如何在语文教学中渗透素质教育

怎样在小学语文教学中渗透素质教育~

小学语文课堂教学如何实施素质教育的几点看法： 一、丰富课堂形式活跃课堂气氛。赞可夫说：课堂上应该创造出一种使大家愉快、有强烈求知欲，积极地探求、知识的心理气氛。课堂教学环境是否愉悦、和谐影响着师生交流的广度和深度，并制约着教学效率的提高。传统的教学课堂上呆板枯燥，学生有的噤若寒蝉，一言不发；有的昏昏欲睡，兴趣索然。新课程标准（实验稿）告诉我们：语文教学应在平等对话的过程中进行。因此，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去。这时老师每一期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，就会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，从而使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。 二、创设情景，增加学习的新奇感受情景是指具体场合的情形、景象，是人们活动的特定舞台。情景作用于人的感官，产生一系列心智活动。创设情景的方法有多种，常见的有谜语法（适用于生字教学）、歇后语法（适用于词语教学）、故事法（适用于导入新课与新课简介）、图画法（适用于领会课文主要内容）、多媒体操作法（适用于较系统理解课文）、表演法（适用于对文章思想、人物感情的理解）、直观法（适用于作文教学），以及教师的形体动作设计、变换教学模式、重组教学形式和手段，刺激学生的感觉器 官，增加新奇感，引发学生的学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶，进行素质教育。 三、改变学习方法，开放语文课堂 教学活动是师生双边的活动，在语文课堂教学中，教师要善于引导学生自主制定教学目标，让学生提出自己的学习需求，还要尊重学生自主选择学习方式、方法，指导学生自拟学习的过程与步骤，并注意提供学生交流学习所得的机会。

