如何在高中英语阅读教学中达到语言输入与输出的一致性

如何在高中英语阅读教学中进行有效的语篇教学~

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习
现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

老师讲课
1、不良的阅读习惯
用心翻译:你要记住就是你看一句就要用心去翻译一句,一个句子必须在中文翻译的帮助下被理解.
指点:阅读时,总是用手指或笔尖指着句子,边走边读.
逐字:逐字去看,逐句去想,怕遗漏一个字.
一看到生词就检查:当你阅读时,你要突破生词,你一定要克服阅读的问题.要多认识一些词,才可以理解文章.
发音:朗读时,发声,读全文,单词和句子,都要记下来.
唇读:读书时虽然没有声音,嘴唇随句子而变,文字随舌头而动,但声带不颤抖,声音不出来;
无声朗读:没有声音,没有嘴唇动舌头,只有眼睛,意识还在逐句朗读.
2、保持头尾靠近中心
现在我们都想知道孩子们对整篇文段的理解,作者将不可避免的从多个方位考察作者的写文要素还有这个篇目到底讲的是什么.一般来说,一篇文章的讲的就是在通过文章的开头和最后来进行择取,它不仅包括文章的开头和结尾,还包括每个段落的开头和结尾.
3、学会跳读,心里还要有这个画面
阅读理解在高中英语中还占有很大一个分值.在我们心里想的这个画面它不仅应该掌握全文,而且应该具有不同的优先级.跳读既可以用来阅读全文,理解大意,又可以用来搜索细节,锁定被检查的信息--还要把这篇文章找我好,不忽略细节.在不连贯读书的时候,我们不能借用母语翻译,而是要通过情景想象、大纲列表、关键环节和图式意义等手段对文章上下文进行整理,使其形象化、形象化、具体化.
为了快速掌握文章的中心,文章的第一段和最后一段以及每一段的第一句和最后一句是最好的切入点,因此学生应该特别注意它们.

高中英语试题
在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

1、在设计阅读课教学过程中语言输入与输出失衡的问题：
a、语言输入和输出缺乏一致性
b、语言输入量不足，导致无法进行有效的语言输出
c、语言输入和输出缺乏足够的台阶和桥梁
d、语言输入和输出形式太单一
2、在开展阅读语篇输入活动时，忽视对课文信息和语言吸收
a、整体阅读时，老师忽视对文本特征的指导，阻碍了学生对课文重要信息的吸收
b、课文处理时，设计的活动不合理影响了学生对课文语言的理解和吸收。
3、开展阅读课，语言输入和输出活动中存在的问题有：
a.阅读前，语言输入活动未能为后续阅读做铺垫
b.阅读环节对课文信息和语言的处理缺乏吸纳和内化过程
c.读后综合语言输出活动缺乏与语言输入内容的精密联系

