的家园互动活动,创设良好家庭英语语言环境
父母同样是孩子的启蒙教育者,父母对孩子语言能力的态度及孩子在语言能力方面取得进展的敏感性,直接影响孩子语言能力的发展。因此,我们非常注重家庭英语语言环境的创设。在教育工作中,教师和家长互相交流、沟通,让家长根据自己的英语水平及经济能力在家尽量给孩子创设一个轻松、愉快的英语环境,注重言传身教、持之以恒,在生活中尽量用简单的英语与孩子对话;给孩子播放英语声像资料;坚持与孩子进行游戏活动;在家给孩子一个安静活动、操作的空间;与教师一起提高并保持孩子学习英语的兴趣。
一、为幼儿创设自由、自主、丰富、完整的双语人文环境
我们将“双语人文环境”界定为:以幼儿发展为本,为其提供多角度、多方面、多渠道的双语体验,使幼儿想说、敢说、会说,大胆、主动地使用简单的英语,从而实现促进幼儿双语能力发展的目标。
(一)构建完整的双语学习体系
1.初步尝试用双语学习来促进幼儿在五大领域的发展
我们在实践中发现,如果将幼儿的英语学习经验和汉语学习经验分开,不利于幼儿获得完整的经验体系,更会人为地增加幼儿的负担。因此,我们将英语教育与五大领域教育整合在一起,以“主题活动网络图”为基本框架.将中、英文的课程有机地整合在一起。这种整合的内涵是:将各领域的教育目标分解,使教育内容相互渗透,使双语学习既成为教育的目标,又成为教育的手段。这种“英汉整合”体现在四个方面。
(1)教育目标的整合。我们以《幼儿园教育指导纲要(试行)》为指导,对各领域的目标进行层层分解,由汉语活动、英语活动共同实现这些领域的目标。用英语组织的活动既有英语学习的目标,又有领域要求的目标。在英语活动中达不到的领域目标,则由汉语活动来完成,以促进幼儿全面发展。
(2)教育内容的整合。我们在将英语教育活动内容与五大领域活动内容整合时,充分考虑不同领域的学科特点和学习方式,采用不同的整合方式。例如,在科学领域,由于要达到认知方面的目标,教师在汉语活动中就要选择各领域的学习内容,让幼儿理解、接受;在英语活动中只是复习,扩展幼儿的经验。
(3)教育活动方式的整合。与汉语活动相比,在组织英语活动时更要采取有趣、多变的方式方法,充分考虑幼儿的年龄特点、游戏的趣味性、英语发展水平等。
(4)幼儿英汉经验的整合。汉语活动和英语活动在—个幼儿感兴趣的主题下整合,有助于幼儿英汉经验的整合,从而促进幼儿的发展。
2.在游戏活动中促使幼儿用双语交往
无论是汉语活动还是英语活动,教师都以“幼儿活动游戏化,游戏活动交际化”为指导思想,保证幼儿在每一个游戏中获得不同的语言经验。如,改编而成的体育游戏“What’s thetime,Mr,wolf”(老狼,老狼几点了)就体现了在游戏中渗透语言交际的内容。又如,在区角活动中,幼儿就可尝试用中、英文与同伴沟通。在表演游戏中,幼儿自然大方地用英语与同伴交流,商量分配角色,有人说:“I want to be a rabbit ,what do you want tobe?”还有人说:“I wantto be a tiger ,what about you?”“Let’s put on our mask.”等等。
3.在一日生活中渗透双语教育
本着“从听入手,以用为实”的原则,教师在一日生活中尽可能用英语组织生活环节,同时鼓励幼儿尝试使用这些语言。如,吃年点时的“小小水果店”游戏、喝水时的“加油站”游戏、起床时的“宝宝穿衣比赛活动”等。这些生活环节都给幼儿提供了运用英语的机会,有助于幼儿形成爱说英语的习惯。幼儿只要遇到合适的情境,就会自然而然地说出英语。
我们还打破班与班之间的界限,专门开辟“英语沙龙”。我们从幼儿的兴趣出发确定交流主题,投放相关的玩具和音响资料。外籍教师、英语教师以不同的角色出现,邀请全园幼儿来做客,鼓励幼儿积极、主动地用英语交流。
(二)创设宽松、自主的双语情境
1.利用情境游戏,引导幼儿主动开口
为了培养幼儿说的兴趣,使幼儿产生想说的欲望,教师在一日生活中通过组织形式多样的游戏活动,创设有话可说的情境,激发幼儿参与语言活动的兴趣,并能主动用双语表达自己的情感、想法。如,小班教师会在每日吃午点时开展“小小水果店”游戏,请幼儿来“买”水果,此时幼儿就会饶有兴趣地说英语,在自然情境中获得水果名称等语言经验。
2.营造宽松氛围,引导幼儿轻松开口
