古诗《所见》说课稿
作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行说课稿编写工作,是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢?以下是我收集整理的古诗《所见》说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
古诗《所见》说课稿1
一、说教材
《所见》是苏教版小学语文五年级上册《快乐读书屋》里的一首古诗。这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句。诗中描述了一个牧童骑在黄牛背上唱着歌儿,忽然又不唱了的一刹那的情景。表达了作者热爱乡村生活,热爱大自然的思想感情。全诗4行展现了两幅图画。第一句话体现《牧童行歌图》,第二句话体现《牧童捕蝉图》。全诗的最大特色是:对仗工整,有声有色、情景交融、由远及近、动静结合。本课文配有一幅插图,但画面上没有画出后两句诗句的画面。因此,在教学时,教师有有必要另外再出示有助于学生理解课文的图画。
二、说学情
学生的的朗读水平不高,理解能力有限,对古诗还生疏,学生的情感难以与诗人产生共鸣。要让学生说出诗中描写的情景,一定要在老师的引导下才能实现。所以我把引导学生能用自己的话说出诗句的意思作为本诗教学的重点,把学生引入诗人的意境,感受大自然的美,并用自己的语言来描述从古诗中所感受到的情景定为本诗教学的难点。
三、说教学目标:
1、理解诗的内容,能用自己的话说出诗中描写的情景。
2、能正确流利有感情地背诵课文,并根据古诗展开联想,编写一篇小短文。
3、体会作者热爱大自然的思想感情,培养学生对大自然的热爱和观察的兴趣。
学习重点是理解古诗的意思,难点是借语言文字,想象古诗所描写的景象,体会诗人所表达的思想感情,感受诗歌的语言美和内蕴美。
四、说教法
1、直观教学法;
2、图文结合法;
3、质疑法;
4、以读代讲法,自主探究法。
学生好奇心强,无意注意和形象思维占很大的优势,因此本课教学目标充分运用了先进的多媒体课件帮助学生理解诗意,新颖的形式,精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣,消解学生观察体验、抽象思维,语言表达等方面的障碍,从而突出重点,突破难点。在教学中我图文对照,让图中的情境美和文中的语言美统一再现,通过多种形式的诵读,让学生理解诗的内容,觉得自己仿佛身临其境。
五、说教学流程
(一)由夏天捕蝉激趣导入,并引导学习本节目标。
(二)以小组按提纲独学、对学、群学。
1、组长组织,一人一题,按顺序逐题核对,在组内共同的疑难地方做上标记。
2、朗读和写话的内容按提示对子间互学。2号督促做得不对的同学主动更正。
(三)展示交流
展一,正确、有节奏朗读读古诗,交流生字学习。
展二,看图写话,组内推选,展示精彩。
展三,交流词意和句意,每组4号,一人一词或一句。
展四,交流“读出感情”1、2题。
展五,以组比赛背诵。
(四)教师点拨
1、与同音字、形近字区分记忆。
2、写出谁在什么地方,看到了什么,听到了什么,想到了什么。
3、连词成句,组织通顺。
4、结合重点词、句说说体会。
(五)达标检测。
古诗《所见》说课稿2
一、教材分析:
1、教材说明:
《所见》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第13课。它是一首充满儿童生活气息的五言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生,“牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
2、教学目标:
(1)知识与能力:认识“所、牧、捕、蝉、闭、立樾”等生字,会写“童、闭、立、黄”等字,能正确、流利地朗读和背诵全诗。
(2)过程和方法:通过观察、合作、表演等方法读懂诗句的意思。反复诵读的过程中感受牧童的机灵活泼,天真可爱。
(3)情感、态度、价值观:真切喜欢这首诗,愿意主动诵读,激发向往大自然,并有在大自然中发现更多有趣的事物的愿望。
3、教学重、难点:
重点:
(1)识字、写字教学
(2)会背诵课文。
难点:
感受牧童活泼、好奇的特征。
4、教学准备:音乐、图片、课件等
二、学情分析:
古诗短小浅显、琅琅上口,大多数学生在入学前已会背诵。这首诗小学生应该喜欢,因为它生活气息浓郁,形象生动,语言充满机趣,且这些夏天里的故事、景致也是很多儿童所能经历,感受的,但由于它是古诗文,意蕴较为丰满,学生不易读懂。
因此,应巧妙地利用各种可能的手段加以引导。另外,诗中出现的一些字,如“樾”、“意欲”等词理解难度较大,教师可作引导解释。
三、教法、学法
1、反复诵读法
经过千百年来大浪淘沙流传下来的古代诗歌都积淀着作者的思想感情,它可以通过反复诵读来感知、理解和体味。通过诵读来进入诗人的'情感世界,与诗人同欢同喜,感受诗歌的意蕴,使诗人的情感自然地辐射到诵读者的情感之中,换言之,诵读者的情感自觉地融入古诗的意境中。这种自觉替代的情感反过来会进一步作用于诵读过程之中,诵读者脑海里呈现的画面,事物也会强化对诗人情感的理解和感悟。