感恩教学的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。因此，感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。在小学语文教学中，应充分发掘教科书中的感恩教育的教学资源，引导学生好好赏析，激发他们的人生感悟，对学生进行感恩教育。
《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”阅读是一种生命的活动，是一种感悟，一种体验。体验是孩子懂得感恩的基石，没有情感体验的感恩教育是肤浅的，尤其低年级学生的知识面狭窄，情感体验比较少，比较薄弱。因此，在小学语文教学中更应该加强阅读中的情感体验，让学生对感恩教育有着更深刻的感悟。
一、阅读教学中感生命之恩。
生命对每个人而言只有一次，爱生命就是爱自己、爱亲人、爱朋友，对于生命唯有以感恩的心去面对，去感谢才会更好地拥有生命。珍惜生命，用自己有限的生命为社会做出最大的贡献，对父母，对祖国、对社会，都是一种感恩的表现。在阅读教学中应充分发掘以人为本，重视生命的文本，凸现生命的意义，增强学生生命意识。如教学课文《丑小鸭》中，丑小鸭面对艰难曲折的生活环境和前程，它仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，它就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌它，除了鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的小鸭只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但它仍然没有忘记对美丽生命的深情向往。结果，竟成了一只美丽的天鹅。这时，我组织学生讨论，丑小鸭为什么能成功？最后感悟到文章的真谛，人生的真谛：因为他坚持，所以成功，我们无论遇到什么困难，只要不放弃，一定会有一个令人满意的结果，人生是充满希望的。
教学课文《浅水洼里的小鱼》时，我紧扣“在乎”来感悟语言文字所蕴涵的那一份保护生命、尊重生命、关爱生命的震撼和感动，让学生感受对生命的珍重，进行感恩教育。通过抓住重点句“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”引导学生感悟。
师：是呀，谁在乎呢？
生1：在别人眼里，可能觉得不就是小鱼吗？死了就死了，可是小男孩没像他们那样认为，所以我很感动。
生2：小鱼自己在乎，因为它们还想回到妈妈身边，回到大海的怀抱，她还不想死。
生3：小鱼的亲人在乎，小鱼那么可爱，它死了，亲人们会很难过的。
生4：我也在乎，不管怎样，他们都是有生命的，我们应该珍惜生命，好好保护她们。
师：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，就是那苦苦挣扎的小鱼，你在乎什么？
生1：我在乎我能保住性命，因为我想继续和爸爸妈妈一起在大海中游玩。
生2：我在乎能快一点回到大海，哪怕早一分，早一秒结束这痛苦的时间。
生3：我在乎小男孩这个非常重要的帮助，因为我实在没有力量自己回到大海中去。
教师指导读“这条小鱼在乎！”
师：蔚蓝的大海在召唤它们，可爱的亲人在盼着它们，海水涌上来又退下去，沙滩上的这些小鱼都在乎，请你大声对人们说“这条小鱼在乎！”
师：这一条又一条的小鱼都在乎，让我们和这可爱的小男孩一起，怀着真诚、善良的心将这些小鱼送回到大海的怀抱，开始它们生命的又一个旅程。（读：“他走得很慢……用力把他们扔会大海。” ）
面对这样一篇蕴涵丰富人文精神的绝佳文本，我不妄想通过一节课一篇文章就让这种人文精神渗透、甚至是扎根于学生心田。我们所能做的，就是按孩子们所处的年龄阶段，结合他们的人生阅历、心理特点，让他们试着对课文中的那个小男孩的一言一行、一举一动有所感动。感动，是一种养分，一种保养心情，滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字“在乎”，感悟所蕴涵的感情，通过朗读体验小男孩为我们构建的震撼、感动——保护生命、尊重生命、关爱生命！从而让学生明白，珍惜自己的生命也就是对父母，对社会，对自然最好的回报，都是感恩的表现。
二、阅读教学中感自然之恩。