幼儿敢说,意味着教师为其创造了一个宽松的语言氛围。幼儿在任何情况下产生想说的愿望时,教师都能积极鼓励和支持;即使幼儿说错了,教师也不会批评或急于纠错,而是在肯定的前提下说出正确的句式。因为教师相信:幼儿在宽松的语言环境中会逐渐发展自己的语言能力,慢慢纠正自己的错误。
3.创设语言交流环境,引导幼儿自然开口
要想让幼儿会说,教师就要通过形式多样、活泼有趣的活动发展幼儿的语言能力,同时抓住一日生活中出现的教育契机,培养幼儿的语言技能。如教师把书掉在地上时会抓住机会说“The book is falling down”,并引导幼儿把这句话运用到别的情境中去。
(三)整合周围环境中的有利因素,为幼儿双语学习提供条件
1.带幼儿走进社区
社区拥有丰富的社会、自然资源。幼儿走出幼儿园,能在社区丰富的环境刺激下获得更多的语言经验。教师经常带幼儿在社区散步,可以让幼儿随机学习花、草、树、木、房屋、学校等英语名称。
2.挖掘家庭中的教育资源,帮助家长创设不同层次、不同方式的家庭双语环境
家庭具有多对一的语言环境,幼儿能从家长那里更加自然地获得丰富的语言经验。我们根据家长不同的英语水平和教育需求,开展了不同形式的家长工作。对具有较强英语能力的父母,我们鼓励他们在家中由父母中的一方坚持使用英语与幼儿交谈,培养幼儿的倾听能力和良好的语感;对有一定英语基础的父母,我们将教育活动内容告诉他们,请他们在适当的时候给幼儿展示所学语言的机会,并进行适宜的指导;而对没有英语基础的父母,我们则建议他们去购买一些适合幼儿的音响资料,并把幼儿园的学习内容录制成音带,请他们在家里为幼儿播放。针对不同层次的家长,我们都竭力把有关幼儿学习英语的正确观念(如兴趣为主、语感为先等)介绍给他们,帮助他们在家里为幼儿创设宽松、自主的双语环境。
成功的主题教育离不开家庭的配合,教师可在尊重、平等、合作的基础上让家长主动参与幼儿的学习过程。为了让幼儿更自信地发展,教师组织家长成立了爸爸妈妈双语剧团,并一起排练了双语剧《森林里的野餐》、《天塌了》和《大嘴蛙》等。通过看爸爸妈妈精彩的演出,幼儿对双语表演产生了浓厚的兴趣。
二、为幼儿创设适宜的双语物质环境
双语物质环境指的是:满足幼儿发展需要,遵循幼儿双语学习的特点,为幼儿提供适宜的操作材料和空间,引发幼儿与环境之间的相互作用,支持幼儿的游戏和探究活动,从而促进幼儿的双语学习。
(一)营造具有浓厚双语特色的园所环境
1.提供有利于幼儿获得双语经验的场所
良好的环境发挥着支持幼儿主动学习和发展语言能力的作用。为了给予幼儿多元、丰富的双语经验,我园先后开设了双语阅览室(米老鼠图书乐园)、双语影视厅(小熊维尼剧场)、英语活动室(快乐贝贝屋)等,使幼儿感受到学习双语的更多乐趣。
2.创设会说话的双语环境
一进幼儿园大门,就能看到一幅小朋友用英语向大家问早安的情境画。每一层楼的楼道里都挂有幼儿园教师自己制作的英语大词卡(如表情、形状、动物),这些词汇都是幼儿在双语主题活动中能接触到的。大餐厅里挂有各种食物的中、英文图画,幼儿可以随时随地运用这些词汇进行简单交流。幼儿园楼梯的侧面贴有幼儿熟悉的各种颜色、数字和提醒幼儿有序上、下楼的小脚印。楼梯拐角处贴着提醒幼儿注意安全的中、英文小标志。所有这些都在无声地促进幼儿双语能力的提高。
3.组织丰富多彩的中西方节日活动
在丰富多彩的中西方节日中渗透多元文化是一举多得的好形式。无论是中国传统节日(中秋节、春节等),还是西方传统节日(万圣节、圣诞节等),幼儿都能从全园上下浓厚的节日气氛中感受到多元文化的魅力。万圣节的大南瓜、鬼精灵;中秋节的月饼、嫦娥奔月的美丽画面,无不体现着文化的多元性。在多元文化环境的感染下,幼儿学习英语、运用英语的兴趣被更好地激发了。
(二)创设有利于幼儿参与、互动、探究的双语活动环境
1.鼓励幼儿参与主题环境的创设
幼儿园的环境是属于幼儿的,因此教师在根据幼儿的兴趣确定主题后,都会与幼儿一起商量,创设幼儿喜欢的、与主题相关的环境。如在中班“我和动物朋友在一起”的主题活动中,教师用废旧材料制作了一个卡通的爱心形象,其中的内容由幼儿自己设计、自己制作、自己用双语讲解;引导幼儿从动物的居住环境、生活习性等方面入手,开展探索、交流活动。活动室中出现了动物养殖区、英语动物棋及大量有关动物的双语图书。幼儿在这些活动中,真正感受到“与动物交朋友”的快乐。
