七年级上册短文两则

七年级上册语文第七课（短文两则）~

行道树



张晓风



我们是一列树，立在城市的飞尘里。

许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。

是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。

当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。

这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。

立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。



第一次真好

周素珊

路过人家的墙下，偶一抬头，看见一棵结实累累的柚子树。一颗颗硕大的黄绿色柚子，沉甸甸垂吊在枝头。这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。

我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。

第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味？有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象？

几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微〔具体而微〕整个形体都已经具备了，只是比较微小而已。以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次.

（1）社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

（2）为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。

（3）一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。

（4）堕落是沦落、流落的意思。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。

在行道树看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

（5）“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”关键词是“神圣”“痛苦”“深沉”。

1.忧愁的是，城市的污浊，损害着人们的健康，快乐的是，自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓阴，黎明时能迎接太阳，迎来光明。

2.第一次的经验有的愉快有的并不愉快，因为有的叫人难受，有的做起来很困难，有的甚至受惊吓，如此等等。但是，无论愉快不愉快，感觉都是新鲜的，是从未体验过的，特别富有刺激，给人的印象是不可磨灭的，所以使人回味无穷。生命中的第一次愈多，经历也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

过几年共计

第一单元 美好的思想感情
〔教学目标〕
使学生在语文学习方面形成正确的观念，在听人讲话和阅读教学设计>文章时，要领会其思想内容，体味其蕴含在讲话和教学设计>文章里的美好的思想感情。在自己讲话和写教学设计>文章时，重视构思、立意，表达正确的观点和健康的思想感情。
〔教学重点和难点〕
重点：了解如何表达美好的思想感情。
难点：培养美好的思想感情。
〔课时划分〕
阅读训练课文：
《为中华崛起而读书》2课时
《春笋》2课时
《歌词两首》3课时
写作训练：
《说说我自己》3课时
听说训练：
《要说普通话》2课时
字词句系列训练 2课时
单元复习练习 2课时

一、 为中华崛起而读书

[教学目标〕
1、知识教学：了解运用具体事例表达美好思想感情的写法。掌握“崛、脆、楣、沦、惹、轧、桩、泊”等字。
2、能力训练：初步学会通过具体材料和语言领会教学设计>文章思想内容，初步学会用普通话正确朗读课文。
3、思想情感教育：感受少年周恩来伟大的救国抱负和崇高的学习目的。
[重点、难点]
1、重点：初步学会通过具体材料和语言领会教学设计>文章内容。
2、难点：用具体事例来表达中心思想。
[教具准备]
幻灯片等。
[教法]
讲授法。
[教学时数]
2课时。
第一课时
[教学目标]
1、掌握生字。
2、熟记注释中几个重要的词语。
2、了解课文内容，理清行文脉络。
[教学过程]
一、导入新课。
同学们，你们看过电视剧《长征》吗？剧中的周恩来为了革命，历经磨难。他为国为民的做法是久已有之。你们想了解吗？周恩来是我国一位伟大的总理，少年时代的他有怎样的志向呢？我们学习课文之后就能知道这些情形。
（在讨论中自然地引入课题，同时激起学生的学习兴趣）
二、析题。
板书课题。
“为……而……”准确地表达了“目的”与“行动”的关系。
三、检查预习、进行字词教学。
出示幻灯，给加点字注音。
崛起 干脆 门楣 千钟粟 桩 惹 轧解释几个词语：光耀门楣 扬长而去 千钟粟 颜如玉
四、默读课文，思考问题：
1、写了少年周恩来读书生活的几个片段？
2、“一桩桩的事实“指哪些事情？
3、按时间顺序，第一个片段应插在什么地方？把它提到开头有什么作用？]
（学生在此过程中可以分组讨论）
五、逐题解答。
1、两个片段：
在奉天东关模范小学的一堂修身课和考上天津南开学校后关于为什么上中学的讨论。
2、“一桩桩的事实”指：（幻灯出示）
伯文告诫、中华不振列强分割、蚕食中国日俄战争、中国遭殃洋人违法、逍遥法外
3、第一个片段应插在“一桩桩的事实”这段之后，提到开头，有突出中心和点题的作用。
（要注重学生的主动性）
六、小结。
七、布置作业。
1、生字词语抄写3次。
2、完成作业本第一至三题。
3、预习下一课时。