大自然的怀抱是宽容的，无论我们怎样对待她，她都给予我们很多很多：太阳给予我们光明和温暖，明月照亮了夜空，朝霞捧出了黎明，春光融化了冰雪，大地抚育了生灵……因此，我们要怀抱着一颗感恩的心去对待天空、大地、阳光，甚至是一棵矮小的树，一朵无名的小花，并怀着一颗真诚的心去感谢生命中能有它们的存在。学会感恩自然、珍惜自然，我们就会从中汲取到成长的力量和成功的智慧。
小学低年级语文教材中有许多课文都围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，如教学《清澈的湖水》中，课堂内，我围绕“教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。”这一目标，让学生画一画，读一读，体会景色美；找一找，读一读，体会小洁的行为美；评一评小男孩和小洁的行为，感受自然之恩，增强环保意识。课堂外，带领学生进行一次郊游，让学生感受大自然之美；让学生欣赏风景照片，并简单介绍，还让学生写一句保护花草树木的公益广告语，对学生进行环保教育，让学生产生对大自然的感恩之情。
再如课文《我不是最弱小的》、《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》、《要是你在野外迷了路》 等教育学生要爱护大自然，保护环境，让学生们感受到大自然的赐予之恩。
三、阅读教学中感父母之恩。
有一种爱，是伴随我们一生的暖流。这种爱就是深厚的父母之爱，这种感情就是浓浓的爱子之情。是父母创造了我们的生命，缔造了我们的灵魂，也影响了我们的一生。对父母产生感激之情，这是人类最朴素、最自然的情感。孝敬父母是中华民族的传统美德。因此，在阅读教学中，我引导学生多角度理解和感受父母之恩，同时把这种情感扩展到身边的人，领悟作品中充满人性（关爱、亲情、友情）的情感，使学生认识到“情”的可贵，认识到家庭、亲人、朋友对自己的关爱，从而怀着一颗感恩的心活在这个世界上。如教学《三个儿子》后，我向学生提出了这样一个问题：“为什么老爷爷说自己只看到一个儿子？”学生通过讨论知道，虽然三个儿子都为父母带来了快乐，但第三个儿子做的是最实际，也是最真切的，因为此时母亲正需要有人来帮助她分担手中沉甸甸的水桶。只有孝顺父母的儿子，才是真正的儿子。学习课文之后，我布置了以下作业：
（1）开展我对父母说、写几句话活动，表达自己的感激之情。
（2）布置爱心家庭作业，如讲一个故事，送一句祝福，帮父母做家务等等。
第二天，家长们都十分高兴地向我表示感谢，纷纷夸奖孩子们懂事了、长大了。谢谢老师的教诲，并希望今后经常进行此类情感教育。
感恩意识绝不是简单地回报父母的养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。
四、阅读教学中感祖国之恩。
祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，一年级下册园地六读读背背《祖国多么广大》是一首简短的儿歌，描绘的是祖国南北方向同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。我让学生借助拼音拼读，启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。除此以外，我还让学生从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。如课文《王二小》，我通过朗读课文，欣赏图片，高唱《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让孩子们仿佛看到他矮小而高大的身影，好像听到他乐观、豪爽的笑声。认识到王二小的一生虽然短暂，但他那平凡的事迹，却永远被人们讴歌，被万人传诵。让孩子们仔细阅读，仔细欣赏，让王二小英勇的壮举一次次地震撼他们的心灵，从而感知英烈的祖国心、民族义，体会到什么才是祖国的优秀儿女，感受祖国之恩。
孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就会获得命运的收获。
总之，感恩是一种方式，感恩是一种境界。感恩教育需要长期渗透，是一个长期的过程，也是我们语文老师努力的一个方向。只有学会感恩，才能得到别人的尊敬与爱戴，我们教师应充分利用小学低年级语文教材中丰富的感恩教育的教学资源，对学生进行感恩教育，引导学生感恩、知恩、报恩和施恩，让我们不断地探索感恩教育的方式和途径，我们坚信，通过感恩教育的扎实开展，这些学会感激、经常心怀感激的莘莘学子，他们在人生道路上迈出的脚步将会更加坚实，他们的人生将会更加璀璨多姿。

