如何更有效地发挥学前教育功能？

浅谈如何做好学前教育工作？~

如何做好幼儿学前教育工作
【摘要】学前教育对幼儿的全面发展起着重要作用，幼儿阶段是奠定学习基础的关键时期，幼儿学前教育工作的教学质量直接影响幼儿的发展，重视幼儿学前教育工作有利于幼儿时期的孩子养成良好的习惯和树立正确的价值观念。因此，在此种背景下，对当前学前教育做出了进一步改革和创新，在社会各界和家长的共同努力下，创造良好的教育条件，树立以人为本的新型教育观念，为我国未来的发展提供更多的优秀人才，本文针对幼儿学前教育工作进行了详细的分析和探讨。
【关键词】新时期 幼儿 学前教育工作
【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0029-01
前言
当前幼儿教育工作，越来越受到家长和社会各界的关注，在幼儿成长的过程中，学前教育对幼儿行为习惯和智力启蒙都发挥着重要作用，幼儿阶段孩子对人和事物的态度直接形成性格和行为，知识的学习和行为的养成都处于关键时期，一旦错过就很难改变，因此我们必须加强对幼儿教育工作的关注和重视，提高幼儿教师的整体水平，改变传统的教育方式，让孩子符合新时代的发展要求。
1.从实际出发，创新幼儿学前教育课程
学前教育是幼儿启蒙的关键时期，启蒙为幼儿全面发展奠定基础，启蒙是幼儿对语言、社会、科学、健康、艺术初步的了解和认知，从客观的角度分析对幼儿进行全面的启蒙有利于促进幼儿技能、能力、知识等方面的全面发展。在实际的教育工作中，我们要改变原有的教学模式，课程的设置上可以增设一些安全教育、游戏课程、音乐课程，从而满足幼儿的学习需求。此外，教师要根据幼儿的心理特征和年龄特点多开展一些有特点的课程，使教学内容多样化，创设丰富的教学氛围，开展多种形式的教学活动，引导幼儿参与到教学活动中，从而提高对幼儿的教育水平。可见，创新幼儿学前教育课程可以调动幼儿学习的积极性和动手操作能力，提高教学质量的同时使幼儿在实践中对事情有所认知和了解，在教学活动中形成良好的师生互动。
2.转变传统理念为幼儿教育工作打基础
2.1树立以人为本的新型教学理念
为了让幼儿受到更好的学前教育，我们要树立以人为本的新型教学理念，幼儿的成长受到多方面因素的影响，幼儿是独立的个体，教育理念直接影响孩子性格的塑造，坚持以人为本的教育理念能够为幼儿教育工作打下基础。个体的发展都不是单一的发展，幼儿的价值观和人格尊严与成人是一样的，在其成长的过程中独立性格的养成是学习能力和创造能力的源泉，以人为本的新型教学理念使幼儿身心健康成长，这种新型的教学理念是幼儿园持续发展的基础，有利于幼儿形成开拓进取的品质，可见，以人为本的教学理念促进我国幼儿教育事业的发展。
2.2统筹兼顾，树立和谐的教学理念
幼儿的发展是一项长期系统的过程，我们要以全面发展为指导原则，更好把握幼儿心理、生理的特点，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力等方面的发展，尤其是要有针对性地对幼儿个体差异、兴趣、能力的不同设计不同教学方法，最大限度地引导幼儿差异化、个体化发展。同时要统筹兼顾树立和谐的教学理念，幼儿在参与教学活动时难免会对事物有错误的认知，达不到教师预期的结果，这就需要教师要耐心的正确对待，教师要充分认识和理解这是幼儿在成长过程中难免会发生的尝试性错误，针对这一现象教师要统筹兼顾，帮助幼儿及时改正错误的观念和态度，同时要有针对性地对这一问题采取相应的措施，在错误的认知中找到真正的原因，教师要运用和谐的教学理念帮助幼儿树立正确的价值观、人生观，使其健康全面的发展。
2.3建立健全民主管理制度
对幼儿实施民主管理，需要提高教师自身的民主意识，首先要建立健全民主管理制度，如果教师本身没有意识到民主管理的重要性，在教学中就不能有效实施民主管理，同时也不利于培养幼儿的民主意识，强化教师的民主意识，主要体现在管理体制是不是按照科学化进行的，在构建管理机制上要做到以民主管理和民主监督为前提，构建完善的民主管理机制，这一做法使教师适当放权，为教师提供充足的发展空间，这一制度的健全使重心放在了教师的管理和服务上，使每个教师都能发挥自身的创造性和主动性。
3.幼儿园与家庭、社区密切合作，创造良好的教育条件
家长是孩子的启蒙教师，在孩子成长的过程中家长对幼儿影响是根深蒂固的，孩子在认知世界时家长潜移默化的行为，直接影响孩子的脾气性格，对孩子道德观的形成有至关重要的作用，幼儿时期的孩子善于模仿，模仿对象的好坏决定孩子的文化修养和道理观念，同样学校和家庭对孩子的影响是一致的，幼儿园要与家长、社区密切合作为孩子的成长创造良好的教育条件，综合各个方面的教育资源，针对不同文化修养的家长要做好宣传指导。
总结
随着社会的进步，新时期下对人才越来越渴求，为培养祖国未来的人才，我们一定要团结社会各界的力量做好学前教育工作，幼儿园教育工作要从实际出发，找到适合孩子发展的教育理念，同时教师要有创新的思维，不断提高自身的专业水平，强化专业理论知识的学习，提高对幼儿的教育质量。当前幼儿学前教育越来越受到家长和社会各界的重视，为了让幼儿受到更好的教育，我们必须要从整体上提高幼师的专业水平，使幼儿教师能够高质量的开展幼儿教育工作，满足幼儿的发展需求，实现幼儿长远发展。