第二课时
[教学目标]
1、理解课文思想内容。
2、学习教学设计>文章选取典型事例来表现中心思想和通过比较来突出周恩来的伟大抱负的写法。
[教学过程]
一、复习旧课。
1、课文写了周恩来读书生活的几个片段？
2、“一桩桩的事实”指哪些事情？
二、学习新课。
1、“一桩村的事实”是按照怎样的顺序记叙的？从文中找出相应的词语。
明确：按照时间顺序，也照顾到地点转换，“一出沈阳火车站”、“到沈阳后”、“在沈阳租界”等。
（教师要适当地复习小学学过的内容）
2、“沉重分量”表达了周恩来怎样的感情？
明确：表达了周恩来对“中华不振”的沉重忧虑和对“振兴中华”的高度责任感。
（提示学生联系本文主旨来回答，答案不要求统一）
3、课文记叙周恩来考上南开学校后的一次讨论会片段有何作用？
明确：对于为什么上中学的问题，周恩来同样作了响亮的回答，这一回答进一步证明明了他的既定学习目的，不仅是一以贯之的，而且是付诸行动的。
（以学生讨论为主）
（学生口头表达能力训练：教学设计>设计一次有关学习的讨论）
4、给“人各有志”段分层次。
明确：分三层。
第一层：“人各有志”到“答案”。
第二层：“书中自有”到“伟大的动力。”
第三层：“周恩来根本反对”到最后。
（以小组为单位进行比赛，可以激发学生的思维）
5、学习最后一段。
赞颂他那宽广的心胸，并点出宽广的心胸与伟大的志向、伟大的事业之间的联系。
三、了解课文写法。
选取典型事例来表现中心思想和采用比较手法突出周恩来的伟大抱负。
（教学设计>设计问题：从文中找出周恩来的读书目的和其它人的读书目的）
（在学生找的过程中引导学生思考，并在适当的时候引出写作手法）
四、课文小结。
五、齐读课文。
六、课后练习辅导。
七、布置作业：完成作业本。
板书教学设计>设计：
伯文告诫、中华不振
闻
列强分割、蚕食中国
典型事例 日俄战争遗迹
见
外国人汽车轧死中国人扬长而去

为家父
有的人 为明礼 渺 小
为什么而读书 为光耀门楣 对比
周恩来 为中华之崛起 崇 高
有的人 为寻找个人出路 小目标
为什么上中学 对比
周恩来 为国家独立富强 大目标

教学后记：
本课内容主要是从读书目的说起，学生易于接受。另外学生能积极配合，积极讨论，并能从总体上把握课文内容，教师结合课文内容以及课外材料，在教学过程中使学生的感情升华，从而达到了教学目标。