2、情境教学法
古诗的教学易使学生学得枯燥无味,也很难让学生在情感上与诗人产生共鸣。教学时,我分别采用观察图片、聆听音乐、动作表演、语言渲染等多种方法来创设一定的情境,让“儿童用色彩、形象、声音来思维”,让学生轻轻松松、快快乐乐地学古诗。
3、合作学习法
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心,求知欲,创造一种师生、生生平等的和谐课堂气氛,让学生在这种氛围中互相帮助,互相启发,充分发挥学生间的互补作用,培养学生的主动意识和进取精神。
四、设计理念
在学习内容上构建三个维度:即教材规定的内容;教师选择的学习内容;学生自行选择的学习内容。三个维度之间在课上以教材内容学习为主,另两项内容作为延续。
在学习方法上注重合作学习,留出充分的时间,留出充分的空间,通过学生多角度的相互作用走进对文本的理解,以及情感的体验。
激发学生的兴趣和继续阅读的欲望,也许是语文教学中教师最重要的任务,设置情境,促成互动,合理评价,在教师有效地参与下理解诗意,体会诗情,从而使学生产生对学习古诗的兴趣。
五、教学过程预设
(一)一读感知:
1、揭示课题。(通过复习以前学过的古诗来进入《所见》这首诗)
2、“所见”是什么意思?出示课文插图。观察图,“所见”就是诗人所看见的。
引导学生观察,激发了学生学习兴趣,体现了以学生为主体的教学理念,有效地促进学生对古诗的理解。
3、出示古诗。在这幅美丽的画面上,有一首诗。借助拼音,谁能读会它?(应该帮助学生读准字音并纠正字音,必要时教师范读或领读,并指导读出节奏)。
4、组成合作小组,互帮互助,看看哪一组读得最好?
5、检查小组朗读情况。
这一环节通过合作,引领学生走进诗中描绘的情境中,为解诗意、体诗情设下伏笔;通过合作,借助拼音、读通、读熟诗歌。
(二)二读感悟
1、教师范读,学生想像诗歌所描绘的画面。
2、课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拔。
在这个阶段,通过学生之间有效地互动,教师的相应点技,以及不断地丰富画面,不正是理解诗意的过程吗?这里展示的过程,正是学生自主学习的过程。讨论、交流、判断。学生在过程之间得到发展。
(三)三读想像
1、看着画同带着想象朗读全诗。(齐读)
2、想像一下,这牧童唱的会是什么样的歌。
3、有感情地朗读过首诗(带着自己独特的感受读)
体会诗情,对一年级的儿童来说,有一定的难度,儿童的言语描绘也好,动作表演也好,无不是用他的生活经验来诠释、演绎动人的诗境,同时,兴趣也在这里涌动。
(四)四读成诵
1、根据画面背诵这首诗(愿意背的齐背随着音乐)。
2、向好伙伴背诵这首诗(可加上动作)。
(五)写字指导
1、让学生自己说出书写要点
2、学生练习
古诗《所见》说课稿3
一、说教材分析
古诗《所见》一年级下册第十三课《古诗两首》中的第一首诗,是清代诗人袁枚写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗句内容简洁,语言通俗易懂,用词凝练,情景交融,动静结合,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。这首诗抓住牧童动作、心里的变化描绘了两幅图,“牧童骑牛欢唱图”和“牧童捕蝉图”,以此来显现出儿童夏天的趣事。
二、学习目标:
1、知识与能力:认识“所、牧、捕、蝉、闭”等生字,会写“诗、林、立”3个字。能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》并能背诵古诗。
2、过程与方法:通过观察课本插图,反复诵读来感悟古诗;通过识字交流,学习识字方法;通过质疑讨论,解决疑难问题。
3、情感态度与价值观:让孩子养成乐于诵读古诗的习惯,养成学习古诗的兴趣。
三、说教学重点、难点:
重点:认识、书写生字,正确有感情地朗读、背诵古诗。
难点:古诗的理解与养成学习古诗的兴趣。
四、说教法学法:
1、直观教学法:小学生年龄小,好奇心强,因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意,通过图、文、声、动画等直观、能动的变化,变抽象为具体,变静态为动态,可调动学生多种感官参与学习的积极性。新颖的形式,精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣,消除学生观察体验、抽象思维,语言表达等方面的障碍,从而突出重点,突破难点。
2、图文结合法:在教学中我图文对照,让图中的情境美和文中的语言美统一再现,使学生形象思维和逻辑思维有机结合。
3、质疑法:通过学生自我质疑,小组交流,这种自主探究合作的学习方式,让学生理解诗的内容,觉得自己仿佛身临其境。
4、以读代讲法,反复诵读:本诗语言朴实流畅,读起来琅琅上口,学生通过反复诵读,熟读成诵,深入领会课文描写的意境,受到美的熏陶。
五、说教学过程设计
1、导入