　　高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学 习的目的,发展自主学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策 略；培养学生的综合语言运用能力.而情感态度的培养则成了现代英语教学过程中重要目标 之一.鉴于这一点,保持积极的学习热情就成了英语学习成功的关键.兴趣是一种行为动机. 它是推动学生学习的直接动力,从而把学习当作自己的愿望和需要.兴趣的力量是巨大的, 它能够引发和培养学生的学习兴趣.因此在教学中教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术 魅力,并充分运用电教手段,发挥电教媒体生动、形象、感染力强和多种感官参加活动等长 处,就可以充分唤起学生的学习欲望和学习兴趣,发挥学生的主体作用,从而达到在乐中学 的目的. 过程： 我所任教的是春晖中学高一年级的学生.今天我主要对自己在去年上的一堂阅读课进行 分析与反思.上课的题材来源于高一上册人较版Unit 8: The Olympic Games.我们在上课铃 声响之前有两分钟的预备时间.为了有效地把学生的思维快速调到英语上来,同时也为了学 生能对即将要学习的内容有一个感性认识,我充分利用网络资源下载了动物奥运会运动项目 的flash.整个flash 生动活泼,音乐节奏感强,同时一个一个的画面形象地向学生展示了奥 运会的运动项目.为时两分钟的 flash 一下子吸引了学生,调动了学生的积极性,使学生对 即将要学的知识产生了一种向往,也就是说,为上课的内容做了一个很好的铺垫效果. 课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花；或者像磁石一样,把学生牢牢 地吸引住.在上课第一环节中,我叫了四位学生进行上台表演.我事先准备好12 张卡片, 每张卡片上注明了一项运动项目的名称.根据我给出的运动项目,每位学生现场表演三个运 动项目,然后在座的学生根据他（她）的动作猜测这是一项什么运动项目,紧接着再叫一位 学生用英语把这项运动项目写在黑板上.整个教学环节十分紧凑,节奏感强,学生也能很好 地配合老师的教学设计.大约3-4 分钟的表演让学生产生了一种兴奋感,激发了学生对进一 步运动项目的欲望. 接着进入上课的第二环节,我在新课导入上设计了几题关于奥运会的正误判断题.由于 题目比较简单所以绝大部分学生都能很快地分辨出哪题正确哪题错误以及错在何处,这让学 生能产生一种成就感,同时也很好地调动了学生的积极性. 由于学生对本课课文的题材比较熟悉,所以我在教学过程中没有安排学生进行自己3-4 分钟的快速阅读.相反,我让学生边听录音边注意课文的一些数字.听完录音之后,我把整 个班级分成四个小组,让小组之间互相竞赛.在比赛前我明确了比赛的规则：屏幕上出现一 个数字,在我说“stand up, please”之后哪组学生先站起来哪组就有回答题目的机会.通 过这个比赛活动,学生能够在轻松愉悦的气氛中学习,唤起了学生强烈的求知欲望.托尔斯 泰曾说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”在这一教学环节中,学生 积极参与,努力为本小组争光,在激活学生思维的同时也进行了很好的德育教育. 在对文章有了一个基本了解的基础上,整个课堂进入了第四个环节：对文章提到的五次 奥运会进行描述.由于上一环节的铺垫作用,在这个教学环节中,许多学生能独立完成对每 次奥运会的细节描述.因为高一学生的英语水平还是有限的,再加上在好多学生身上存在着 “哑巴英语”的现象,好多学生善于笔头表达但对口头表达比登山还难.为了能较好地鼓励 学生独立完成对每次奥运会的描述,我就每一次奥运会给出了相应的提示,让学生能根据我 给出的关键词独立成章.在几个关键词的提示下,好多学生胆子放大了,有些学生自告奋勇 地举手回答.其中有2 位学生的表演让人震惊,他们不仅流利地描述了本次奥运会的状况而 且加上了自己的思想观点.从某种程度上讲,这增强了学生对自己英语学习的自信,也激发 了学生口头交际的愿望. 至此,学生基本上把握了文章的结构与内容.基于这一点,我让学生用一句话对整篇文 章进行概括.许多学生马上联系到文章的题目,基本上能用一句话将整篇文章的主要意思清 楚地表达出来.这给了许多学生一种成就感,而这种成就感将会转化成一种学习的动力,推 动着每位学生在英语学习旅途中的健康成长. 新课程目标要求以本为本,但同时又必须超越课本,使学生能把自己在课堂上学到的知 识较好地运用到现实生活中去,真正做学以致用.因此,在接下来的教学过程中,我设计了 三题讨论题.第一题：从文章最后一段我们可以发现中国人民具有哪种品质,那么作为学生 我们应该具备哪种品质呢?第二题：如果作者还要续写这篇文章,他将写些什么内容呢?第 三题：2008 年奥运会即将来临,如果要你写一句祝福语,你会怎么写?为了让全班学生都 能对三个问题有一个了解,我把整个班级分成三个小组.讨论的形式采用以四个学生为一个 单位进行讨论.学生在这个环节中基本上能做到人人参与,讨论后得出的结论也很有创意. 学生积极的讨论声就证明了学生对这个教学环节的浓厚兴趣. 从课本到课外,再从课外回归到课本.2008 年来自世界各地的人民相聚在北京,而2005 年我们相聚在春晖中学,我们应该珍惜这个机会.为了让学生能进一步增强学生的集体荣誉 感,我让学生朗读了一首诗歌,诗歌的题目是“The More We Get Together”,诗歌的主题 是关于我们相聚一堂的乐趣.这首诗歌把整节课带入高潮也对本节课拉下了帷幕.从学生大 声朗读声中,我看到了学生那种回味无穷的样子. 课堂课后一条线,课后的加强对知识的巩固是很有必要的,而且英语知识的应用也能够 增强学生学习英语的积极性.为了延续课堂上对2008 年奥运会祝福语的讨论,我让学生用 书信的形式向春晖中学的校长写一封信,信的内容为：为春晖中学即将到来的84 校庆表达 自己的祝福之情. 反思： 整节课下来,许多学生能积极参与课堂教学的每一个环节.但是在有些教学环节中学生 的参与性并不是很高.同时,有时我谈到某一个话题时扯开去的内容过于脱离课本知识,教 学用语有待于进一步的加强,对学生做出的回答应该有各种各样的鼓励性和表扬性的语言, 而不是一味地说“Good; Very Good”等平乏的词汇.此外,在教学环节的时间分配上还值 得进一步的思索. 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己 是一个发现者、研究者、探索者.在儿童的精神世界里这种需要特别强烈.”这种需要一旦 被满足,学生将会焕发出极大的学习热情.因此,作为教师,在设计每一个教学环节时必须 充分考虑学生的现状与需求.只有做到了这一点,学生的积极性才能充分地给予调动.“兴 趣是最好的老师”,只有调动了学生的积极性,师生互动才能得以实现,学生的主体性地位 和教师的主导性地位才能达到实效.学生有了学习的兴趣,“以学生为中心的课堂”模式就 能在每一堂课上得以体现.

