浅谈教学设计的含义内容及要求 小学语文教学设计
一、教学设计的基本含义
何谓设计?有关学者认为:“所谓设计,就是为了实现预定目标,预想今后可能出现的情况,并观念性地操作构成要素,明确整体和部分之间关系的行为。”
何谓教学设计?根据上述含义,本人认为:教学设计是根据教学对象、教学内容和教学目的,将教学要素(如教学环境、教学方法、教学活动等)有序、合理地安排,并形成教学方案的设计活动。它具有设计的一般性质,又遵循教学的基本规律,包含四个要点:①教学设计必须具有确定的教学对象和教学内容,不能照搬、照套,因为对象不同,教学目标也就不同。②教学设计应体现将教学要素有目的、有计划、有秩序地安排,以达到优化组合,不是一般地罗列、流水帐式地安排。③教学设计是一种预先分析、研究和选择,是一个制定 教学计划 的过程,不是简单的备课、写教案,其基础应是学习、钻研和分析、研讨。④教学设计不是教学实施,但它是有效教学实施必不可少的前提和基础。
教学设计为何不等同于一般教案?本人认为,传统的、一般的教案没有达到教学设计的高度,它主要是体现教师如何教的方案。而教学设计更加完整,更富“创意”,它还应该体现教师对教学的个性化、创造性的理解和设计,应该体现为什么这样教?为什么这样学?它应该做到“三个有”:有设计的理念,有活动的安排(包括学生的学习活动),有适当的说明(对重要活动或重要环节应说明设计意图或理论依据)。
二、教学设计的主要内容
教学设计除包括一般教案的内容外,还应体现自身的要求。主要内容有五个方面:
一是教学目标。确定教学目标是教学设计的基础。因为,教学目标与教学任务、教学起点和教学安排等关系密切,对教学的整体设计显得十分重要。教学目标应体现课程标准“三维目标”的要求,应该明确、恰当。
二是内容处理。这是教师对教学内容的理解、组织能力的重要体现,也是教师钻研、开发教材能力的重要反映,是教学设计的重要环节。包括对教材内容的正确分析、把握,如地位作用、主要内容、基本观点、思想方法等。对教学内容的恰当选择、处理,如相关知识的铺垫、难点疑点的分解、典型例题的延拓、不当内容的删减等。对教学内容的合理调整、安排,如相关知识的集中、某些例题的后移、课时内容的调整等。对教学重点、难点的确定,尤其是在分析学情的基础上,根据学生实际去确定重点、难点,而不是照搬教学参考书。
三是教法、学法。这也是教学设计的一个难点。既要根据教学内容、学生情况及教师实际去选择、运用教学方法,又要注意对学生的学习指导,体现对学法指导的相应措施。不能只是设计教师如何教,更要注重考虑学生如何学,如何指导学生学。同时还要体现对教学媒体、手段及教具、学具的使用,发挥先进技术、手段对教学的辅助作用。
四是教学过程。这是教学设计最为重要的主体内容,应该包括教学环节、教学活动的总体设计,教师、学生活动的合理安排,突出重点、突破难点的具体措施等,应该突出教师如何精讲点拨、释疑解难、归纳提升等方面,突出如何引导学生开展多种学习活动(自主学习、合作学习、探究学习等),突出以教师为主导、以学生为主体,师生的有效互动。教学过程宜用表格形式(内容包括教学环节、教学活动、学生活动、设计意图等)呈现。
五是教学评价。包括对学生学习进程的预设及评价,以及对课内练习、归纳小结和课堂小测、课后作业等的设计。这是促进教学进程反馈调控、教学环节连贯落实、教学目标逐步达成的必要途径,是教学设计必不可少的内容。
三、教学设计的总体要求
要提高教学设计的质量,必须按照教学设计的相关要求,主要有:
1.树立新的教学理念
由于教学设计是教学实施的重要基础和基本依据,因此,教学设计必须遵循课程教学改革的原则,树立新的教学理念。具体要求“三个力求”:力求“因学定教,少教多学”。转变教学方式,加强对学生的学习指导,把学习的主动权交给学生,注意引导学生学会学习,尤其是学会阅读、学会思考、学会表达、学会合作;力求“以人为本,恰当要求”。注意从学生的实际出发,正确处理基础与提高的关系、尖子生和学困生的关系,恰当把握教学要求,促使学生学有所得、学有兴趣、学有信心,差异发展,从而实现教学过程的公平;力求“体现过程,培养能力”。注意改变知识的呈现方式和学习方式,让学生在知识学习的过程中,有更多的动手动脑,有更多的体验感悟,注意引导学生分析材料信息、探求解题思路、总结方法规律,从而优化思维品质,发展学科能力。
2.正确设定教学目标