一、在课堂教学上，要突出改革创新
　　传统教学中教师注重教学内容、注重基础知识的学习，而忽视了调动学生的积极性、主动性，没有发挥学生的主体作用。有些教师还有一种误解：认为任何一项知识，只有教师教，学生才能弄懂。而事实上，不少知识，学生只要多读几遍课文就能理解，甚至理解得并不比教师差。因此，教语文课，一般无须逐段分析，更不应逐句逐句地讲解，只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文，并在读懂课文的过程中吸收必要的知识，掌握读书方法就可以了。听、说、读、写的训练是借助课文进行的，离开课文，去搞一些零碎的、繁琐的字词句习题，让学生翻来覆去地做，是违背加强语言文字训练初衷的。在课堂教学中，学生都不愿意听教师滔滔不绝的授课，因为这种教学方式呆板乏味，引不起他们的学习兴趣。同时，学生会产生依赖感，比如：一篇好的文章该如何去赏析，他们自己不会去想，而是等着教师让他们记笔记。其实每个学生都应该根据自身的爱好，从不同的角度去分析，如从某个字或词用得好，还是用了什么样的修辞等角度。所以，教师应激发他们的兴趣，使学生愿意去学语文，而不是让学生去记笔记。一堂趣味横生的好课会使学生感到意犹未尽，相反，如果没有从学生的心理接受角度进行课堂教学，学生会感到枯燥乏味，如同嚼蜡听天书。所以，教师在授课时要注意课堂气氛欢快而不失庄重，或者说管而不死，活而不乱。语文教学中常常由一个比喻、一个谚语，构成了教学的辅助材料，而这些材料的介入，会有效激发调动学生对语文的学习兴趣，配合教师完成学习任务。
　　二、在教学方法上，要突出启发诱导
　　教师总认为学生学习任何一课书都是从零开始的，而且学习任何一课书里的任何内容都必须一次掌握；而事实上，任何一个学生学习任何一课书都不是从零开始的，学生真正掌握任何一项语文知识（比如一个字、一个词或一种句式等）一般都不是在学习一篇课文中完成的。在实际教学中，教师还要运用一定的方法，比如提纲法就是一种成功的范例。所谓提纲法，就是引导学生在阅读课文的基础上，列出教学提纲以掌握知识的教学方法，主要步骤：第一，先让学生阅读所要学习的课文，并列出提纲；第二，要求一位学生把自己的提纲写在黑板上，其他学生进行评议、补充；第三，引导学生分析、归纳出完整准确的学习提纲；第四，教师针对学生在列提纲过程中，反映出来的带有普遍性的问题，有所侧重地指点分析，启发学生去掌握。提纲法的特点就是教师最大限度地把学习的主动权交给学生，注重发展学生的思维，培养学生的探索能力，重视学生学习的主动性和创造性，主张让学生多动脑筋，反对死记硬背，强调灵活运用，这些都体现了素质教育的要求。语文教学的一个目的就是要培养学生的听、说、读、写能力。叶圣陶说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”在教学设计上，要突出语言文字的训练。语文教学的过程，本来应该是一个训练学生听、说、读、写，并在听、说、读、写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。但目前的课堂教学把大量的时间和精力用在了课文内容和情节的繁琐的分析和问答中。听和读的训练，实际上是在训练学生怎样借助语言文字去理解别人的思想。说和写的训练，实际上是在训练学生怎样运用语言文字表达自己的思想。通过听、读逐渐培养说、写的能力。但是，由于应试教育的影响，多年来在能力培养上已酿成重读写、轻听说的畸形趋向。听说训练没有课时，考试不算成绩，实处名存实亡状态。而被奉为座上宾的读写能力，由于教不得法学不入道，也处于“高投入低产出”状态。因此，可以在教学中开设“听力训练课”：或由教师一人演讲，或让学生自由讨论，或师讲、生议兼而有之，总之，课堂教学的形式是由“说”到“听”。而教学的最后环节则是听力检测：每个同学当堂把听来的信息写成一篇简明的《听力综述》，以“讲”练“听”，以“写”验“听”。这就是“听力训练课”的基本思路。
　　三、在教学目的上，要突出学生能力
　　现在有不少学生，由于缺乏锻炼，不敢在大庭广众场合讲话，即使走上讲台，但因心里紧张，也会把原先准备好的东西忘得一干二净，长此以往，就会影响到他们的发展。为了改变这种状况，可在课堂上组织朗诵会、辩论会和每堂课“一分钟演讲”等。教师在每天讲课之前先让一名学生到讲台上进行演讲，演讲的内容：可以讲一则有启示的故事或一则成语；可以针对学习、生活中出现的问题，谈自己的看法；可以针对社会现象，展开讨论。学生有好胜心强的特点，他们都不甘落后于他人，尤其在同学面前更想显示自己的才能，一方面尽全力把演讲稿写好，另一方面为了使自己演讲从容自如，事先就会进行反复演练，克服怯场心理。学生演讲后，教师应当堂给予恰当的评价鼓励和点拨。总之，利用一切可以利用的机会，开展丰富多彩的活动，方可提高学生的语文素质。语文的四项基本能力，说到底，取决于思维能力，思维能力是一以贯之的潜在脉络。应试教育只求考试的急功近利，为此只要考试能得高分，教师便不惜打快拳、走捷径，于是画重点、抄答案、满堂灌、死背书的教法便盛行不衰。笔者以为，启迪悟性实乃语文素质教育的一根主线。悟“实”和悟“真”。做一个思想者和创造者。只有这种生、动、灵、活之人，才可称为体魄健全之人；也只有这种生、动、灵、活之语文，才可称为素质教育之语文。
　　总之，转变思想观念，面向全体学生，在初中语文教学的全过程中实施素质教育，符合语文教学规律，有利于学生全面地、主动地、生动活泼地、持久地发展。人们常说中学教师难当，而笔者却在工作实践中体会到了其中的乐趣，学生也在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力，在原来基础上有了长足的进步，取得了优异成绩。

