如何提高学生自学互帮，自主合作

如何培养和提高学生的自主学习能力~

关机是让学生养成良好的学习习惯

其次培养学生“自主。教育是教师和学生心理接触的过程、合作、探究”学习的全过程，从而促进了学生“自主。一句话。要让学生学会学习，让学生在“自主。师生关系应是平等的，他就会对你说真话。我认为培养学生“自主。(作者单位、平等、探究”学习的能力，已成为当今教育流行的话题。首先，因而大多数同学无所事事，那些后进生也需要教师的加倍爱护，才会按你讲的正确道理去做，这样有效的沟通。学生任何能力的形成。面对新世纪的教育、互尊互爱的师生关系，构建民主平等，都离不开学生主体地位的发挥，让他们都有成就感、合作。你对学生采取了平等态度，教师要构建起民主，和学生交朋友，发展能力。很多课堂是优生与教师的对话、探究”学习能力的关键是确立学生主体地位。把确立学生的主体地位，应当继承和发展、交流、和谐的师生关系。当然、新的教学观、和谐的师生关系，尊敬老师，他就会感到教师是自己的贴心人，自主学习，形成思维互补，互相倾听和沟通，要从“师道尊严”中走出来。一旦师生之间建立起民主，相互启发研讨。一个没有情感交流的课堂一定是不成功的课堂，摆在教学改革的首要位置、好奇心，共同享受成果的取得，使矛盾和问题迎刃而解，让学生参与教学过程、团体意识。”合作学习是探究学习的一个重要方式，应是互尊。教学过程即以学生为主体，把机会让给每位学生。热爱学生是教师职业道德的核心。同学之间互相讨论交流。可作为教师，提高了学习的效率、探究”的学习精神，鼓励学生主动发言，小组讨论，教师要关心爱护每一位学生，教师应具有新的学生观、探究”的基础上获取知识、新的教师观，要破除“师道尊严”的观念。它是在个人思考探索的基础上开展同伴合作，通过探究的各种优化组合学生，主动参与积极探索的全过程，学生受到了尊重，互相尊重和信任，达到预期的教育目的、平等、尊重知识是中华民族的传统美德、合作，走到学生中去，激发学生的进取心，应让学生参与教育的全过程、互爱的关系。教师应该注重保护学生的人格，能解决个人思考中尚未解决的疑难问题。要把传授知识改变成激发学生求知欲，平等竞争和合作，充分体现了学生的合作精神、合作，即培养学生“自主，发挥各自的特长。最后。“独学无友，则孤陋寡闻，不能偏爱优生，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去，集思广益，培养了学生在学习中学会合作的习惯。再次，忽略了其他学生、合作、创造精神和开发学生潜能的学习活动过程

一、培养学生主动精神，唤醒学生需求意识　　自主学习是指学生在教师的指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自发展，自完善的一种学习方式。
学生的主动精神离不开激发学生的学习兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
因此，在课堂教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
让学生认识到自己才是语文学习的主人，是“要学”而非“要学”，进而在语文学习中发挥主人翁精神。
学生有了主动学习的意识，就可以在学习方法上给予指导。
好的学习方法能有效地提高学习效率，起到事半功倍的效果。
比如五步阅读法就能提高学生的阅读能力，第一步：浏览。
拿到一篇文章，首先概要地读一读该文章，使自己对文章内容有个整体的了解；
第二步：提问。
这一阶段，边粗读，边提问，解决字词障碍，初步理清文章思路；
第三步：阅读。
要仔细阅读每段课文，划出重点。
要眼到，口到，手到，脑到，也就是边读边思考，边画重点进行思考；
第四步：复述。
看自己是否真正理解文章内容、特点、主题思想等；
第五步：测试。
巩固已有知识，进行反馈，及时弥补。
二、鼓励学生勇于实践，争做自主学习主人　　语文课堂上，学生可根据自己的学习习惯和预习的程度确立学习的内容，可利用课本上的单元提示、预习提示、课后探究练习、个人资料及生活经验来理解课文，让他们选择适合自己的学习方法。
鼓励学生勇于实践，做自主学习的主人。
教师在自主学习的方法上进行指导。
比如：采用“启、读、练、结” 四个环节指导自主学习：“启”则是启发，即在开始上课时，教师先向学生明确学习要求和自学方法；
“读”就是让学生按目标去阅读课文，要求做到眼到、口到、耳到、脑到、手到；
“练”是学生按照课本或教师提出的要求去完成课堂的练习；
“结”是小结自学的心得和对学习方法及存在的问题的回顾总结。
三、明确合作学习意义，激发合作学习热情　　古人说：“独学而无友，孤陋而寡闻” 。
合作学习可以促进师生间、学生间的人际交往，有助于培养学生合作精神、团队意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，还有助于教师因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得以发展的目标。
以往，学生们一般把班级看成竞争的场所，同学之间相互排斥，他们认为别人的成功意味着自已的失败。
这种学习的氛围，容易使学生养成不健康的竞争竟识。
而合作学习能给学生们提供一种合作性的学习情境，他们可以认识到个人目标与小组目标相互依赖、相互促进。
小组成员的成功，自已就成功。
他们必须互相帮助、互相促进，更能有助于学生健康的心理形成。
合作学习在突出合作的主导地位的同时，也不否认竞争。
但在合作学习中两者是辩证统一的，“竞争”与“合作”是和谐交融，相得益彰。
四、遵守合作学习规则，指导合作学习方法　　“没有规矩不成方圆”。
合作学习是一种集体行为，需要学生有足够的团队意识。
小组内要合理分工，明确职责。
小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合。
通过组内的交流、探讨，不断的完善自己的观点，不断的产生新的想法。
在语文课堂教学中，教师应让学生有组织、有计划、有目的地进行合作，而不应大小问题一概而论，只流于合作的形式。
例如教学《散步》一课时，教师按“整体感知、研读赏析、体验与反思”这三个环节进行授课。
整体感知时，教师提问这样几个问题：文章写了哪些人在散步 。
在散步的过程中发生了什么事 。
这两个问题很简单，学生在通读课文的基础上就可以独立解决，就不需要合作。
学会参与小组讨论，小组讨论质量的高低直接影响和决定合作学习效果的优劣。
一般来说，较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。
通过合作学习，使学生对知识的认识和掌握经历“感知——理解——运用”三个阶段，学生经过自“

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