怎样让学生在写作时有话想说

如何让学生作文时有话可说~

首先让学生学会列提纲。意思就是，把要写的作文类型，内容，人物都已表格或者框架的形式列出来，这样，学生会有一个基本的想法。
然后举列子。那一篇作文作为示范，讲解。
最后，写作文。让学生仿写，按步骤和方法。然后写自己的作文。

首先让学生学会列提纲。意思就是，把要写的作文类型，内容，人物都已表格或者框架的形式列出来，这样，学生会有一个基本的想法。
然后举列子。那一篇作文作为示范，讲解。
最后，写作文。让学生仿写，按步骤和方法。然后写自己的作文。

一、更新观念，转变指导思想
学生的作文为什么上不去？为什么提笔作文时，就觉得无话可说？问题的关键在于我们教师本身，在于我们的指导思想。
作文按说应该是学生自己的事，但一直以来都是以教师为中心。小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭隘天地中：题目由老师指定，“写什么”不能逾越老师划定的范围；“怎么写”必须遵循教师指定的几种模式。从命题、选材、确定中心、开头、结尾等都作细致入微的指导。而小学的作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。教师的“满堂灌”，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生思维规律。
长期的作文教学实践证明：能否充分发挥学生的主体作用是衡量小学作文教学成败的关键。在作文教学活动中，习作过程本身就是学生主体思维、主体创作的过程，是学生启动积累、独立思维、组合加工的过程。教学大纲中也明确指出，小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。教材中还就习作做出导向：怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。实际 上，这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种成人无法体会到的童真、童趣、童乐、童语，对于教师来说是肤浅而直接的。但我们要知道：这是习作主体的真实反映，是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映，很多是其生活体验的独特感受。教师要改变以老师为中心的教学模式，必须自始至终地贯彻“以学生为主体”的教育思想。在尊重主体的志趣、思想、情感、性格等基础上因势利导，因材施教。只有这样，才能切实加强作文教学，达到我们预期的目的。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。当一个人对某种事物产生兴趣时，他会对该事物表现出特别的关注，大胆地探索，并去从事与此有关的活动。
作文是一项艰苦的脑力劳动，它很抽象，很难引起小学生的兴趣。要培养学生的作文兴趣。可从以下几方面去做：
1、在玩中学
教师在指导学生作文之前，先有目的地组织学生参与相关的活动。让学生动起来，充分感受其中的乐趣。教师把教学有机地渗透于他们的玩耍中，让学生在不知不觉中掌握了写作知识。在这种特定的环境中，学生兴趣盎然，有了亲身感受，加上教师的指导，学生们便可写出妙趣横生的好文章来。例如我在指导学生写《第一次×××》的作文时，我对作文只字不提，只让每位学生带上一块布、几个钮扣和针线，说上语文课要用。第二天上课时，我发现同学们都把东西带齐了，并用期待的眼神望着我。当我说明了游戏规则：看谁能在最短的时间内把钮扣缝得最好。孩子们情绪活跃，开始动手，我便在下面不失时机地指导。游戏结束后，我没有急着让学生动笔，而是让他们把缝钮扣的感受说出来，学生们纷纷举手发言。可是，机会有限，于是我说：“老师很想知道每位同学的不同感想，你们愿意写下来告诉老师吗？”“想！”学生异口同声。他们由“无话可说”到“有话想说”。当然，我们不可能每一次作文都让学生来“玩一下”，关键是要教会学生融会贯通，把自己在学习生活中的每一次不同感受都及时记下来。这样，才能够把培养起来的写作兴趣保持下去。
2、保护好学生的好奇心
人都有好奇的本能。当外界事物发生新异变化时，都会引起人们的注意，甚至情不自禁地进行探索。学生爱写还是厌写，爱问还是不问，对新异事物敏感还是麻木，主要取决于教师的引导，这就是要求教师在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现。有一次，我有一个学生天真地问我：“老师，假如世界上没有一只老鼠，那会怎样？”对于这个“无聊”的问题，我表现出了极大的兴趣：“你说会怎样呢？”“唔，我家的大米不会被偷掉。”他想了想说。“猫没有了敌人。”“少了一种动物。”旁边的几位学生也接话。于是我索性把这个问题拿到课堂上让大家一起讨论。大家七嘴八舌，说出了许多我自己都想不到的答案：“不认识童话中出的老鼠”、“婴儿不会被老鼠咬伤”等等。我让学生们把各自的想法写进日记本里，收到的效果甚佳。这不仅保护了一个学生的好奇心，更由此带动了全班学生去发现问题的兴趣。
三、热爱生活，培养学生的观察能力
叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”鲁迅先生也说：“如要创作，第一需观察。”小学生在写作文时常常觉得无话可说，其主要原因是材料不足，无东西可写，以至拿起笔来无从下手。不是学生不了解生活，不关心生活，而是他们的观察和分析能力较差，不善于通过表面现象去认识和捕捉生活中最有特征的东西。因此，对身边的许多事物视而不见、充耳不闻。由此可见，教会学生观察和分析，培养学生认识生活的能力是我们的当务之急。那么，在作文教学过程中教师应如何培养学生的观察能力呢？
1、从“小”做起，观察体验
生活是创作的源泉。俗话说：“巧妇难为无米之炊”， 这句话用在作文和生活的关系上，是再贴切不过了。作文的材料绝不会平白无故地出现在学生的脑海中，作文的材料只能源于学生自己的生活，源于学生对生活的观察、体能和感悟。学生对生活独特的感受不仅来自个人的经历，更要来自一颗敏感的心。小学生生活阅历浅，对许多事物没有深切的体验，所以写不出真情实感。那么该如何去体验呢？我认为应该从“小”做起，小到看母鸡生蛋、踢石子、种花、玩泥巴等等，做观察事物体验生活的有心人。我以前的一个学生曾在日记中写道：“今天真无聊，除了放牛还是放牛。”于是我问他：“放牛时你仔细观察过牛吃草的样子吗？牛吃草的过程中什么事都没发生吗？”他当时没有回答，可在第二篇日记给了我满意的答案：他发现了牛和白鹤成为好朋友，经过思考，还破解了其中的秘密，并由此联想到人和动物之间也应该友好地相处。从“无聊”到“发现秘密”这正是观察、体验生活所带来的改变。
2、养成习惯，长期观察
除了教给学生观察事物的方法，用眼看、用耳听、用手摸、用脑想，更重要的还是防止把观察视为短期行为，要养成留心观察周围事物的习惯，遇风则风，遇雨则雨，遇事则事。为了达此目的，可有意识地跟踪观察某事物。例如：学校的植物园里种了一棵丝瓜，我便带学生长期观察，抓住丝瓜发芽、开花、结果过程中每一个阶段的不同特点，并记下来。有一次，上课时突然下起了大雨，我索性停下课，让学生们去观察窗外景物在瞬间的变化。训练的方法很多，无论采用何种方式指导学生，其目的都是要学生特别留心自己身边的人、事、物，而且尽力从这些平凡又普遍的生活现象中捕捉最有特征的东西。做到写作时心中有“物”，以纠正假话、空话、套话连篇的毛病，使学生从无话可说→有话想说→有话会说。

