根据幼儿看图讲故事发现孩子有哪些进步和表现

育儿知识3至6岁~

3到6岁，也称学龄前儿童:主要是介绍宝宝的智能培养，心理发育等各方面的知识。
早期教育并不意味着要教给孩子某方面的知识(如英语、数学、特长等等，当然如果孩子真的兴趣浓厚要给他们提供相应的环境)。
重要的是让孩子有充分发挥自己的空间和条件，给他们表现自己和打理自己的机会，让他们可以很好的发展自己的能力。
我们都知道，孩子到3岁时会突然发生很大变化，有些孩子变得非常不听话，固执，任性，有的孩子情绪突然变得很不稳定 。3岁小孩的本事变得比过去大得多，他们会不断地向爸爸妈妈提出各种要求，如果这些要求得不到满足，他们就会大哭大闹 。
小孩的身上，每天都在发生变化，每天都在进步，他们的知识经验，认识事物的能力、社会交往技能、语言、思维，一切都在向前进步。
3至6岁的小孩子，你在家里可以让他看一些绘本，平时在家里多教孩子读一读古诗宋词，这些都是可以的，总之平时你要培养孩子，养成一些良好的学习习惯。
小孩子3到6岁的时候，这个是性格塑造的一个关键的时期了，平时要给他一些积极向上的，一些合理的引导，不要动辄打骂孩子，不乖的时候都是有的，要有耐心。

扩展资料：
学龄前小孩进行早期教育
有无意识 3、4岁左右的孩子，记忆带有很大的无意性，孩子感兴趣的、印象鲜明的事物容易记住。宝宝的记忆很难服从一个有目的的活动，如果这个时候让他们做有目的的记忆是比较困难的。而到了学龄前后期，即5、6岁时，孩子的有意识记忆会逐步发展起来。
有意记忆是有目的的、自觉的记忆，这跟孩子的大脑发育分不开，也跟成人提出的孩子能理解的词的指示或要求分不开的。例如大人委托孩子做某件事，他会运用重复大人说话的方式来记住这件事。通过复述故事、回想昨天经历等游戏对孩子的有意记忆发展具有积极的作用。
机械记忆 成人的记忆一般是通过对事物的深层次的理解，找出事物的特征和联系进行记忆的。而孩子的记忆带有很大的直观性和形象性，通常只会机械的记住事物的外部特征，不会对此进行分析。
例如孩子背唐诗，只是将字一个一个的背下来，而不能理解其中的意义。随着孩子年龄的增长以及理解能力的增强，他们这种死记硬背的机械记忆会被逐渐被逻辑理解记忆所代替。
持久性 孩子的记忆范围和保持时间，是随着年龄的增长而逐渐扩大和延长的，可以说，孩子的记忆是记得少、忘得快。记忆的精准性也同样是随着年龄逐渐提高的。他们对简单熟悉的东西记得精确，而对复杂事物的记忆就有遗漏或歪曲。
例如孩子听了一个故事，他只会记住自己感兴趣的某些情节，而对整个故事却记不住或混淆了故事情节。有时候，由于孩子记忆力的这种不准确性，常会被大人误解为说谎。
参考资料：育儿知识_百度百科

