如何在美术课堂渗透德育教育浅谈

美术课如何渗透德育教育~

蔡元培先生认为：“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，在养成高尚纯洁之人格。” 美术课不是政治课、品德课，不是靠理论说教和标语口号式的教育，而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶，使学生受到启迪，领悟道理，受到教育。在小学美术教材中，作品的内容极其丰富，有国画、年画、油画、摄影、雕塑、剪纸、建筑、陶艺等等，每一课都蕴含着一定的思想品德教育内容，我们应如何在这些内容中渗透德育呢？一、感受大自然的美从一幅幅反映大自然的作品中，让学生感受大自然的美好及力量。培养学生热爱大自然，热爱祖国山河，勇于与自然作斗争的优良品质。如：《美丽的昆虫》各种各样的昆虫吸引了学生的好奇，让学生了解了自然界是那么的神奇，昆虫身上那五彩斑斓的颜色更激发了学生创作的欲望。在《小蝌蚪》一课中，可爱的小蝌蚪不仅让同学们感受了蝌蚪的生活习性还学会逻辑推理。在《祖国在我心中》我插入吴冠中的国画作品《香雪》和杜键的油画作品《黄河激流》，《香雪》以气势磅礴的大山作为欣赏作品，让学生感受大山的“巍峨”，祖国山河的壮丽，让学生感受大自然到处都有壮美的存在，感受大自然摄人心魄的威力。《黄河激流》让学生做出船公们的各种动作姿势，使学生身临其境、感同身受。通过观察劳动者勇于与恶劣环境作斗争的场面，让学生知道与自然作斗争，是需要能力、需要力量的。如512汶川大地震，全国人民团结一致抵抗灾难的一幕幕感人的画面。所有的知识都是由浅入深的，低年级的学生了解了自然美丽的一面，高年级除了美，还有大自然时而带给我们的灾难，我们如何去克服它，培养学生坚韧不拔，逆水行舟的品质。二、发掘生活中的美从反映儿童生活的绘画作品，让学生在比较欣赏中，感受儿童天真、可爱、自然的形象，学习画家在平凡生活发现“美与趣”，体会“人与自然、生活”的谐趣。如《影子大王》让同学们在阳光下做出不同的姿势，感受美就在我们的身边任何地方，增强对事物的好奇心，发展了学生的想象力。《洒水成画》更深刻的让学生用简单的工具去创造美，一幅幅美丽的洒水画在那一刻成为校园一道美丽的风景线。生活还要培养学生细致、大胆的作风，《自画像》一课就是培养学生的观察能力，学习抓住人物特点，大胆生动的描绘。学校处在一个村里，这让我有机会带学生外出上《社区即景》、《红灯停绿灯行》，繁华的小村庄里还有每天早起种菜的农民，让学生感受让学生学会从平凡的生活中发现更多的趣味，培养热爱生活的情感，爱护环境，尊老爱幼的优良品质，增强公民道德意识。陶冶审美情趣。我对高年级的同学加入了摄影课程，要学生用相机去记录身边点点滴滴，这比绘画更方便更快捷，数码相机的运用也更好的激发了同学们的兴趣。不仅如此，摄影组的成员们都是进行专题拍摄，有的学生拍社区的变化，有的拍市场的繁忙，也有的记录家庭成员快乐的时刻。总之生活中充满美的素材，只要能用心发掘，你就能拥有美，时时刻刻生活在美的环境中。三、从民间艺术了解传统美从传统的民族民间艺术文化中陶冶爱国主义情操。在中国文化中，民间的雕塑、布制工艺、刺绣等艺术成就尤其突出。《闹花灯》让学生了解元宵节的由来和花灯的历史，以及各类花灯的艺术特点，培养他们的耐心，细致的学习态度，相互合作的作风和对民间艺术的热爱。而在《家乡古建筑》一课，通过观看各地的特色建筑了解大概的建筑美，再结合本地区的古建筑如：容桂——文塔、大良——西山庙、宝林寺、清晖园、北滘——碧江金楼等，介绍了个中琳琅满目的雕塑艺术，包括石雕、砖雕、木雕、陶塑、灰塑等等，艺术内容形式多样包括民间传说、神话、戏曲故事等等。再如民间玩具大阿福、皮影、布老虎、布袋木偶等等，都让学生感受到民间艺术的精华和我国劳动人民的聪明才智，培养学生热爱家乡、热爱优秀的民族民间艺术的爱国主义精神，树立爱护民间艺术的品质。四、科技环保创造美现代的社会离不开科技，科技的发展对一个国家起着至关重要的作用。通过学习《祖国在我心中》《科幻画》《能干的工程车》《信息联通》《飞机工厂》等课，激发学生热爱祖国的思想感情，加深学生对宇宙航天的了解，培养学生的国防意识，并增强对地球环境的保护意识，社会责任感，养成有序地进行设计与制作的工作态度，培养想象力和勇于探索、团结合作的精神。其中在《科幻画》一课里，结合我校正在进行的环保教育，以图片、录像、文字的形式，向学生挑明目前环境急剧恶化，保护环境刻不容缓，繁华背后所付出的代价太高了。应该更加关注目前环境的破坏，不但要开发新的科技来处理现在的问题，还应该让所有人从现在，从自己，从小事做起，减少地球的负担，美好的生活来之不易而更应珍惜今日的时光，热爱生命，为建设祖国的未来而好好学习。综上所述，在美术教学中，我们要充分利用美术课堂的优势，通过各种方式向学生展示一个个陌生而有趣的广阔世界，提高学生对“真善美”识别能力，使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，感到美本身就是一种心灵的净化，在心灵上受到启迪，在思想上得到教育和提升。