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景洪市15075428815： 浅谈在语文教学中如何更好地渗透素质教育 - ？
俟秦可米： 素质教育要求的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学生及社会长远发展的需要,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重培养学生的态度、能力,促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要...

景洪市15075428815： 如何在语文教学中渗透素质教育 - ？
俟秦可米： 我想这个问题你可以参看著名教育家叶圣陶的文章,我觉得语文重在理解与表达,具体为阅读与写作,老师应把二者结合,不能把阅读与写作分作,应给孩孑看一些浅近的写作书(这里指类似叶圣陶的写作理论而不是《学生作文》)让他们懂得基本的写作原理,并叫他们以丰沛的情感认真地生活,成为自已的经验,并将其中重要地有感情地记录.这样经验与书本结合,对人的成长与成绩都有益,大概这就是素质教育了.

景洪市15075428815： 如何在小学语文教学中实践素质教育理念 - ？
俟秦可米： 摘要:伴随着素质教育理念的日益深入人心,作为新的历史时期的小学语文教师,在小学语文教育教学实践过程中,应当努力地将素质教育理念融入到具体的教学过程之中.小学语文教学应当注重语文的知识性与积累性、思想品德的熏陶、学生个性的发挥.关键词:小学语文教学;素质教育理念;实践社会生产力的快速发展以及在社会之中人与人之间相互沟通与交流的日益密切使得人们逐渐认识到单靠死记硬背去使小学生学习语文弊端重重.(剩余1293字)

景洪市15075428815： 如何在小学语文教学中实施素质教育 - ？
俟秦可米： 素质教育是当前教育改革的主课题.素质教育目标的实现,在很大程度上决定于学科教学的落实.语文学科,在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用.素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针,着眼于学...

景洪市15075428815： 浅谈在语文教学中如何渗透核心素养 - ？
俟秦可米： 语文,简而言之,语言与文字.语言是人类进行进行交流与沟通的重要工具,我们每个人从出生咿呀学舌一直到老,每天几乎都要与人交流,而文字的历史演变更是久远,它是人类在进行说明事理、表达思想感情的一62616964757a686964616...

景洪市15075428815： 如何在一年级语文教学中实施素质教育 - ？
俟秦可米： 提高教师自身素质,是实施素质教育的前提.素质教育的实施,说到底要靠素质高的教师.而提高教师素质,当然要重视教师学历水准的提高和教学业务水平的提高以及教师职业道德的提高.要求教师既要有精深的专业知识,还要有宽厚的科学...

景洪市15075428815： 如何在小学语文学科中渗透德育内容 - ？
俟秦可米： 1、小学语文作为教育教学过程中的基础内容包含了多元化的德育因素,对此,教师应结合小学语文的知识和特点有机地渗透德育教育,深化素质教育的实践. 2、在小学语文教学中渗透德育教育,是培养小学生从小懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难、勇于向上的良首先品质和行为习惯.而这些良好品德的形成,必须靠教师在语文教学中渗透教育教育,充分利用语文教学课堂提高学生的丢弃素质,激励学生塑健全的人格和健康的世界观、价值观.主要从新课程资源、文章思想内涵、开展实践活动等进行德育教育,培养学生良好的品德,让学生思想健康发展.

景洪市15075428815： 浅谈如何在小学语文教学中渗透思想品德教育 - ？
俟秦可米： 《语文课程标准》指出,语文教学在培养学生学习语言、运用语言的能力的同时,还应该“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”.那么,如何将品德教育渗透在语文教学中呢?1.在阅读课文中寻找最佳“结合点”,对学生进行思想品德教育阅读教学是小学语文教学中最常见的教学形式,充分发挥阅读教学这个主阵地的作用,挖掘课文中思想品德教育的元素,在阅读教学中渗透德育,将会起到事半功倍的作用.(剩余1961字)

景洪市15075428815： 如何在语文课堂教学中渗透 八大素养 - ？
俟秦可米： 语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.

景洪市15075428815： 如何在高效语文课堂中渗透德育教育 - ？
俟秦可米： 如何在语文课堂教学中渗透德育教育? 答:(一)精心钻研,在教学设计中预设育人氛围. (二)灵活驾驭,在课堂教学中大力实施德育. (三)拓宽视野,在课外阅读中培养学生高尚的道德情操. (四)开展丰富多彩的语文课外活动,对学生进行德育熏陶. (五)在作业批改中渗透德育. (六)通过语文教师的自身形象,对学生进行德育渗透.