2.提供富有操作性的环境
幼儿的语言能力是伴随着活动发展起来的,能与幼儿的经验和思维发生互动的环境更有利于幼儿语言的发展。教师在语言角的墙面上设计了一个“星期毛毛虫”,毛毛虫的每节身体都表示一周中的一天,幼儿每天都到这儿来操作材料,用双语讨论星期、天气和相关的事物。
3.提供符合幼儿年龄特点的富有层次性的材料
我们要提供符合不同幼儿发展水平和兴趣需要的环境。如给中、大班幼儿投放双语棋,给小班幼儿提供同一种类、数量较多、直观生动的材料。在考虑到幼儿年龄特点的同时,教师要照顾不同发展水平幼儿的需要,使投放的材料具有层次性。如区域“故事小山”里投放的故事就有较难的和较简单的,使不同发展水平的幼儿都能自信地用双语表演故事。
如何创造利于孩子成长的生活环境?
如沙包、皮球等。一家人要经常读书、讨论,一起动手做玩具小实验,并不断鼓励孩子。对于2岁半以后的孩子,父母可以每天设立20分钟的“静悄悄”时段,各人在自己固定的位置专心做事情,不说一句话,事后评定孩子的成绩。良好的家庭环境和氛围有利于子女的健康成长,那么如何创造这样的家庭环境和氛围呢?
大班保育员五月工作总结
1.在教育教学活动中,为幼儿创设良好的机会与条件,提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征,充分调动各种感官感知事物,使之在参加活动的过程中,认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中,注意教给幼儿粗浅的、简单的生活知识经验,培养幼儿独立解决问题的能力。 2.在教育教学活动中认真备课,做好课前的物质准备和...
如何理解《儿童学习与发展指南》中培养幼儿良好的品质
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的”。不过,仅从这段文字来理解儿童的学习品质问题是远远不够的。事实上,《指南》的各个领域都涉及学习品质培养...
幼儿园生活常规工作总结
1、在教育教学活动中,为幼儿创设良好的机会与条件,提供充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征,充分调动各种感官感知事物,使之在参加活动的过程中,认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中,注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验,培养幼儿独立解决问题的能力。 2、在教育教学活动中认真备课,做好课前的物质准备...
大班幼儿毕业老师祝福语
1、创设良好的阅读环境。我们要为幼儿创设一个安静优美的阅读环境。如:在图书角点缀上几盆花或盆景,挂一些美丽的字画还可轻轻地播放些优美安静的轻音乐等。幼儿只有处在安静优美的环境中,情绪稳定,才能专心阅读图书才能使幼儿乐于到图书角来,将看图书当成一种乐趣一种需要。 2、宝贝,愿你是风,扬起远洋的帆;愿你...
幼儿园如何开展幼儿性教育
二、为幼儿创设丰富的性教育生活环境 我们都知道,环境对幼儿的影响是至关重要的,在做好一定心理环境准备的同时,教师还需为幼儿创设良好的生活环境。生活环境创设主要包括区域环境和角色游戏环境两个方面,具体策略如下:1.通过多区域环境的创设,为幼儿提供多方位的支持。主要从图书区、美工区和益智区三大...
幼儿园特岗教师转正个人总结
1、在教育教学活动中,为幼儿创设良好的机会与条件,供给充足的操作材料。根据班上幼儿的年龄特征,充分调动各种感官感知事物,使之在参加活动的过程中,认知和掌握事物的特征与属性。在一日活动中,注意教给幼儿初浅的、简单的生活知识经验,培养幼儿独立解决问题的本事。 2、在教育教学活动中认真备课,做好课前的物质准备...
如何为小班幼儿创设具有归属感的环境
“安全感”,要求教师首先为幼儿营造温馨的班级氛围,让幼儿在这样的班级环境中感受到被关爱、被尊重,轻松、自主、愉悦、有发展。“价值感”,要求教师为幼儿创设充分参与班级活动的机会,鼓励幼儿为幼儿园、班级、同伴及自己做力所能及的事情,让幼儿感受到自己在班级中的作用,体验到自己的价值。“规则...