一、教师要有品德意识

学生有着非同寻常的创造力,教师不能忽视学生个性化的表现,压抑学生创造力的发展。那么,怎么在教学中鼓励学生自主创新呢?这就要求教师在品德教学的开展中,要以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索与自省,全方位设计课堂教学的过程。教师还要转变观念,由知识的占有人转变为引导学生学习的人,教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一,教师的任务由过去单纯传授知识为主,转变为启发诱导,教会学生学习的方法与信息的优化选择为主。切忌把学生往教师的思维定势上引,而应该千方百计地把学生引向更远更广的天地。有品德意识的教师,才能想出更好更适合学生的组织模式,最大限度地发挥学生的潜力，取得良好的学习效果。通过一连串品德思维的启发和形象思维表现的训练，培养学生的品德修养,提高他们的艺术表达能力。

二、教师要启发学生的品德意识

1.绘画课中学生创造性思维的开拓。

“学习的过程应是一个创造的过程,一个批判、选择与存疑的过程，课堂教学应当充满想象,充满探索性与体验性”。只有调动学生的学习积极性、渗透思想品德教育,让学生主动参与到课的内容中来,通过教师的正确引导,才会激发学生的创造欲望,形成品德意识。

2.手工制作、工艺设计中学生创造性思维的开拓。

手工制作、工艺设计的美术课,学生不仅要有绘画基础,还要有一双善于发现美的眼睛,一个善于挖掘美的大脑,一双善于创造美的手,可以让学生在各方面的能力都得到提高。要注意的是,手工制作、工艺设计都是以市场上各种纸张和橡皮泥(黏土)为教材内容,教师不要仅局限于教材,还可让学生充分利用现实生活中的废品,变废为宝。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样既可节约财力,也使学生在“捡垃圾”的过程中体验到无穷的乐趣。只要指导学生善于发现,开拓思维,就能变废为宝。所以说,变废为宝的过程,也是智力发展的过程,更培养了学生的环保意识,是手工课在课余的延伸。

3.结合学法指导,开拓学生思维,渗透思品教育。

《美术教学大纲》提出美术教学目的之一是培养学生正确的审美情趣,树立健康向上的人生观,激发爱国热情。那么,如何在美术课中渗透思品教育呢?这同样与开拓学生思维分不开。美术课中的一些内容可以很自然的与做人的道理联系起来,在美术课的内容中可以加入中外积极健康的人文思想,从艺术品的欣赏中挖掘品德素材,将品德贯穿到整个教学活动中,联系实际帮助学生树立健康的道德价值观。(1)以史激情。美术教材中有很多能体现爱国思想的教材,教师可结合教材,适当介绍一些英雄事迹,让学生得到思想教育。如在教《走进美术》时,让学生欣赏油画《开国大典》，使他们了解战争时期的重重困难和新中国成立的不易，学习伟人们的英雄精神。(2)以美激情。像在《让世界更美好》一课中,通过欣赏各种的公益海报,使学生形成关注人类社会,关爱他人的良好品德,让学生懂得一颗善良的心有多美;在《寻访古名居》这课中,让学生欣赏和了解中国古名居的建筑模式,外观造型和文化内涵,使学生在潜移默化中获得传统文化的熏陶,培养了学生热爱祖国、热爱祖国文化遗产的情感。

