上次在《越策越开心》中看到了一位做儿童音乐教育的老师，讲奥尔夫教育的，台湾来的，有知道的人吗？

如何选择正确的奥尔夫 类似的问题 近几年被询问的次数越来越多~

如何选择正确的“奥尔夫”
　　类似的问题，近几年被询问的次数越来越多。撰写此文，我的内心喜忧参半，喜的是作为奥尔夫协会的会员，至今已从事了30多年的奥尔夫教学，我伴着它在台湾和内地一起经历了从不被重视到逐步受人追捧的整个过程。作为这一教学法的传播人，我曾经辛苦地南北奔波讲学，开办国际大师研习班，到如今，看着我的很多学生们在奥尔夫音乐教育的道路上卓然有成，由衷地感到欣慰！忧的是面对大街小巷突然之间冒出的众多挂着“奥尔夫”招牌的幼儿园，音乐班，不免深感忧虑：这么多的奥尔夫音乐课开班，师资从哪里来？很多仅仅接受了几小时奥尔夫音乐培训的人，就纵身跃下海成为老师，他们是否真的能够成为一名称职的老师？究竟有多少的“货真价实”，又有多少的“挂羊头卖狗肉”？很担心有人在商业利益的诱惑下，把奥尔夫的“经”念偏了。
　　奥尔夫教学法提供的只是一种理念，它没有固定的教材，没有统一的课本，所以很多老师都可以说自己“懂得”奥尔夫教学，可以教“奥尔夫”，然而他实践的是“真正”的奥尔夫教学法吗？家长们很难判断。
　　虽然奥尔夫教学没有标准的课程设计，但它的学习方式却是有迹可循的，家长们或许可以通过对它的学习过程的了解，来判断孩子接受的是否是“真正”的奥尔夫教学法。
　　奥尔夫教学法的主要学习过程，如图P311所示，以“模仿”入门，经由“探索”，最后实现“创造”。“模仿”的时间要短，而“探索”、“创造”则需占用比较大量的时间。其中“创造”所占用的时间又远远超过“探索”。由此不难发现，奥尔夫音乐教育的真正目的是为了开发孩子对艺术的“自主力”与“创造力”。
　　为了能够让家长们明辨什么是奥尔夫教学，我以一堂手鼓游戏课为例，来谈谈奥尔夫音乐教育。
　　……
　　听了我讲述的游戏课程，相信家长朋友们已经看到了奥尔夫教学的精髓和本质所在：
　　（一）以感受音乐来代替“学习”音乐。
　　幼儿阶段是孩子探索世界最重要的时期，把音乐当成一种机械的“学习”项目，对孩子而言，太过沉重。透过音乐游戏来感受音乐的乐趣，而不是造成学习的压力，这样才能培养并维持孩子对音乐的“好感”。
　　（二）在“感受”音乐的具体方法上，奥尔夫选择的是“多元感官学习”。通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉的多元感官的交叉使用，来达到更有趣更有效的教学结果。这绝不是传统填鸭式教学、只透过单一管道学习所能达到的多元效果。
　　多元感官学习的观念早在二十世纪初开始即由许多西方著名的教育家如：蒙特梭利(Montessori)、布鲁纳(Bruner)、皮亚杰（Piaget）等人所提出。而音乐教育家如奥尔夫、达尔克罗兹、高大宜等人虽未提出这一名词，却早将这些观念大量地运用在其所提倡的各种著名音乐教学法中。当我在教学中以多元感官的教学取代传统的单向教学时，很快就发现它能非常有效地减少儿童在学习时的压力与困难，并在过程中发现许多过去从未有过的乐趣！表面上看似是一种“慢学式”的音乐学习方式，却可培养儿童对音乐的长期热爱，且能让其在后期的学习中厚积薄发！
　　现在，相信您应该能轻易地判断出何为真正的奥尔夫教学法。
　　如果老师授课时只单一地使用听觉或视觉，那这种方式无疑是呆板僵硬的。而这种呆板僵硬的教学模式，很容易让我们联想起刻板填鸭式的音乐教学法。有些“假奥尔夫”为了有别于传统的教学法，会刻意地放入貌似多种感官的教学，事实上，换汤不换药，本质仍然是单一感官的教学，就算加了些肢体的律动，引入了些游戏教学，也只是象征性地摆摆花架势而已，无法达到寓教于乐的目的，这样的教学，谈不上是真的奥尔夫教学。
　　事实上，当孩子处于依靠感觉认知世界的年龄时，你用语言、认知和符号去跟他“讲音乐”，往往收效甚微，甚至会招到抵制；相反，如果顺应了他的天性，让他去听、去感受、去想象和创造，会激发出他的无限潜能。真正的奥尔夫教学方法表面看上去好像“不知道在干什么”，甚至有点“瞎胡闹”的意味，然而它遵循的是孩子的天性。无论是认识乐器，如前所述的手鼓，或是教唱一首儿歌，它都融合了孩子的触觉（孩子可亲手操作、触摸）、视觉（孩子可观察老师或同学的表现）、听觉（孩子可制造并聆听各种声响的效果）、动觉（以身体的动作，诸如跑、跳、移位以及手、脚等身体各个部位的舞动，来表达所感应到的音乐情绪。）
　　虽然这种教学法无法在短期内看到成效，也无法满足家长们立竿见影的学习要求。但经过奥尔夫教学熏陶的孩子，对音乐，对人生，对感情，都有着更为细腻的理解。这样的孩子，当他学习乐器时，怎么能不“乐由心生”地深刻喜欢并享受音乐的动人之处？而当一个孩子发自内心地喜欢音乐，渴望掌握一门乐器时，他内心孕育和积蓄的这些能量是巨大无比的！
　　奥尔夫音乐教育让孩子从小学会了思考，习惯了创新，这不光是音乐学习所需要的，美术，体育，文化，科学哪样学习离得了创意？
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教学总监：曾琤学历·文化大学音乐系·奥地利莫札特音乐学院奥尔夫教育研究所·美国宾州卡内基美浓大学达克罗兹（DALCROZE）教育研究经历·1990－1996年台湾艺术学院讲师·1993－2000年台湾地区奥尔夫协会常务理事·2002年台北师范学院音乐教育系讲师·2002年获聘香港教育署“资源学校”教学指导顾问·台北市政府教育局“国中教师奥尔夫教学研习会”讲座·省立师范学院特殊教育科“特殊教育教师研习会”讲座·现职－－美育音乐舞蹈教育研究发展中心教学总监著作·《阿毛DoReMi》光碟系列总顾问及音乐制作、教学设计－－此项产品荣获台湾地区教育部“金学奖”。·《美育儿童音乐故事宝盒》有声书系列－－此项产品荣获行政院文建会、民生报、国语日报以及台北市立图书馆所共同主办的2000年年度“好书大家读”之“最佳少年儿童读物奖”。·《音乐亲亲宝贝音乐故事集》24本图画故事书、12片CD·《创意游戏节奏卡》发明专利第101733号·《翻翻乐》发明专利第101111129号

她叫曾琤，美育儿童音乐舞蹈国际机构的教育总监，奥地利莫扎特音乐学院奥尔夫教育研究所毕业的。

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