确定教学目标应遵循三个原则:一是系统性原则。应注意以课程标准为依据、以教材要求为基础,并结合学生的认知、能力状况,力求目标要求合理、恰当。应注意“三维目标”的有机结合,不要人为割裂、硬性分块。应注意贴近教学内容和学生实际,反对“高、大、全”、“贴标签”。例如,对高中数学必修2的4.2.1“直线与圆的位置关系”,有的教师把其“过程与方法”目标确定为“培养学生用代数的方法解决几何问题的能力”,这就未免“过大”、“过高”了,这是一节课无法实现的“大目标”。二是具体性原则。教学目标应力求明确、具体,这样才能发挥其引导和评价作用。例如,九年级数学的22.2“公式法”的“判别式”,不少教师把其“知识与技能”目标确定为“掌握一元二次方程根的判别式”,这就显得不够具体,建议细化为:①在推导一元二次方程求根公式的过程中,掌握△的结构与作用;②能用△判断一个一元二次方程是否有解;③能用△讨论一个含有字母系数的一元二次方程的解的情况。三是阶段性原则。同一知识在不同学习阶段有不同目标要求,要注意区别平时(新课)教学、学期复习、总复习等不同阶段的教学要求,反对过早瞄准升学考试要求、“一步到位”的做法。
3.合理组织教学内容
要根据不同知识内容采取侧重点不同的组织设计。学生学习的知识主要有两类:陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是指“是什么”的知识,在教学设计中,要注重如何帮助学生去理解、掌握。为此,要着重处理好三个环节――一是教材的组织与呈现。可通过恰当的呈现方式,提高教材的可阅读度。二是促进知识的理解。要吸引学生对所学知识的注意,引导学生主动参与理解活动。三是指导知识的巩固。可通过适当的加工、复述等,促进学生对知识的理解、掌握。程序性知识是指“怎么学”的知识,主要涉及概念、规律的应用,如运算和操作等。在教学设计中,首先要重视学生习得有关概念和规律,合理运用探究性学习和接受性学习。其二要重视变式训练,使学生习得的概念、规律转化为相应的技能。
4.改进、优化教学过程
改进、优化教学过程,这是提高教学有效性的根本要求。在教学设计中,一要注重情境创设,激发学生的学习兴趣。如可由实际例子、实际问题引入,提高学生对学习内容的重要性、必要性的认识,增强学生联系实际的意识;二要注重师生互动,增加学生的体验感悟。可通过自主阅读、思考回答、问题探究、小组讨论、课堂练习等学习活动,促进学生主动学习、动手动脑,教师则可通过辅导、启发、点拨、归纳等发挥主导作用,实现有效互动;三要注重联系、变式,优化学生的知识结构。要突出重点知识、典型例题、基本观点的分析讲解,揭示知识间的联系、理论与实际的联系,重视题目的变式与拓展,促进学生理解要点、把握重点、突破难点;四要注重练习检测,促进学生的目标达成。要注意精选、精编练习题,提倡精讲,适当多练,追求知识的及时巩固、应用。要注意安排课堂小测,及时反馈学习目标达成情况,减少学生学习的累积偏差,促进学生稳定、可持续学习。
(责任编辑:林文瑞)
浅谈教学设计的含义内容及要求 小学语文教学设计
根据上述含义,本人认为:教学设计是根据教学对象、教学内容和教学目的,将教学要素(如教学环境、教学方法、教学活动等)有序、合理地安排,并形成教学方案的设计活动。它具有设计的一般性质,又遵循教学的基本规律,包含四个要点:①教学设计必须具有确定的教学对象和教学内容,不能照搬、照套,因为对象不同,教学目标也就不同。
如何理解小学数学教学设计的基本含义
回答:意义: 教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程.通过教学设计,教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行.另外...
什么是教学设计?什么是教案?
教学设计:包括教案、学案、评价方式,甚至学生问题的创设、教具的应用等,所有的与教学设计有关的内容都是。所以,教学设计是一个泛化的概念,不能是一个东东。教学设计使用表格的方式最多。教学设计,是准备课,特别是公开课等需要全面考虑的一份文档,附件可能有电子类辅助。教案:就是教学的内容文本,...
一个完整的教学设计包括哪些内容
教学设计含义:教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计具有以下特征:1、教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。2、教学设计是实现教学目标的计划...
教学设计是什么意思?