4.改革评价方法。

美术作业评价本来就渗透了许多的人为因素,为改变这种情况,调动学生的积极性，教师需要改革评价方法,必须清楚地认识到美术作业原本就浸透了学生的各种情感,有些想象和抽象的作业可能画面效果不是很好,这或许是受学生构图能力的局限,或是因为某些个性因素的使然。此时,教师必须用学生的眼光,才能够理解、尊重学生,在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华,体会他们的情感。教师在评价学生作业时,应抱着一种充分尊重和信任的态度,耐心的运用恰当的评语谈出自己的体会和对学生的期望,可以起到与学生很好地交流的作用,学生也会更好的改正一些错误,因为他感到教师是帮助他和尊重欣赏他的。总之,“授之以鱼,不如授之以渔”。教师应抛开拘泥于一格的教法，挖掘品德素材、开拓学生创造思维能力，让学生品德、审美、造型、创造等各方面素质都得以提高。

一、美术欣赏课中的德育教育
美术欣赏课主要是通过对中外古今各种优秀作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，受到教益和启迪。在美术教学中，美术欣赏课对学生的思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情感是德育的重要组成部分。苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”因此，通过欣赏课可以对学生进行思想教育。美术课本中每一册都安排有欣赏课，欣赏课的内容包含很多，有中国的刺绣、剪纸、风筝、脸谱、年画等民间艺术欣赏，有中国的书法绘画、园林建筑的欣赏，还有西方绘画、雕塑、建筑欣赏等。通过让学生欣赏这些作品，在教师生动的讲解中，能让学生感受伟大祖国的悠久历史、灿烂文化以及民间艺术的优美和深沉。在欣赏视觉传达设计作品时，通过让学生欣赏和自己动手制作环保或反战招贴画，让学生认识到了环境保护和爱护和平的重要性，增强了学生爱护环境、珍惜水资源的意识，激发了学生更加爱护和平、珍惜今天的幸福生活。
在这些欣赏课中，很多作品后面也都蕴藏着深刻的教育意义，我们教师应该分析加工和利用。例如六年级课本上的一幅潘鹤的雕塑作品《艰苦岁月》，它取材于长征途中两个红军战士在行军休息时吹横笛的情景，通过一老一少两个战士对革命充满必胜信念的形象，歌颂了革命战士的英雄主义和乐观主义精神。通过欣赏，使同学们能联想到艰苦岁月时期那些南征北战、流血牺牲的烈士，对他们来说具有很强的感染力，也具有很强的教育意义。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 二、美术绘画课中的德育教育
绘画在美术课教学内容中占有很大比例，其本身包含诸多内容，如国画、彩画、素描等。绘画内容不同，渗透方式也不一样。例如：中国画是我国传统的精致文化，是我国民族智慧的结晶、民族情感的表现。由于表现独特，风格高雅，在世界林苑中占有重要位置，从工具、材料、技法、表现内容到审美意蕴上都与西方绘画有很大的差别。它熔诗、书、画、印为一炉，具有独特的怡神功能和鲜明的风格。中国画的绘画材料包括笔、墨、纸、砚、色等，具有鲜明的中国特色和悠久的历史，其中“笔墨纸砚”中纸的制造被称为中国古代四大发明之一。以此来引导学生进行习作，有助于激发学生热爱祖国文化遗产的思想，陶冶他们的爱国情操，增强民族自豪感。
有些课的内容对学生进行思想品德教育的效果显而易见，有些则并不明显，这就需要教师认真钻研教材，挖掘出思想品德教育的材料。如在上《传递我们的心声》一课时，我给学生讲解了很多字体的特点，让学生先总结黑体字的笔画结构特点：横平竖直，方方正正。然后告诉学生：做人也要站得正、行得直，堂堂正正，稳稳当当，踏踏实实，不干坏事儿。在教学《美丽的校园》、《多彩的学校生活》等课时，我带领学生深入其中，让学生发现大自然的美景，去表现家乡、校园的美景，激发了学生热爱家乡、热爱校园的情感。
三、美术工艺设计课中的德育教育
工艺美术与人民的生活有密切联系，在日常生活和生产建设上都不可缺少。教学中可利用课堂中的制作内容来引导同学们的爱国情感，以起到潜移默化的作用。例如中国民间美术等，它们蕴含着劳动人民的智慧，浓缩了中华民族文化，内容广泛，风格独特，为世界罕见。中国民间美术在漫长的创造过程中不断发展变化，直接反映了特定历史条件下人民的生活面貌、社会风俗和思想情感，为人民所喜闻乐见，成为华夏民族美术传统的源泉。这可以使学生深深感觉到民间美术是一个丰富和珍贵的艺术宝库，使同学们在亲自动手中了解民间艺术，激发他们的爱国情感，使他们在自觉和不自觉中接受耳濡目染的熏陶，打下良好的审美意识基础。虽然有些作品（如剪纸等）属土俗艺术，却与所谓的“高雅”艺术具有同样的审美价值，是我国民族美术和传统文化不可分割的组成部分，同样能使学生获得美的感受，达到美育之目的。
四、美术综合实践活动课中的德育教育
美术综合实践活动是美术课教学的主要形式之一，可以在实践活动中渗透德育，使美术课的教学具有育人功能。比如为了配合我校德育处组织的各项主题活动，我鼓励学生积极参与其中进行宣传活动，帮助学校制作各种主题性的宣传栏等。这样既深化了主题活动，又使学生在综合实践活动中发挥了自己的美术特长，寓教育于活动中，愉快和谐地渗透德育。
美术教学中的德育不同于思想品德课中直接的道德教育，它是在进行知识传授、能力培养的同时进行的，会收到“润物细无声”的神奇效果，毫不逊色于思想品德课的渗透。综上所述，在美术教学中，我们应该全方位地渗透德育，在美术课堂教学中充分利用一切线索和资源，让学生潜移默化地受到美的感染和熏陶，让学生感到美本身就是一种心灵的净化。要寓教于情感、趣味、娱乐之中，使学生的情趣受到陶冶，道德受到影响，心灵受到净化，智慧受到启迪。作为一名美术教师，只有在教学中充分发挥艺术教育的德育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”这一美称。

