如何设计高中英语网络教学设计案例分析

如何运用现代信息技术于高中英语教学设计~

高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，学生积极主动地参与到课堂教学中去，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合英语语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、学生与学生之间的互动来实现语言的交际活动，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高英语的综合运用能力。
一、利用信息技术创设学习情景，激发学生学习兴趣
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。让学生直观感知、动手操作，使新知识化难为易、变抽象为具体。例如：我在教授高一英语必修3 Unit4 Body language时，通过互联网找到一些表示身势语的漂亮精美的图片，然后制成课件，在讲授warming up时让学生说出这些图片的意思，这样就为学生创设愉快直观的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，使学生正确理解不同国家的身势语是有所不同的，从而变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
二、利用信息技术增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。学生在教师的指导下浏览相关内容，进行网上练习，也可以通过网页教案中挂接的相关网站上网自主浏览学习。当然，在目前学校的条件下，要每节课都通过网上学习是不现实的，此时，我就充分利用网上资源，在讲授每一课书前，都先从网上下载一些相关的练习放到班里教学平台上，一讲完课就让学生立即进行巩固练习，达到学以致用的教学效果。例如：当学习了分词的用法后，很多学生对现在分词和过去分词作状语的用法很难区分清楚，我首先写出下面两个句子：
Seen from the top of the mountains， our school looks very beautiful.
Seeing from the top of the mountains， we feel our school very beautiful.
比较这两个句子后，学生终于明白了过去分词和现在分词作状语的区别，seen表示被动，seeing表示主动，趁热打铁，我紧接着让学生做了大量相关的练习，结果学生们都很快地掌握了这个知识点，使这个高中阶段的重点难点得到充分的落实与巩固。
三、信息技术更好地体现了“学生为主体，教师为主导，”的教学理念
在网络环境下强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，学生成了课堂中的主角，老师只是组织者和引导者。至于互动活动是否发生、如何进行完全是由学生根据自己学习需要而定，由学生自主控制互动活动。在这种互动活动模式下，学生可按照自己的需要选择学习资源来进行学习，还可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。学生在学习中遇到困难或有疑问时，通过电子邮件或其他方式向教师提出，教师就学生提出的相关问题予以回答。教师还可向许多学生提出同一问题，通过交流空间师生展开讨论与协商，最后取得一致意见，在这种互动活动中教师常常作为活动的引导者、帮助者，学生是积极的参与者。网络教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。网络环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。师生之间成了完成学习目标的合作者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。网络环境中的英语学习赋予了每位学生学习的机会和动力，丰富了教学手段，扩大了信息输入量，为学生进行自主学习提供了一个全方位的生动而丰富的互动环境。
作为信息时代的英语教师，我们要更新观念，更新知识，及时调整自己的知识结构，清醒地认识到信息技术对现代英语教学的重大意义和深远影响，适应现代化教学手段的转变，为新时代的英语教育事业作出更大的贡献。