课堂教学设计的含义是什么 对整个课程的把握。能够融会贯通。在自己的理解上,如何向学生传达作者的意图想法,以及把握整篇文章 什么是教学设计理念? 200分 一、教学设计概述 对“教学设计”(instructional design)涵义的认识目前还未能达成普遍共识。教学设计专家格斯塔弗森(K.L.Gustafson)指出,“教学设计”被用来描述...
什么是教学设计?教学目标设计分别从那几个方面进行系统的分析
从宏观层面和长期性来看,教学设计可指对一组课题或一门课程,乃至一个完整的教学系统的设计。这样的设计可以由学校组织的教师团体进行,也可以由教材编写委员会进行。从微观层面和较短时间来看,是指教师在教学活动之前,针对一个班级或单个教学内容的教学所作的设计和准备。这是广大教师熟悉的课堂教学设计...
课堂教学设计的含义是什么
课堂教学设计的含义:1、课堂教学设计是为课堂教学活动制订蓝图的过程:课堂教学设计规定了课堂教学的方向和大致进展,是师生课堂教学活动的依据。课堂教学活动的每个步骤、每个环节都将受到课堂教学设计方案的约束和控制。2、课堂教学设计的基本方法是系统的方法:系统的方法是指把对象放在系统当中,从系统和...
课堂教学设计的含义
课堂教学设计是指课堂教学设想和计划。即在课堂教学工作之前教学的预谋和筹划。它有以下特点:1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标编制,教学资源的开发和利用,教学重点、难点的确定,教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划,教学工作就会有条不紊的运行。2、超前...
什么是教学设计?有何区别和联系?
3.元素的含义不同。教案一般包括教学目的,教学方法,重难点分析,教学进程。教具的使用,课的类型,教法的具体运用,时间分配等因素,从而体现了课堂教学的计划和安排;课堂教学设计从理论上来讲,有学习者需要分析、学习内容分析、学习目标阐明、学习者分析、教学策略的制定。媒体的分析使用及教学评价等七...
教学设计与教案的区别?
1、教学设计:教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划;是实现教学目标的计划性和决策性活动;是以系统方法为指导;是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。2、教案:具有科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。三、内容不同 1、教学设计:包括教学目标、教学...
荡泰铁龙: 答:教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略.1、过程是一个系统,这一系统包括了学法、教师、资源、学习方法、条件、情景等要素.教学设计就是要创设这样一个系统,并利用系统的科学方法来解决教学中的问题.2、教学设计是从学习者的学习目标为出发点,确定学习者的需求和教学中需要解决的问题,并提出满足学习者需求和解决问题的方法和步骤.3、教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据,转变传统的备课观,体现教育主体和学习主体的相互作用.
芦山县15299289713: 教学设计的基本概念是什么? - ?
荡泰铁龙: 教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程.它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨.具体而言,教...
芦山县15299289713: 教学设计的意义是什么 - ?
荡泰铁龙:[答案] 具体说来,教学设计是指教师以现代教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学...
芦山县15299289713: "教学设计"和"教案"一个意思吗? - ?
荡泰铁龙: 不是一个意思的. 教案也称课时计划,即教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方法.教案是上课的重要依据,通常包括:班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等.有的教案还...
芦山县15299289713: 规范的教学设计应包括哪些内容 - ?
荡泰铁龙: 一节课的科学、高效率的设计方案,通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计.它是一个分析教与学的问题,设计解决问题的方法、方案,并在实施中加以评价、修正,使之达到教学优化的微观的教学...
芦山县15299289713: 教学设计的定义 - ?
荡泰铁龙: 教学系统设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程.(乌美娜,1994)
芦山县15299289713: 课堂教学设计的基本内容和方法 - ?
荡泰铁龙: 文化课类的课堂教学设计的基本内容是: 一、教学目标:1.知识与技能; 2.过程与方法; 3.情感态度与价值观. 二、重点、难点; 三、教学准备:包括教具、学具等 四、课时安排 五、教学方法 六、教学过程: (一)导入新课 (二)新授课 (三)课后延伸 (四)课堂小结 (五)作业安排 七、板书设计 八、教学反思
芦山县15299289713: 浅谈如何做好小学数学教学设计 - ?
荡泰铁龙: 课堂练习设计就是要针对不同的课型,采用不同的练习设计方法. 1、新授课的练习设计.新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型,这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型.一般的说,在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练...
芦山县15299289713: 如何理解教学设计与教学模式? - ?
荡泰铁龙: 教学设计是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”.教学模式是在教学设计的实践中逐渐形成的运用系统方法进行教学系统设计的理论简约形式,是对教学设计实践的再现,是教学设计理论的简约形式.