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宜春市13982517541： 如何在美术教学中进行思想品德教育 - ？
归勉正堂： 教师要有品德意识 学生同寻常的创造力,教师不能忽视学生个性化的表现,压抑学生创造力的发展.那么,怎么在教学中鼓励学生自主创新呢?这就要求教师在品德教学的开展中,要以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索与自省

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归勉正堂： 、劳动技能、身体素质和陶冶情操为宗旨的基础教育.其中,思想道德素质在人的素质结构中具有定向和动力作用,抓好德育教育是实施素质教育的关键.美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神.人的思想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、教养等人文特征都内蕴于不同

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归勉正堂： 美术新课标指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是美术教学的重要内容,而不应该把它们当作外在的附加任务,注重熏陶感染,潜移默化,始终把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.”...

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归勉正堂： 美术教学和思想品德教育的结合点应该说是非常广泛的:1、在美术教学的学科教学目标中,美术教学就拥有思想教育的内涵,这是我国教育体制和课程标准所决定的.2、爱国主义教育不仅是思想品德教育的问题,也同样是美育的重要问题,在...

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归勉正堂： 教书育人,德育为先.德育工作是学校整个教育工作中的统帅,是灵魂.无论是小学和初中的素质教育,还是高中的新课程的实施,都有一个不变的主 题,就是教书重在育人,“培养什么样人的问题”是摆在新时期教育工作者的 一个新课题....

宜春市13982517541： 如何在思想品德课教学中渗透美育 - ？
归勉正堂： 以课堂导入之美,引导学生 良好的开头是成功的一半,而课堂上最能吸引学生的地方莫过于导入新课.教师导入得 好,可以激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣,使学生积极思维,愉快主动地 获取知识.导语设计包括知识导入、诗歌导入、故事导入、音画声像导入等.

宜春市13982517541： 如何在课堂教学中渗透德育 - ？
归勉正堂： 新课程要求学科教育中要关注育徳点,学科德育是目前体制下学校德育的主阵地、主渠道.因此,学生的德育教育:学校习惯的培养、意志品质、坐姿、写字、大到价值观、人生观的学习都应该在进行课堂教育的同时渗透在教学设计中.如思品课,可以说节节课都是德育教育的内容,对学生进行心理调节、法制教育、国情教育,不能只停留在课堂设计上,还要与当代的社会发展、国际形势相结合,引导学生形成正确的人生观、世界观.达到学校教育既教授知识又育人的目的.

宜春市13982517541： 如何在学校德育工作中渗透美育实现德育美育一体化 - ？
归勉正堂： 达到净化学生心灵的目的、多渠道地实施美育,特别是把学校德育工作融入社会美、自然美、艺术美的审美过程中,通过一系列美的教育和实践摘 要:在学校全方位,激发学生去追求内在美和外在美的统一,实现德育美育一体化

宜春市13982517541： 如何在课堂教学中融入德育教育 - ？
归勉正堂： 在课堂教学过程中, 作为教学主导者的教师不应该仅仅是传授知识, 还应该在讲授专业知识的同时渗透品德教育,让学生汲取精神素养的精华,形成美好的心灵品格.

宜春市13982517541： 教学中如何渗透德育 - ？
归勉正堂：[答案] 一、用教师人格魅力感染学生. 德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育.教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的.其中教师的示范作用以及老师对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法.教师的一言一行、一...