在导入时,我请小朋友们看图,说说自己从图中看到的,训练学生看图说完整的话。启发小朋友充分想象当时森林中的情景。然后通过听蝉鸣声,请小朋友想象牧童当时的心理活动等。这样在小朋友在真正学习古诗之前已经有的一定的心理基础,对后面的理解就比较容易。
2、初读古诗,随文识字
本课当中识字量比较少适合随文识字,板书《所见》即可学习“所”字,并进行扩词训练。其他四个字则可以学生找出诗人看到的事物以及干什么,老师便可以板书“牧童”“捕蝉”“闭口立”,板书时随机学习生字,并交流如何记住,探讨好方法。然后再回到课文中,读准字音,读通诗句,巩固识字。
3、再次诵读、解决疑难
(1)学生诵读古诗,圈出疑难点。
(2)小组内探讨疑难问题进行解决。
(3)小组内提出问题,全班课堂交流解决。教师相机点拨。
(4)再读古诗,感受牧童的活泼好动的性格。
4、反复诵读,背会古诗
采用多种方式的诵读,如个人自由练读,同桌互读,男女生赛读,限时背诵选出背诵小能手。
5、指导书写,进行展评
出示要求会写的三个生字“诗、林、立”
(1)学生观察,说一说写这些字要注意什么?(左右结构左窄右宽,木字旁的书写,捺变成点)
(2)教师范写,生书空笔顺。
(3)学生描红,练写。
(4)投影,课堂展评,修改。
小学六年级语文上册《临海》说课稿
小学六年级语文上册《临海》说课稿 我来答 1个回答 #广告# 华为mate50系列的卫星通信如何使用?普林博雅教育 2022-08-15 · TA获得超过284个赞 知道答主 回答量:140 采纳率:100% 帮助的人:33.7万 我也去答题访问个人页 关注 展开全部 一、设计理念 “语文课程还应重视提高学生的品德修养...
二年级上册语文说课稿
作为一位杰出的老师,可能需要进行说课稿编写工作,借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢?以下是我收集整理的二年级上册语文说课稿4篇,欢迎阅读与收藏。 二年级上册语文说课稿 篇1 【说教材】 《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课,文章主要写了大禹治水的过程,让学生感受大...
九年级上册《一双手》优秀说课稿
《一双手》是九年级语文上册第六单元中的第25课,第六单元为自由读写单元,主题是读书动笔,由四篇现代文,一首现代诗和两首古代诗歌构成,从内容来看,本单元四篇课文和艾青的现代诗都围绕着“绿”组材;从读书方法的指导来看,本单元着重培养学生读书动笔,进行圈点批注的习惯;从文体角度来看,其中三篇课文属于散文,一...
石壕吏说课稿
分小组把这一首诗歌改编成一幕短剧,并作表演。 七、再次朗读诗歌(会背诵的同学可以脱离课本)。 八、布置作业:背诵并默写全诗。 石壕吏说课稿篇4 【教学目标】 1、了解《石壕吏》的写作背景。 2、通过朗读把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。 3、整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点。 4、培养学生关注...
幼儿园语言说课设计
大班语言活动说课稿(一) 一、说教材 《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册,是一节语言活动。孩子与动物有着天然之缘,他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事,怀抱毛茸茸的动物玩具,翻看各种动物卡片和图书……触目所见,随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇,动物是孩子成长过程中的亲密伙伴...
中班音乐优秀说课稿
活动中,我发挥用动作表现诗歌的内容,帮助孩子理解诗歌内容。 中班音乐优秀说课稿2 各位领导、各位老师:今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》,这是二级主题《人在变》中的一个活动。 一、 说教材 1、教材在一次常规的身高体重测查后,我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示,引起了小朋友对自己成长...
《古诗咏柳》说课稿
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,下面是我整理的《古诗两首咏柳》说课稿,欢迎来参考!一、说教材 《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作,诗人用独特的笔触描写了春天的柳树,歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点,从知识与能力,情感与态度过程与方法三个维度确定本...
念奴娇赤壁怀古说课稿
念奴娇赤壁怀古说课稿2 一、说教材 《念奴娇赤壁怀古》是人教版必修四第二单元的第五课《苏轼词两首》中的一首咏史怀古词,是神宗元丰五年(1082年)苏轼贬官在黄州游览城外赤鼻矶所作。站在滚滚东流水的长江边,面对雄奇峭拔的赤壁奇景,他想到了古代“风流人物”的功业,想到了老而无成的自己,怀古抒怀,感伤与感奋...