学前教育评价的功能：
（一）鉴别功能通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断，在此基础上，对被评价对象进行比较或按一定标准予以分类，就能起到对学前教育的鉴别作用。
（二）导向功能学前教育评价标准的依据是教育目标，因此，学前教育评价标准本身就是学前教育目标的一种反映，这种具有明确方面性和目的性的评价标准可以成为幼教工作者和儿童的行为目标，具有导向作用。
（三）诊断功能通过学前教育评价，我们可以发现教育工作中存在的问题，并且可以对问题产生的原因进行调查分析，找出症结所在，为改进工作提供有益的信息。
（四）调节功能学前教育评价是学前教育系统运行中的反馈调节系统，它可以将近学前教育运行状态的信息随时反馈给教育活动的主体，使其及时发现成绩和不足，并会对存在的问题做出适当调整和改进。
（五）激励功能学前教育评价的结果一方面给教育管理和决策者提供了信息，另一方面也给被评价者反馈了信息。调动被评价者工作或学习的积极性，并使之进一步明确努力方向，改进不足。要充分发挥学校教育的评价功能必须树立正确的评价观。评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。

扩展资料
教育评价的模式是相对固定的评价程序，它是在一定的理论指导下对教育评价的基本范围、内容、过程和程序的规定。西方教育评价的模式一般都有较大的适用范围。不但可以广泛地用于学生评价，在实践中也被广泛地运用于课程与教学方案评价等各个方面。
泰勒评价模式的评价步骤包括以下几个方面：
（1）确定教育方案的目标；
（2）根据行为和内容对每个目标加以定义；
（3）确定应用目标的情景；
（4）确定应用目标情景的途径；
（5）设计取得记录的途径；
（6）决定评定方式；
（7）决定获取代表性样本的方法。