小班保育员师德师风自查报告
3、在幼儿教育教学工作中,我认真备好每节课,自己动手制作教学用图和教学用具,激发幼儿兴趣,使幼儿产生愉快心情创造良好的课堂气氛。关注全体幼儿,注重个别幼儿教育,使班级保持相对稳定。 4、在教育教学活动中,为幼儿创设良好条件,提供充足的.材料。在一日活动中,注重教给幼儿初浅的,简单的生活知识经验,培养幼儿独立...
幼教自查报告范文精选5篇
4、在教育教学活动中,为幼儿创设良好条件,提供充足的材料。在一日活动中,注重教给幼儿初浅的,简单的生活知识经验,培养幼儿独立解决问题的能力。 5、在教育教学生活中, 教育幼儿关心集体,关心同伴,礼貌待人。对幼儿进行品德教育,使幼儿养成有道德、懂礼貌的好孩子,并与家长密切联系,听取家长意见,对幼儿进行因人施教...
定刚胃乐: 双语教育与双语环境创设密不可分,双语环境创设包括双语的硬环境和软环境. 硬环境是指园所设施中的双语无素,无论是色彩结构的搭建、学习生活环境的布置,还是教学内容及方式的旱现都应凸显双语的元素,从细节体现出国际多元文化...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 双语教学环境还应怎样创设更有利于幼儿汉语发?双语教学环境还应怎样 ?
定刚胃乐: 你应该记住,创设的情境一定是假的.一定要还学生真实的语言环境.
关岭布依族苗族自治县19127278308: 浅谈如何创设良好的语言环境,促进幼儿的语 - ?
定刚胃乐: 一、给幼儿创造一个自然轻松的语言学习、交流环境 1、英语课堂环境.在对幼儿进行英语教学时,我们利用听先于说、说先于读、读后再说、说后表演的方法,把教学内容溶入到情境创设、游戏方法中,激发幼儿的兴趣,调动孩子主动学习...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 如何给儿童创造学英语的环境? - ?
定刚胃乐: 幼儿学习英语不像成人那样有自觉性和主动性,而是需要父母和老师为其创造一个良好的学习英语的语言环境.理想化的做法是,为婴幼儿请位只会说英语的老外作保姆, 或者送孩子去只讲英语的国际幼儿园,甚至把幼儿带到英国或美国生活一...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 如何从小培养宝宝双语 - ?
定刚胃乐: 如果你有心让孩子学习你们夫妻双方的乡音,或者人工地建造一个双语环境,以下这9件事情可以帮你提前做准备,以免错过时间、走了弯路. 1、获得语言能力靠的不是魔法 一直以来有一种说法,就是认为“孩子可以像海绵吸水一样轻松地学...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 如何在幼儿园开展双语教学 - ?
定刚胃乐: 摘要:教师在幼儿园对学生进行双语教学时,要向幼儿展示正规成熟的语言;要让学生多听,强化印象,并尝试用英文交流;教师要采用多种有效生动的教学形式,让学生产生对双语学习,的兴趣.关键词:幼儿园;开展;双语教学一、教师...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 在幼儿园开展双语教育有何重要意义 - ?
定刚胃乐: 双语幼儿园是把母语和英语相结合的幼儿园,在某一特定的环境中与汉语同时成为幼儿交往的语言.双语幼儿园提供幼儿一个能在日常生活中运用英语交流的机会,英语教学不仅仅是每周一次的兴趣活动,而真正做到实用英语,让幼儿能学到对...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 如何有效创设幼儿语言学习环境 - ?
定刚胃乐: 浅谈幼儿良好活动环境的创设 幼儿园的隐形课程:教育环境 让环境成为幼儿的第三任老师 —— 文章来源自 3 e d u 教育网 为幼儿创设一个自由宽松的语言学习环境,是《纲要》中提出的一项重要要求,也是当前幼儿教育中一个重要的环节.幼...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 怎样提高幼儿园双语教育教学质量 - ?
定刚胃乐: 1.1.1激发和培养幼儿学习英语的兴趣 能够有效激发幼儿学习兴趣重要途径就是游戏.游戏是儿童的天性.著名教育家 陈鹤琴说过:“小孩子生平是好动的,是以游戏为生命的.”①德国著名的教育家福禄贝 尔认为:“游戏是儿童内部存在的自...
关岭布依族苗族自治县19127278308: 如何为幼儿创造良好的语言环境 - ?
定刚胃乐: 一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力.幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连.通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言.语言的发展提高了...