小学古诗《所见》说课稿

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　 　一、说教材：

　　古诗《所见》是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

　 　二、说教学目标：

　　1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。

　　2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。

　　3、能背诵古诗。

　　三、说重点：

　　认识生字，正确有感情地朗读古诗。

　 　四、说难点：

　　古诗的理解与背诵。

　　 五、说教法：

　　l、直观教学法:小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。

　　2.图文结合法:在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。

　　3.质疑法：通过一连串的提问，让学生理解诗的内容，觉得自己仿佛身临其境。

　　4.以读代讲法:本诗语言朴实流畅，读起来琅琅上口，学生通过反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，受到美的熏陶。

　　六、说学法：

　　根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将充分发挥学生的主体作用，引导学生用“看、找、读、思、品、背”等方法学整首读，培养学生的朗读能力，想像能力，增强学生的语感，并且使学生逐步掌握其学法，达到自求得之的目的。

　　七、说教学程序：

　　古人云：“诗有别趣，非关理也。”《所见》中那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的。当他坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么专注啊!整首诗童趣横生，情趣盎然。因此，诗趣，应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗趣，他们才能在学习全过程中全心投入,浑然忘我。而一旦学生领悟到这种诗趣，那么他对诗的意境就体会得更真切。那么，在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢?

　　第一，运用多媒体，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能欣赏到绝佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本节课的教学，运用了多媒体，张开学生想象的翅膀。在导入时，我请小朋友们看图，说说自己从图中看到的，启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声，请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础，对后面的理解就比较容易。于是，在学习古诗时，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是嘹亮的歌声，是生动的`画面，是盎然的诗趣。

　　第二，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”

　　当然，在我实施教学的时候，也有很多不满意的地方。例如在教学中，我在引导小朋友理解“歌声振林樾”时，引导不好，究竟是谁的歌声就是引不出来，最后有小朋友说到了是牧童的歌声，但有很多小朋友仍不肯同意，说是蝉的叫声，我只好以它们共同的歌声结尾。

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宰父毓优普： 古诗《所见》说课稿ppt见于百度文库,地址为http://wenku.baidu.com/link?url=OU4W5nOyJ99Dk2dK-jl8lZqha1z_568cBJrxT-mwOUYpYsGa4bUoSWgjJVT06SueK_C1_oYVo5cWMA0dw0dRHcFJn9WhlR0Nb2BiFC67l6_

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宰父毓优普： 《所见》这道古诗讲的是:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡.忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树旁.所见 朝代:清代 作者:袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.

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宰父毓优普： 夜半乐 柳永 冻云黯淡天气,扁舟一叶,乘兴离江渚.渡万壑千岩,越溪深处.怒涛渐息,樵风乍起,更闻商旅相呼,片帆高举.泛画A*、翩翩过南浦.望中酒旆闪闪,一簇烟村,数行霜树.残日下,渔人鸣榔归去.败荷零落,衰杨掩映,岸边两两三三,浣纱游女.避行客,含羞笑相语.到此因念,绣阁轻抛,浪萍难驻.叹后约,丁宁竞何据.惨离怀,空恨岁晚归期限. 凝泪眼,杳杳神京路.断鸿声远长天暮.

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宰父毓优普： 《所见》向我们展示了牧童捕鸣蝉时动静结合、活泼有趣的画面,表达诗人对山林、田园生活的向往和热爱.

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宰父毓优普：《所见》季节:( 夏天),诗中的依据:(意欲捕蝉鸣 )心情:(高兴舒服愉快 ),诗中的依据: (歌声振林樾 )

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宰父毓优普： 上册:1夜书所见 (宋)叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情.知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明.2九月九忆山东兄弟 (唐)王维独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人.3望天门山 (唐)李白天门中断楚...

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宰父毓优普： 《所见》古诗如下:所见 作者:袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.《所见》是是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句.本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情.

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宰父毓优普：[答案] 《所见》的作者在对乡村自然的描述过程以及对牧童的描写中,抒发了自己对乡村天园风光的喜爱之情

延长县17582256998： 人教版三年级上册语文第四课古诗两首教案怎样写 - ？
宰父毓优普： 《古诗两首》教学设计学习目标1.认识“促、忆、异”等7个生字.会写“促、深、忆”等10个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文.3.懂得热爱家乡,珍惜亲情.课前准备1.课文插图.2.学生课前查...

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宰父毓优普：[答案] 《所见》 季节:(夏天 ),诗中的依据:( 意欲捕鸣蝉 ) 心情:(高兴 ),诗中的依据: ( 歌声振林樾 )