二、春 笋
[教学目标〕
1、知识教学：掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、撅、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。
2、能力训练：熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
3、思想情感教育：了解课文中放牛娃的优秀品质，感受少年一代的茁壮成长的思想感情。
[重点、难点]
1、重点：按照“我”的所忆、所见和所想，给课文划分段落，并概括出段落大意。
2、难点：了解课文中放牛娃的优秀品质。学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。
[教具准备]
幻灯片等。
[教学时数]
2课时。
第一课时
一、教学目标
1．掌握课文教学目标中生字的音和形；理解“骤然、循、瞥见、出其不意、倏然、缥缥缈缈、纳闷、噙”等词语的意思。
2．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
二、教学过程
（一）导入新课。
同学们，我们在前一篇课文里学习了周恩来少年时期读书生活的几个片断，了解了80多年前少年周恩来“为中华崛起而读书”的崇高读书目的。那么，80多年后的当今少年又是怎样的呢？下面我们一起来学习新课文《春笋》。
（二）检查预习情况。（出示小黑板）
1．给括号前的字注音。
骤（ ）然 瞥（ ）见 土墩（ ）
竹笠（ ） 腋（ ）窝 裤衩（ ）
倏（ ）然 雾霭（ ） 噙（ ）着
2．解释词语。
①出其不意 ②骤然 ③瞥见
④噙着 ⑤纳闷 ⑥雾霭 ⑦倏然
(课前学生自己查字典完成作业，培养学生自学能力)
（三）解题。
课文中“我”回忆了一件什么事？作者为什么以《春笋》为题？
明确：教学设计>文章主要回忆了“我”这次回家乡“去寻找童年的记忆”，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的事。课文以“春笋”为题，含有比喻意义，不仅形象鲜明，而且更能引起人们由物到人、由人到物的想象：春笋——雨后春笋的景象——少年一代成长的景象。使少年与春笋的形象融为一体，这是一种以物喻人的写法。
（学生讨论，教师作适当地引导）
（四）教师范读课文。要求学生思考课文是用第几人称写的。
全文可分几个部分。
明确：课文是用第一人称写的，全文可分成三个部分。
第一部分（开头到“我长高啦！”）：简要交代了“我”对漫山遍野的春笋的喜爱，随即转入对童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事的回忆，点出了题意。
第二部分（从“这次我一回到久别的家乡”到“简直像要把宇宙着穿似的”）：写“我”一回到久别的家乡，便跑到青竹山上去寻找童年的记忆，在一场骤雨中与一位放牛娃相遇的故事。
第三部分（“望着孩子的身影和拔地而起的春笋”到结束）：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和拔地而起的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。
（五）阅读第一部分。
请一名学生朗读第一部分。其余同学思考：“我”的家乡有什么特点？“我”为什么喜爱春笋？“我”回忆了童年时的一件什么事，有什么作用？请同学们回答。
明确：①家乡是有名的竹乡；②春笋“漫山遍野”、“破土而出”、“冒着尖儿”、“勃勃向上”，令人喜爱；③“我”童年时同小伙伴们上青竹山寻找春笋、自比春笋等趣事，点明了题意。
（六）阅读第二部分。
1．学生默读课文，要求思考第二部分可分为几个层次，写了哪几件事。
明确：第一层（从“这次我一回到久别的家乡”到“干四化哪”），写放牛娃热情招呼“我”避雨。第二层（从“不等我发问”到“他便倏然消失在雨水模糊的翠竹丛中”），写放牛娃的远大理想。第三层（从“找出神地望着这孩子消失的方向”到“他好像啥也没听见”），写放牛娃冒雨挖渠排水。第四层（从“眼看雾需四起”到“简直像要把宇宙着穿似的”），写放牛娃雨后观测天象。
2．分析第一层。
①请一位同学朗读第一层。
②“我”与放牛娃是在怎样的情况下相遇的？明确：“我”到青竹山上“去寻找童年的记忆”，遇到“一场骤然而至的阵雨”，使“我”和放牛娃相遇了。
③从放牛娃热情招呼“我”避雨这件事上可以看出他有什么优秀品质？
明确：关心他人。
④课文是从哪几个方面描写放牛娃的形象的？反映了他怎样的个性？
明确：分别从外貌、语言、神态来描写，反映了放牛娃热情、活泼、聪明、天真、健康的个性。
⑤课文写放牛娃介绍他爷爷的为人有什么作用？
明确：突出了爷爷对放牛娃的教育和影响。
⑥分角色朗读第一层。
（这一部分是重点，要重视）
（七）布置作业。
1．把练习五做到作业本上。
2．完成课后练习三、四。
3．熟读课文第二、三、四层，想一想写了哪几件事，表现了放牛娃的什么好品质。