儿童的学习潜能与大脑的潜力有着密切的联系.脑的结构和功能的发育存在关键期,婴幼儿这—年龄阶段的儿童是语言发展的关键期与最佳期.语言能力主要是指听、说、读、写的能力,表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力.语言潜能的开发与脑的高级功能有着密切的联系.创设丰富的教育环境、运用恰当的训练方法、组织大量的活动、通过儿童的自主探索,是开发婴幼儿语言潜能的有效途径.通过实践,我认为看图说话不乏是婴幼儿语言潜能开发有效手段.
一、走出误区,遵循原则指导婴幼儿看图说话.
这里说的看图说话与以前幼儿园进行的看图讲述不相同.以前我们幼儿园的看图讲述是以图片为载体,让孩子看看、讲讲、想想、动动,以进一步提高幼儿口语和书面语言的表达能力.
长期以来,看图讲述教学陷入模式化的误区.
1、教师注重显性指导,忽视幼儿的主动观察.
2、注重按教案流程教,忽视儿童的自发关注点.
3、注重按四要素顺序讲述,忽视了趣味性.
4、注重结果评价,忽视过程评价.
针对以往看图讲述存在的弊病,我们提出了看图说话教学中的指导原则：
1、注重幼儿看图说话兴趣的激发.
2、逐步提升看图说话中的观察能力.
3、重视看图说话中的思维训练.
4、及时把握看图说话的兴趣点、激发点.
这样,就能透过多元智能的镜子,以积极的儿童观,引导儿童主动探索.通过看图说话来培养婴幼儿较连贯地讲,学说较规范的语言,引导婴幼儿乐讲、爱讲、会讲、能讲.
二、运用策略,改变看图说话的指导方法
1、采用分组教学形式,提高频生互动频率.
由于看图说话是全体儿童观察同一(多)幅图片,讲述同一对象,较单调.为了激发和保持儿童的学习兴趣,我们改变了以往传统的教育方法,进行动静穿插的组织.使看图说话活动分成5—6个时间段.(1)有教师提出问题,儿童观察图片.(2)儿童自由讲述.(3)儿童自主表演.(4)儿童质疑.(5)教师或儿童解疑. (6)概括性总结.这样提高了儿童学习的积极性,但进一步分析发现没解决差异性问题.我们就改变了教学组织形式,提出了分组教学的策略,即将过去的集体教学改为分组教学,提高了师生互动的频率.教师在与儿童高频率的互动中发现了儿童的语言智能差异,儿童也得到了展示自我的机会,创设了把内心语言变为外部语言的条件.
2、必须将目标层次化,顺应儿童发展.
在改变了看图说话教学的组织形式后,我们面临的第二个问题是：教师面对的孩子少了,儿童的语言智能差异显现出来了,我们改变了以往教师重视好和差两头而忽视中间层儿童的教育行为,提出将目标层次化的策略.分别与强、中、弱的儿童对应.如看图说话《小刺猬的刺真有用》的目标为：
层次一：能根据经验,迁移并想象出小刺猬的刺的多种用法.
层次二：借助他人的语言提示或动作暗示,说出小刺猖刺的用途.
层次三：在成人的具体指导和图片的提示下,学说小鸡、小猴用刺的方法.
有了这样的划分,教师在教学过程中关注了所有的儿童,并根据分层的内容设置合理的提问与指导,顺应了儿童的发展.
3、让内容系列化,提升儿童相关智力水平.
看图说话活动综合了注意力、记忆力、观察力、分析力、想象力、创造力等综合智力因素.为此,根据看图说话所需的智力因素,制定相关智力要项.如：
层次一：形象性描述.以人物形象或动物形象为主的描述. (视觉辨别力)
层次二：动作性描述.以人物或动物动作变化为主的描述. (观察力)
层次三：过程性描述.以四要素为顺序进行的描述. (推力能力)
层次四：情境性描述.将场景与角色相互关联的描述. (分析能力)
层次五：想象性描述.以角色和场景为主的说话. (想象力)
层次六：独创性描述.包含图片角色、场景,及不受约束的说话. (创造力)
这样,教师选择的教学内容就有了依据,教学过程不再是统一指导,变看图说话指导的统一模式为多元开放的活动.
三、创设情景,引发看图说话的愿望
从多元智能论出发,创设符合儿童个性的、多元的活动情景使之在和谐、快乐的环境中度过,能引发儿童学习的愿望.根据儿童思维特点、人脑的发展,我们运用多元教学法,让婴幼儿在“倾听”中学习、在“说话”中学习、在“阅读”中学习、在“游戏”中学习.
1、在倾听中学习.我们不但在区域活动中,设立一个角,让幼儿听录音机里的故事.还利用一日生活中如餐后、睡前等零星时间,有教师扮演讲故事人,学生扮演讲故事人,班级讨论等,让婴幼儿在倾听中学习.
2、在说话中学习.我们利用亲子沟通、聊天、说笑话、讲故事、主题讨论等各种形式的活动,给儿童以口语交流的场所与充分交流的时间.让儿童置身于说话的情境中,在说话中学习.
3、在阅读中学习.我们提供了多元的材料为儿童的阅读内容.如有图片演示、实物操作、幻灯、录像、肢体动作、多媒体课件、语言描述、动手活动等,使儿童学会阅读各类信息,获得经验.
4、在游戏中学习.游戏是幼儿生活的不可缺少的内容,幼儿的生活本质是在游戏中得以体 现,因此,游戏是儿童学习最有效的方式.在游戏中学习的范围很广,他适用于的婴幼儿生活的一切领域.
四、开设讲座,提高家长的认识能力
对于一个人而言,首先接触的是父母,家庭是他的第一所学校,家庭教育成败直接影响到孩子的发展,家庭教育责任重大,影响深远.帮助家长掌握科学的教育方法是家教指导的主要途径,也是家庭教育成功的关键.开设家庭教育指导讲座,能帮助家长转变教育观念,提高家长的认识能力与指导能力.通过讲座,我们向家长宣传了婴幼儿语言培养的方法,还指导家长在日常生活中进行观察记录.我们设计了“婴幼儿基本情况表”, “家长日常观察记录表”.
基本情况分析.在“婴幼儿基本情况表”中,我们让家长来判断孩子的智力强项,分析孩子智力强项和弱项,家长们用描述性的语言进行分析,使教师能全面了解婴幼儿的关键能力.
家长日常观察记录.在“家长日常观察记录表”中,设计了亲子交流、亲子活动两大块.在亲子交流这一块中,让家长记录交流地点、内容：孩子的语言和提问：家长的行为与回答.在亲子活动这一块中,让家长记录条子活动的地点、内容；亲子间的对话与行为；活动后的反馈.
教师还定期与家长交流观察记录内容,分析婴幼儿看图说话中、在日常语言发展的情况,指导家长运用指导策略.相信在家庭、幼儿园的共同配合、努力之下,会给幼儿今后的语言发展提供了一个崭新的方向!

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日照市19476735714： 好的绘本对孩子有哪些影响 - ？
当涂娜复方： 绘本是以图为主的书,其语言简洁、图画优美、故事有趣,能大大激发儿童的阅读兴趣.优秀经典的绘本,只要看图就能读懂故事的主要情节,不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界,并从中发现乐趣.阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用,主要可概述为以下几个方面. 有助于提高儿童的语言表达能力有助于促进儿童品格的健康发展有助于儿童形成图像思维方式,丰富儿童的想象力有助于培养儿童的探究能力有助于增进亲子感情,促进儿童身心健康发展有助于培养儿童的美感和审美能力有助于让孩子扩展知识面,促进儿童全面发展

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当涂娜复方： 中班幼儿的语言发展特点有这样几个现象:1、进入中班以后,你孩子说话愿望较小班强烈,明显话多了,也愿意说了;2、遇到不知道的事明显敢问了,愿意问了;3、家里很会说,在外不会说了;4、开始模仿成人说的话或说话的口气了.同时...

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