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清河县15139804395： 如何让学生在写作中做到有话可说 - ？
藩方埃美： 首先,让学生准备一个采集本,采集好词好句;其次,每天让学生小练笔,学生自由写或是老师规定题目,要求不再字数多少,但句式通顺,用上采集的好词好句;再次,每周坚持写周记,写事、写人、写景分类训练;最后,多举行写作比赛,学生互评,老师评.写作,是一个积累而渐进的过程,在一点一滴的训练中慢慢让学生找方法,找写作灵感.

清河县15139804395： 怎样使学生在作文时做到有话可说？
藩方埃美： 首先,让学生多参加丰富多彩的课外活动,社会实践活动,丰富学生的信息量,感受力.其次,老师要多组织学生到大自然去观察,到人群中间去倾听,去参与,去感悟.再者,教师要多写下水作文,以孩子的笔触,引起孩子的共鸣,对孩子有较强示范作用.阅读中,指导学生学习作者的表达方法,积累好词佳句,用于自己的写作实践,在生活、阅读、习作中循环往复,不断提高阅读水平,习作水平.

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藩方埃美： 提起作文,大多数中学生大伤脑筋,总觉得写作文时无话可写,却又非写不可,只好硬着头皮胡乱写几句应付老师.不少老师对此毫无办法,不知从何入手去指导学生进行写作,结果形成了学生不愿写作文、老师不愿讲作文的局面.我认为要改...

清河县15139804395： 写作时如何引导学生说真话抒真情 - ？
藩方埃美： 除非你给他自由,尊重学生的意见.对不正确的观点应该是引导而不是居高临下的教训.在面对和自己不同的看法时一定要学会尊重,这点人与人之间都很难做到,估计师生之间更难了.每个学生都应该有自己的看法,而不是对于一个问题全班统一答案,这点在中国应试教育里早已是不言的规矩.学生写作的时候大多数都是头疼应付的心态,因为想写的不一定是老师想要的,得不了高分搞不好还得重写,所以肯定是捡老师爱听的写.

清河县15139804395： 如何在语文教学中培养学生的作文写作兴趣? - ？
藩方埃美： 兴趣是最好的老师,语文学习和读书写作一样,一个人只有对语文学习产生浓厚的兴趣才能学好语文,提高语文学习能力.在作文教学中,写作的动力,来自于写作的乐趣.而作文作为语文的重点,包含了语文学习所需要的理解能力、阅读能力、逻辑思考能力等,写好作文自然就能提高语文学习能力.阳光 .喔就注意培养和激发孩子们的写作文的兴趣,运用激、问、引、练、评、放、收七环节来令课堂更加生动有趣,吸引孩子们注意力,培养孩子写作兴趣,将平日所学到的看到的各种各样的知识进行汇总,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等.可以自学,适当多读一些语文相关的书籍,比如诗词,名著,散文等等.课堂上生动有趣、改变孩子被动学习的状况,实现学习方式的自主创新.

清河县15139804395： 怎样培养三年级孩子的写作兴趣 - ？
藩方埃美： 三年级语文教学的最大难题就是习作指导,新课程标准对中年级的习作特别强调了“乐于书面表达,增强习作的自信心”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,由此可见,三年级习作重在激发学生的写作兴趣,重在让学生无话不说,有话可...

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藩方埃美： 不少学生一遇到作文便叫苦连天,或感到无话可写,或生编硬造,应付了事.使我们的作文教学缺乏生机与活力,使作文成了学生的包袱.如何让学生从怕写作到爱写作文,从苦恼地作文到快乐地作文?我认为,关键要激发学生的写作兴趣,...

清河县15139804395： 怎样培养学生的写作习惯 - ？
藩方埃美： 试读结束,如需阅读或下载,请点击购买>原发布者:谢桂捷如何培养好的写作习惯 一、学会观察. “艺术高于生活而高于生活.”一篇优秀的作文也是来源于我们的日常生活.三年级是学习写作的起步,在这一阶段一定要打好一个夯实的...

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藩方埃美： 一、创设生活情境,诱发写话激情叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼的昼夜不息.”的确,生活是写作的源泉.教学中,我们可以有意识地为学生设计一种具体的生活情境,让学生设身处地的感受,...