学前教育评价的功能： （一）鉴别功能通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断，在此基础上，对被评价对象进行比较或按一定标准予以分类，就能起到对学前教育的鉴别作用。（二）导向功能学前教育评价标准的依据是教育目标，因此，学前教育评价标准本身就是学前教育目标的一种反映，这种具有明确方面性和目的性的评价标准可以成为幼教工作者和儿童的行为目标，具有导向作用。（三）诊断功能通过学前教育评价，我们可以发现教育工作中存在的问题，并且可以对问题产生的原因进行调查分析，找出症结所在，为改进工作提供有益的信息。（四）调节功能学前教育评价是学前教育系统运行中的反馈调节系统，它可以将近学前教育运行状态的信息随时反馈给教育活动的主体，使其及时发现成绩和不足，并会对存在的问题做出适当调整和改进。（五）激励功能学前教育评价的结果一方面给教育管理和决策者提供了信息，另一方面也给被评价者反馈了信息。调动被评价者工作或学习的积极性，并使之进一步明确努力方向，改进不足。要充分发挥学校教育的评价功能必须树立正确的评价观。评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。如何才能较好地发挥学前教育评价的各项功能？ 在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。现代幼儿园教育评价的思想观念在评价功能、评价目标、评价内容、评价方法、评价主体和评价类型上都有了重大变化。从评价的功能来看，为适应社会对幼儿综合发展与终身发展的要求，评价的功能更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。从评价的目标来看，评价目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。

在幼儿园学前启蒙教育中，通过活动方法的创新，可以形成一种全新的教学方法，通过启蒙策略的完善，可以将幼儿作为主体，针对幼儿的需求进行活动的创设，展现启蒙教育的最终价值。
一、国学教育在学前教学启蒙中的作用 在幼儿园学前教学活动创设的过程中，由于幼儿园教学的特点，在活动中会组织大量的问题活动，所以，为展现学前启蒙教学的价值性，幼儿教师在教学方法完善中可以构建问题活动，并通过传统国学内容的结合，加深幼儿对传统文化的认识，逐渐提高自身的核心素养。在国学教育内容创设中，教师可以通过诵读、领读、幼儿跟读等形式，进行读书活动的开展，充分调动幼儿的学习积极性，教师在幼儿阅读中，应该注重不同幼儿性格的差异性，结合多种教学资源，进行国学教学内容的融入，展现幼儿启蒙教育的整体价值。
例如，在国学启蒙教育背景下，为了丰富幼儿的探究意识，可以通过展板、LED 显示屏、文化书屋等资源的利用，为幼儿播放传统文化，使幼儿更全面地认识到传统文化的价值性，从而形成良好的行为习惯，展现学前启蒙教育的价值性。而且，在幼儿园启蒙教育中，家庭环境的营造也是十分重要的，所以幼儿教师可以多与幼儿家长进行沟通，引导幼儿进行国学故事的讲解，使幼儿形成良好的行为习惯，并为幼儿启蒙教育提供有效支持。
二、游戏活动在学前教育启蒙中的作用 通过对幼儿园活动的分析发现，幼儿活动主要是根据幼儿的兴趣爱好所开展的游戏活动，幼儿通过活动的参与，可以激发自身的主动性，并在娱乐探究的同时提高对活动项目的认知，满足学前启蒙教育的基本需求。幼儿游戏作为学前教育的基本形式，通过与环境的融合，可以逐渐形成良好的活动探究方法，充分展现其内容对幼儿启蒙的价值性。在幼儿园游戏活动创设中，其核心目的并不是游戏，而是在幼儿游戏参与的过程中，提高认知能力，并强调探索欲望，形成观察事物的能力，从而为幼儿综合素养的提升提供支持。
因此，幼儿园教师在幼儿活动创设中，为了充分展现启蒙教育的价值性，应该做到：
第一，构建趣味性的游戏活动；
第二，幼儿活动需要具有社会性的价值。
供参考。

学前教育评价的功能： （一）鉴别功能通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断，在此基础上，对被评价对象进行比较或按一定标准予以分类，就能起到对学前教育的鉴别作用。（二）导向功能学前教育评价标准的依据是教育目标，因此，学前教育评价标准本身就是学前教育目标的一种反映，这种具有明确方面性和目的性的评价标准可以成为幼教工作者和儿童的行为目标，具有导向作用。（三）诊断功能通过学前教育评价，我们可以发现教育工作中存在的问题，并且可以对问题产生的原因进行调查分析，找出症结所在，为改进工作提供有益的信息。（四）调节功能学前教育评价是学前教育系统运行中的反馈调节系统，它可以将近学前教育运行状态的信息随时反馈给教育活动的主体，使其及时发现成绩和不足，并会对存在的问题做出适当调整和改进。（五）激励功能学前教育评价的结果一方面给教育管理和决策者提供了信息，另一方面也给被评价者反馈了信息。调动被评价者工作或学习的积极性，并使之进一步明确努力方向，改进不足。要充分发挥学校教育的评价功能必须树立正确的评价观。评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。如何才能较好地发挥学前教育评价的各项功能？ 在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。现代幼儿园教育评价的思想观念在评价功能、评价目标、评价内容、评价方法、评价主体和评价类型上都有了重大变化。从评价的功能来看，为适应社会对幼儿综合发展与终身发展的要求，评价的功能更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。从评价的目标来看，评价目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。