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嘉陵区15070069467： 如何在高中英语阅读教学中进行有效的语篇教学 - ？
达志知爱： 课前精心备课,选择合适的教学过程.一堂课成功与否,与课前准备工作的好与坏有直接关系.教师应做好充分准备.如查阅各类信息资料、储备丰富的相关知识,选择恰当的教学方法、精心设计教学环节,准备合适的教学手段和用具,深化对教学内容的理解,增强应变能力,积累处理学生生成问题的知识经验和能力,掌握一定的地理技能等.在教学设计过程中应教师主动参与对课程资源的开发和设计,创造性地整合、加工、运用教材,由“教教材”转向“用教材教”,教学学生学习、发展情感,培养良好的学习习惯,提高学习能力.

嘉陵区15070069467： 浅析如何上好高中英语阅读课 - ？
达志知爱： 一、选好合适的阅读材料. 1、长短适中.课堂教学必须要考虑时间. 2、难易适中.要结合学生的实际情况,不可高估学生的水平. 3、可阅读性.文章要贴近现实,符合学生的爱好.要有趣味性、科学性、知识性,满足学生的好奇心.二、...

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达志知爱： 《普通高中英语新课程标准》指出:“阅读课教学的目的在于培养阅读策略,培养语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力.”在我国的英语教学中,阅读教学历来受到重视.《高中英语新课程标准》明确指出,“高中英语...

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达志知爱： 语用能力就是语言的综合运用能力.我们高中英语课程的总目标是“使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.”可见,...

嘉陵区15070069467： 如何提高高中英语阅读教学效率 - ？
达志知爱： 正英语是一种语言,既然是语言,那么教师考查学生英语水平的一个主要方法就是考察学生的语言交流能力,就英语这门学科而言,学生的语言能力主要体现在对英语词汇的掌握、英语语法的使用、英语语境的适应等方面,因此,英语阅读教学可以同时从这三方面来训练学生,从而提高学生的英语综合能力,提高教师教学的效率.

嘉陵区15070069467： 如何提高高中英语阅读水平 - ？
达志知爱： 如何提高英语阅读能力 英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力,而对大多数学生来说,学英语将来主要的目的是看懂英语,获取最新的信息,用于我们的工作与研究,提高效率,以作出更大的贡献.因而,在各类英语考试中,英语阅读...

嘉陵区15070069467： 如何有效进行高中英语阅读教学 - ？
达志知爱： 一、新课标的具体要求 《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》七级目标中读的目标描述为:1. 能从一般性文章中获取和处理主要信息.2. 能理解文章主旨和作者意图.3. 能通过上下文克...

嘉陵区15070069467： 如何才能上好高中英语阅读课 - ？
达志知爱： 要以大量的阅读和听力做基础.要敢于说话,不要怕出错误,要请别人纠正错误.尤为重要的当别人确实为你纠正错误时,不要难为情,最重要的是培养了语感.

嘉陵区15070069467： 如何提高高中英语阅读技能 - ？
达志知爱： 阅读能力的强弱直接影响英语学习成绩.英语阅读能力实际上是思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合.英语新课标反复强调＂中学阶段,尤其高年级侧重培养学生的阅读能力＂,这是非常重要的.学生英语阅读理解能力的提高...

嘉陵区15070069467： 高中英语教学论文 如何上好英语阅读课 - ？
达志知爱： 高中外语教学逐渐由重知识教育转化为重运用教育,越来越注重培养学生的理解能力,强调能懂会说的学习效果. 如何从小培养学生的阅读能力,提高他们分析问题、解决问题的能力,是中学英语教师不断探索的课题.同时阅读也是考试的重中...