《绝句》说课稿
下面是我精心整理的《绝句》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。 《绝句》说课稿1 一、说教材 《绝句》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四单元《古诗两首》中的第二首。本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶,培养学生热爱大自然的感情。《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。该诗画面明丽,...
《记承天寺夜游》优秀说课稿
《记承天寺夜游》优秀说课稿2 一、说教材 本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作,文中表达了作者赏月时的闲适心情,也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨,同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收尾抒内心感慨。写景名句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖...
盈鲍盐酸: 古诗《所见》说课稿ppt见于百度文库,地址为http://wenku.baidu.com/link?url=OU4W5nOyJ99Dk2dK-jl8lZqha1z_568cBJrxT-mwOUYpYsGa4bUoSWgjJVT06SueK_C1_oYVo5cWMA0dw0dRHcFJn9WhlR0Nb2BiFC67l6_
肃北蒙古族自治县13318093813: 幼儿大班古诗江南说课稿 - ?
盈鲍盐酸: 夜半乐 柳永 冻云黯淡天气,扁舟一叶,乘兴离江渚.渡万壑千岩,越溪深处.怒涛渐息,樵风乍起,更闻商旅相呼,片帆高举.泛画A*、翩翩过南浦.望中酒旆闪闪,一簇烟村,数行霜树.残日下,渔人鸣榔归去.败荷零落,衰杨掩映,岸边两两三三,浣纱游女.避行客,含羞笑相语.到此因念,绣阁轻抛,浪萍难驻.叹后约,丁宁竞何据.惨离怀,空恨岁晚归期限. 凝泪眼,杳杳神京路.断鸿声远长天暮.
肃北蒙古族自治县13318093813: 古诗所见的中心思想所见所表达诗人的什么感情 - ?
盈鲍盐酸: 《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作.本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情.
肃北蒙古族自治县13318093813: 所见这首诗意思是什么 - ?
盈鲍盐酸: 《所见》这首诗的意思是: 牧童悠然自得地骑着黄牛,行走在林间小路上,他那嘹亮的歌声震荡在林间.大概是想捕捉正在鸣叫的蝉吧,牧童忽然停了下来,一声不响地站在那里. 《所见》原文: 牧童①骑黄牛,歌声振②林樾③.意欲④捕⑤...
肃北蒙古族自治县13318093813: 2.《所见》是( )朝诗人( )的作品,这是一篇著名的反映( ) 的诗篇.他为我们刻画了一个( )的孩子.古诗动静结合,牧童先是( ),忽然“( )”,是因为他 “( )”.我们还从诗中“( )”一词中可见当时是夏季. - ?
盈鲍盐酸: 《所见》是(清 )朝诗人( 袁枚)的作品,这是一篇著名的反映(乡村生活 ) 的诗篇.他为我们刻画了一个(活泼,聪敏 )的孩子.古诗动静结合,牧童先是( 骑在黄牛背上),忽然“(闭口立 )”,是因为他 “(意欲捕鸣蝉 )”.我们还从诗中“(鸣蝉 )”一词中可见当时是夏季.
肃北蒙古族自治县13318093813: 所见这首诗中描写了牧童什么样的天性 - ?
盈鲍盐酸: 所见这首诗中描写了牧童无忧无虑,自由自在,天真快乐的天性. 《所见》是清代文学家袁枚所作.这是一首反映儿童生活的诗篇,诗人在诗中赞美了小牧童充满童趣的生活画面. 原文: 牧童骑黄牛,歌声振林樾. 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立. ...
肃北蒙古族自治县13318093813: 《所见》这首诗表达了诗人什么的情感 - ?
盈鲍盐酸: 《所见》中诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图,抒发了作者对田园风光的喜爱之情.
肃北蒙古族自治县13318093813: 《所见》这首诗是由什么到什么?写出了牧童的什么? - ?
盈鲍盐酸: 所见 (清)袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾. 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立. 很明显,这首诗是由动写到静:牧童骑牛唱歌是动,为了捕蝉而闭口是静.写动写出了牧童的天真烂漫,悠然自得;写静写出了牧童的好玩心理,把忽然闭口立的专注写得活灵活现.
肃北蒙古族自治县13318093813: 杜牧《所见》全诗内容是什么 - ?
盈鲍盐酸: 杜牧的《所见》是一首五绝诗,全诗描写了一个春日的景象,表现了诗人对自然的感悟和对生命的思考.下面是对这首诗的具体解析: 《所见 》梅花草堂水村路, 晴川历历汉阳树. 芳草萋萋鹦鹉洲, 日暮乡关何处是.首句“梅花草堂水村路”...
肃北蒙古族自治县13318093813: 八十年代语文课本所见古诗 - ?
盈鲍盐酸: 《所见》古诗如下:所见 作者:袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾.意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.《所见》是是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句.本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情.