一、课堂上导入设计的重要性
课堂上的学习，是老师激发学生们对于新课程学习的求知欲，这样的设计导入，在课堂上起到了承上启下的作用，他的作用还体现在学生们参加课堂上的学习，能够有效的激发学生学习的兴趣和求知欲。在教学的过程中，激发自己所学习的知识，开阔学生的眼界和思维。
二、导入的方式
导入有三种方式，分别是复习式和讨论式、直观式，下面小编就分别介绍这三种方式。
首先是复习式，这主要说的就是把上课所学习的东西全都复习一遍，通过这种巩固式的学习，使新旧知识点能够很好的融合起来，能够把学习的知识熟练的掌握，这样对今后我们的学习是很有帮助的。
其次就是讨论式的导入，这种方式就是老师围绕着新的话题和学生们进行学术上的交流，这种方式可以很大程度上的把英语知识给掌握住，在和老师的对话中，能够很好的锻炼出我们的口语交流，不让课堂上一直都是死气沉沉，没有任何的朝气。同学们一起交流，老师们也可以了解一些关于学生们的基础问题，了解这些之后，老师们可以在教学上对他们进行适当的帮助。
最后就是直观式的导入，可以从简单的幻灯片给学生们简单的视觉冲击，这样可以很好的引起他们的好奇心。利用真实的情景方式，让学生能够体会方式的场景，这类的教学方式，比我们口头描述出来要好的多。
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一、精心设计导入新课,吸引学生
俗话说,良好的开始是成功的一半.英语课堂教学也是如此.在教学中,我们要重视新课导入,巧设悬念,牢牢抓住学生的注意力.常见的导入方法有很多,如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等.比如在教授自然灾害话题的时候,首先播放一些关于自然灾害的一些图片,让学生猜测这是什么自然灾害,顺势引入问题：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然后播放一段关于自然灾害侵袭的录像视频,学生观看后需要回答问题：What measures should we take to prevent this disaster? 教师顺势引入本课的词汇,完成阅读前的语言铺垫.通过提问激活了学生已有的知识储备,让学生能够结合生活实际用英语来表达,达成了预期的热身目的,取得了事半功倍的效果.
二、认真编写好导学案,抓住学生
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案,学案导学是以学案教案为载体,以导学为方法训能达标的教学活动.“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习,不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练,而且注重于能力的开发和未来的发展.其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的,如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等.学案的着眼点和侧重点应在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐.是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介.那么如何来编写导学案呢?“导学案”既然是引导学生自学的依据,所以编写时就应注意编制内容的针对性.编制的内容应是本课所学的重点或难点,让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数.在编制研究性问题时,可将本课的难点提前让学生预知,学生在课前就可以通过小组讨论进行合作研究,这样学生课堂质疑会更有针对性.编制“导学案”不能浮于形式,而应让其真正有助于学生的学习,所以编制时应注意其适用性.编制的题目应紧扣课标,既要有基础知识的检验,又要有基本技能的训练,题目编排由易到难,控制习题数量,为兼顾程度较高的学生,可适当编拟一些选做题,拓宽他们的视野,可是多种题型多种搭配,可与当地的高考题型接轨,这样学生既预习了新知识,又接触了高考题型.
三、营造良好的师生关系,创设宽松的课堂氛围
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃,师生合作,交流的方式灵活,表现学生个性和差异的机会要多.“师生关系具有能动性,蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有建立良好的师生关系,教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来,各种潜力才会得到充分的挖掘和发现,从而产生良好的教学效果”.可以适当引入竞争意识,每个人都有一种求胜心理,教师可以此为切入点,巧妙组织教学内容,充分调动学生求胜欲望,活跃课堂气氛.再比如在各个小组的展示过程中,几乎小组每个同学的积极性都要调动起来,本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力,小组成员都有机会展示自己的内容.这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展,事实也证明,协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用.更重要的,这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强.
四、针对教学目标,精心设计问题
教师要认真研究教材,并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题,而且问题难度要适中,太难或太易都不利于学生讨论,都会影响学生积极参与的兴趣,达不到教学目的.教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区,这样才有利于学生的发展和提高,小组讨论才有实效.好的问题能够激发学生探究的兴趣,引导学生积极思考.所以问题的提出,必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点.提出的问题,既要凸显基础知识,又要刺激思维,开发智力,培养探究能力.
五、提高高中英语课后作业的有效性
课后作业是课堂教学内容的反馈与重现,在学生整个学习过程中占很重要的部分,直接影响教学效果的好坏.很多老师在自己的教学过程,教学方法上都有很大的改进,都能体现新课标的理念,但往往忽略了课后的作业布置,每次的课后作业只是单一的布置课本上或配套的练习,层次单调、方式呆板,严重影响了学生完成作业的积极性.
新课标下的英语课后作业需要广大的英语教师去认真探索、创新、解放思想、更新观念,让学生做一些喜欢的,又能达到教学目的的课后作业,以提高课后作业的针对性和有效性.教师在设计英语作业时要遵循“因材施教”这一教学原则,结合学生知识水平的差异设计不同层次的作业.第一个层次的作业是面向全体学生的,每个学生都必须完成.这个层次的作业都是基础知识的应用,用来巩固课堂所学知识.第二个层次的作业则稍有难度,是在基础知识之上对知识的灵活运用.这类作业要求大多数学生在教师适当的点拨下完成.第三个层次的作业难度较大,是针对一些尖子生所布置的,诸如一些高难度的试题,收听简单的英语广播,阅读英语读物等.长时间地重复用同样的事,极易使人产生厌烦心理.同样,单一重复的英语作业形式也会使学生觉得无趣可言,所以在设计英语作业时,要改传统单一的书面形式的作业,结合学生的年龄和心理特点选择不同形式的作业.在条件允许的情况下,组织学生观看比较简单的英语原声电影,课后用英语写出观后感.这样既向学生展示了英语世界的魅力,又锻炼了学生的思维能力和写作能力.使学生觉得英语是丰富多彩的,激发了他们心底对这个神秘学科的无限向往.
六、教师应积极地进行反思
教师根据上课情况自我检查.每次上完课后,教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况,从中找出成功与失败的原因,然后记录下来,作为课后反思,以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流,即上完课后教师之间互相交换信息,介绍各自的经验和发现的问题,共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料.要从学生的作业中发现带有普遍性的问题,找出上课过程中的不足,给以后的教学提供经验和借鉴,避免重复性错误的发生.开好学生座谈会.教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处,通过座谈会这种方法请学生来提意见,可以反映一定的情况.须注意的是教师不可讳疾忌医,应以求教者的身份虚心请学生发言,少听赞扬,多听批评,尽量不为自己辩解.这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位,反而会密切师生关系,听到学生对自己教学的真实意见,有助于自己教学水平和教学质量的提高.对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较,找出存在的问题和不足,订出改进方案.
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习,在幸福中成长；在学习中感受着快乐,在成长中收获着幸福.这是教学的最高境界,也是教师能力发挥的极致.此时的学习,再不是负担,再不是迫不得已,而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获,学生在愿学、乐学的氛围中,学习积极性得到了极大的激发,主体地位得到了充分的体现.

不知道

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