我幼时读完二十四孝图后有什么感受

作者&投稿:晏克 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
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我幼时读完二十四孝图后有什么感受如下:

一、培养孝道情操

《二十四孝图》是一部讲述中国传统孝道故事的经典作品,通过绘画和文字的形式展现了孝子孝女们无私奉献、尽心尽力的感人事迹。

在幼时读完这本书后,我深深感受到了孝道的伟大和重要性。我意识到作为一个子女,应该尊敬父母、关心他们的生活,并时刻为他们着想。这种培养孝道情操的感受在我成长的过程中一直影响着我。

二、启迪道德观念

《二十四孝图》所讲述的孝道故事都饱含了高尚的道德观念,例如孝顺、恭敬、忍让、勤劳等。通过这些故事,我受到了道德观念的启迪,明白了什么是真正的美德与高尚的品格。

这样的启迪对于我的价值观和行为方式产生了深远的影响。我努力将这些道德观念融入到自己的生活中,不仅尊敬父母,也尊重他人,做一个有道德修养的人。

三、激发爱国情怀

《二十四孝图》中的许多故事都与国家有关,孝子孝女们的行为不仅是对家人的孝顺,也是对国家的忠诚。这些故事激发了我对祖国的热爱和关心,让我更加珍惜和热爱中国的传统文化和价值观。同时,这也培养了我为社会、为国家贡献力量的意识,使我从小就有了为祖国奉献的愿望。

四、学习勤劳和奋斗

《二十四孝图》中的许多故事都展现了孝子孝女们的勤劳和奋斗精神。他们为了给父母治病、供养家庭而努力工作,展示了勤劳和奋斗的力量。通过这些故事,我懂得了勤劳和奋斗是取得成功的重要因素,只有通过自己的努力和付出,才能实现自己的价值和梦想。

五、磨炼意志和毅力

《二十四孝图》中的故事大多数都是关于孝子孝女们面对困难和逆境时的坚忍和顽强。他们在困境中不屈不挠,坚持做出正确的选择,并最终获得成功。这些故事让我明白了坚持和毅力的重要性,教会了我如何在面对挫折和困难时保持冷静和乐观的心态,并继续努力不懈地追求目标。




《二十四孝图》的主要内容是什么?
《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画。元代郭居敬辑录古24个孝子的故事,编成《二十四孝》。后来的印本都配上图画,通称《二十四孝图》 主要故事内容:总共24个故事组成,分别为:忠孝双全、望云思亲、上书救父、彩衣养亲、哭竹生笋、打虎救父、鹿乳奉亲、笼负母归、弃官奉亲、芦衣...

二十四孝,分别是?
《二十四孝》全名《全相二十四孝诗选》,是元代郭居敬编录,一说是其弟郭守正,第三种说法是郭居业撰。由历代二十四个孝子从不同角度、不同环境、不同遭遇行孝的故事集而成。由于后来的印本大都配以图画,故又称《二十四孝图》。为中国古代宣扬儒家思想及孝道的通俗读物。《二十四孝》的故事大都取材于西汉经学家...

《二十四孝图》讲的是什么?
《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书,配有图画。 主要故事: 孝感动天:上古时期五帝之一的舜,是瞽瞍的儿子。从小就很孝顺父母。他父亲是个老实厚道的农夫。舜的生母在舜十几岁时故去了,舜的父亲瞽叟是个盲人,据说很有音乐天赋。他娶了一位后妻,性情粗暴、凶狠。舜的母亲因家境贫困,常对他父亲...

朝花夕拾二十四孝图表达了作者什么样的思想感情
《二十四孝图》重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感,形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷,严厉地批判了封建复古主义的倒行逆施,揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境,对荒谬愚昧的封建孝道和反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。《朝花夕拾》原名《旧事重提》...

朝花夕拾《二十四孝图》全文概括
我认为妨害白话推广的人都应该灭亡,每看见小学生欢天喜地地看着一本《儿童世界》之类,另想到别国的儿童用书的精美,就觉得中国儿童的可怜。我儿时只要略有图画的本子都会被老师禁止,所收得的最先的画图本子,是一位长辈赠的《二十四孝图》。其中最使我不解,甚至于发生反感的,是“老莱娱亲”和“...

朝花夕拾《二十四孝图》24个小故事具体是什么?
《二十四孝图》赏析 《二十四孝图》是现代著名作家鲁迅所写,出自鲁迅回忆性散文集《朝花夕拾》。 此文章从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷。作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有...

二十四孝图写作背景
而是抓住特点,分别轻重,写来详略得当,使文章层层深入,重点突出,更富于战斗性。另外,本文中的批判和揭露,作者主要不是通过议论说理来进行,而是真实地写出自己幼时的亲身感受来加以挞伐,行文中偶尔插进一点议论,写来亦庄亦谐,又道出事情的本质。以上内容参考:百度百科-二十四孝图 ...

《二十四孝图》主要讲的什么??谢谢了
《二十四孝图》主要讲述了中国古代二十四个孝子故事。1,忠孝双全 明朝湖南道州守将沈至绪,有一个独生女儿,名叫沈云英。自小聪明好学,跟父亲学得一身好武艺。因其父率兵迎异军死在战场上,当时沈云英才十七岁,她登上高处大声呼曰:“我虽然是一个小女子,为完成父亲守城的遗志,我要决一死战。...