学前教育评价的功能： （一）鉴别功能通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断，在此基础上，对被评价对象进行比较或按一定标准予以分类，就能起到对学前教育的鉴别作用。（二）导向功能学前教育评价标准的依据是教育目标，因此，学前教育评价标准本身就是学前教育目标的一种反映，这种具有明确方面性和目的性的评价标准可以成为幼教工作者和儿童的行为目标，具有导向作用。（三）诊断功能通过学前教育评价，我们可以发现教育工作中存在的问题，并且可以对问题产生的原因进行调查分析，找出症结所在，为改进工作提供有益的信息。（四）调节功能学前教育评价是学前教育系统运行中的反馈调节系统，它可以将近学前教育运行状态的信息随时反馈给教育活动的主体，使其及时发现成绩和不足，并会对存在的问题做出适当调整和改进。（五）激励功能学前教育评价的结果一方面给教育管理和决策者提供了信息，另一方面也给被评价者反馈了信息。调动被评价者工作或学习的积极性，并使之进一步明确努力方向，改进不足。要充分发挥学校教育的评价功能必须树立正确的评价观。评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。如何才能较好地发挥学前教育评价的各项功能？ 在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。现代幼儿园教育评价的思想观念在评价功能、评价目标、评价内容、评价方法、评价主体和评价类型上都有了重大变化。从评价的功能来看，为适应社会对幼儿综合发展与终身发展的要求，评价的功能更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。从评价的目标来看，评价目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。

学前教育评价的功能： （一）鉴别功能通过学前教育评价，人们可以对学前教育系统的运行状态及效果做出比较准确的描述和判断，在此基础上，对被评价对象进行比较或按一定标准予以分类，就能起到对学前教育的鉴别作用。（二）导向功能学前教育评价标准的依据是教育目标，因此，学前教育评价标准本身就是学前教育目标的一种反映，这种具有明确方面性和目的性的评价标准可以成为幼教工作者和儿童的行为目标，具有导向作用。（三）诊断功能通过学前教育评价，我们可以发现教育工作中存在的问题，并且可以对问题产生的原因进行调查分析，找出症结所在，为改进工作提供有益的信息。（四）调节功能学前教育评价是学前教育系统运行中的反馈调节系统，它可以将近学前教育运行状态的信息随时反馈给教育活动的主体，使其及时发现成绩和不足，并会对存在的问题做出适当调整和改进。（五）激励功能学前教育评价的结果一方面给教育管理和决策者提供了信息，另一方面也给被评价者反馈了信息。调动被评价者工作或学习的积极性，并使之进一步明确努力方向，改进不足。要充分发挥学校教育的评价功能必须树立正确的评价观。评价就是一种价值判断，以什么样的评价观为指导，就会导致什么样的评价结果。如何才能较好地发挥学前教育评价的各项功能？ 在进行幼儿园教育评价过程中，评价者首先应具有正确的评价观念。现代幼儿园教育评价的思想观念在评价功能、评价目标、评价内容、评价方法、评价主体和评价类型上都有了重大变化。从评价的功能来看，为适应社会对幼儿综合发展与终身发展的要求，评价的功能更为关注幼儿掌握知识技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度和价值观的形成。从评价的目标来看，评价目标重在发展，即以发展的眼光看待幼儿和教师，让教师与幼儿共同发展，重视促进每一位幼儿和教师都获得最佳的发展。

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