古代二十四孝图都是什么?
2. 亲尝汤药:汉文帝刘恒,以仁孝闻于天下,侍奉母亲从不懈怠。他的母亲患了重病,三年不离左右,亲手侍候母亲的大小便,母亲终于康复。3. 啮指痛心:相传曾子幼时,其母出门归返,忘记带上他。曾子年小,无法跟随。母亲回家后,曾子很生气,用牙齿咬自己的手指,表示他的痛心。母亲深感曾子对她...

鲁迅的24孝图一文对古时的所谓孝持有怎样的态度
作者在《二十四孝图》文中指斥 封建孝道 的危害“甚于洪水猛兽,非常广大,也非常长久,能使全中国化成一个麻胡,凡有孩子都死在他肚子里”,接着将 进行对比,引出对自己幼时读物的回忆,着重分析了《二十四孝图》中 卧冰求鲤 ,郭巨埋儿、老莱娱亲 等孝道故事,揭示了 封建孝道的虚伪和...

贵阳市18465194651: 《二十四孝图》的感悟和思考?150字 -
尾黛骨力: 《《二十四孝图》》读后感随便一翻《二十四孝图》,这样的字眼映入眼帘:“卖身葬父”、“埋儿奉母”、“哭竹生笋”.“刻木事亲”、“埋儿奉母”让人感到冷酷无情;“孝感动天”、“卧冰求鲤”、“哭竹生笋”迷信思想严重;“尝...

贵阳市18465194651: 读二十四孝写读后感250字左右,别太深奥可以讲一小点里面的故事. -
尾黛骨力:[答案] 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗细的《儿童世界》之类,另想到别国的儿童用书的精美,自然要觉得中国儿童的可怜.但回忆起我和我的同窗小友的童年,却不能不以为他幸福,给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁.我们那时有什么可看呢,只要...

贵阳市18465194651: 忆叙儿时阅读二十四孝图的感受,其用意何在? -
尾黛骨力:[答案] 鲁迅先生是讽刺和抨击中国古代的愚孝和封建制度

贵阳市18465194651: 二十四孝图读后感先概括主要内容,再写自己的感想,以及文章所表达的中心 -
尾黛骨力:[答案] 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗细的《儿童世界》之类,另想到别国的儿童用书的精美,自然要觉得中国儿童的可怜.但回忆起我和我的同窗小友的童年,却不能不以为他幸福,给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁.我们那时有什么可看呢,只要...

贵阳市18465194651: 《朝花夕拾》中《二十四孝图》..《琐记》有感,400字左右. -
尾黛骨力:[答案] 二十四孝 二十四条孝道,不由让我轻蔑中带点气愤.对比现在,不知应说,是他们太过迂腐,还是说我们太不守孝道.如果一一做到,我们不成奴隶、玩物了吗? 鲁迅在书中说“给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁”,以我的理解我非常赞同.那个时...

贵阳市18465194651: 读朝花夕拾巜二十四孝图》的感想,最简单的 -
尾黛骨力: 《朝花夕拾》中有一篇叫《二十四孝图》的文章,给我印象十分深刻,颇有感受. 文章讲的是作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷.作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事,指...

贵阳市18465194651: 二十四孝读后感.四百字.要快 -
尾黛骨力: 孝是中华民族几千年来的传统美德.从古至今,它都指引着我国人民的思想和价值取向.让我们从中得到学习和思考.然而古代和现代还有很大差距,并不是没一个故事都让我们追捧和学习,我们要懂得从中筛选,知道取其精华,弃其糟粕....

贵阳市18465194651: 读二十四孝读后感 -
尾黛骨力: 姑姑送给我一本书.这本书很特别,它的名字叫《二十四孝》.我马上打开,看了起来.我读了第一篇,《孝感天地》.这篇文章主要讲我国古代有一个圣贤的君主,他的名字叫舜.舜出生在一个贫穷的农民家里,他很小的时候母亲就死了,...

贵阳市18465194651: 二十四孝图读后感
尾黛骨力: 二十四孝图》从当时的儿童读物谈起,忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受,揭示封建孝道的虚伪和残酷. 作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”,“以不情为伦纪,诬蔑了古人,教坏了后人”. 作品对当时反对白话文、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击. 《二十四孝图》中那些孝子们的故事,原本该是很感人的.只可惜,一代代人们给它披绫挂彩,涂脂抹粉,将感人的真实涂抹成了让人反感的矫情. 《二十四孝图》对荒谬愚昧的封建孝道进行了抨击. 让我们唱起普通人的赞歌吧,赞美那些挺立于平凡身躯中的铮铮傲骨.

贵阳市18465194651: 作者通过写儿时阅读二十四孝图的感受,揭示了_______,对当时_______倾向予以了尖锐的抨击. -
尾黛骨力:[答案] 《二十四孝图》着重分析了 卧冰求鲤、老莱娱亲、郭巨埋儿等孝道故事,指斥这类封建孝道不顾儿童的性命,将“肉麻当作有趣”,“诬蔑了古人,教坏了后人”.

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