第二课时
一、教学目标
1．了解课文中放牛娃的优秀品质。
2．进一步领会通过具体事例表达中心思想的写法。
3．初步学会用普通话正确地朗读课文，能将人物对话的不同语气读出来。
二、教学过程
（－）对学生的书面作业进行讲评。
（二）导人新课：课文首先简要交代了“我”家乡的特点和我对漫山遍野的春笋的喜爱，回忆了往事，接着写到青竹山上去寻找童年的记忆，遇到一场骤然而至的阵雨，放牛娃热情招呼“我”避雨，突出放牛娃关心他人的优秀品质。
下面我们再来看看“我”和放牛娃相遇后还发生了哪些事，突出表现了放牛娃的哪些优秀品质。
（三）继续研讨课文第二部分。
1．分析第二层。
①请学生阅读第二层。
②这一层写放牛娃主要运用了什么描写，表现了他的什么品质？明确：主要运用了语言（对话）描写，突出了放牛娃对科学家的崇敬和对科学的热爱，表现了他长大要当天文学家的远大理想。
③在这一层中，写放牛娃除了语言描写外，还用了什么描写？找出其中三个动词，并说说其作用。明确：动作描写，运用了“瞪、搔、塞’等三个动词，使描写更生动、形象、简洁、贴切。
④放牛娃在和“我”说话时为什么突然停住了，而且很快就 “消失在雨水模糊的翠竹丛中”，体现了他的什么精神？明确：
“山水悄悄爬到土墩上来，把裤权浸湿”，放牛娃想到水满上来了，得马上去挖渠排水。体现了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也为放牛娃为集体做好事作了铺垫。
⑤分角色或学生自己朗读该层课文。
2．分析第三层。
①教师范读课文第三层。
②在课文的第一、二层中，哪几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫，如果说这是一个谜的话，那么这个谜是在怎样的情况下被揭开的？有什么作用？明确：课文中几次写到放牛娃手中的蓝布衬衫：“把蓝条子衬衫夹在胶窝底下”，“把蓝条子衬衫塞到我的手上”，并交代说“别让雨淋湿哟”等。这个谜是在“我”不经意之中把蓝条子衬衫给弄湿后，抖开一看才揭开的。这样写不仅能引起读者对蓝条子衬衫的兴趣和注意，更能表现出放牛娃对《天
象观测记录》的珍惜和对天象科学的热爱。
③“及至阵雨过去，夕阳点燃天底的云彩。”这句话在文中有什么作用？明确：既说明放牛娃离“我”而去时间长，又以雨后天晴的美好环境，来烘托雨后春笋的成长，为放牛娃雨后观测天象作铺垫。
④放牛娃突然跑开，干什么去了？把有关句子找出来，并看看主要运用什么描写，表现了放牛娃的什么品质？明确：放牛娃突然跑开是挖渠排水去了，运用了动作描写，表现了他热爱集体的品质。
⑤请一学生读“没来得及开口……都得乖乖地跑到水库里去啦！”一句，并想一想，句子运用了什么修辞手法，有什么作用？
明确：运用了比喻和拟人的修辞手法，生动、形象地写出了放牛娃的活泼、可爱和他挖渠排水的作用。
⑥小结这一层内容。（由学生回答，教师补充）
3．分析第四层。
①请学生朗读该层内容。
③放牛娃的“重要任务”是什么？明确：放牛娃的“重要任务”是指去观测天象。
③教师出示小黑板，请学生填空，然后讨论放牛娃观测天象主要运用了什么描写方法，表现了他的什么精神。
只见他_____着一身火红的霞光，手里______着那本《天象观测记录》，嘴巴______着半截铅笔头，______着脖子朝太阳渐渐隐没的地方眺望。那神情简直像要把宇宙着穿似的……
明确：主要运用了动作和神态描写，表现了放牛娃执著专注、脚踏实地的精神。
④教师小结该层内容。
（四）阅读第三部分。
1．学生齐读这～部分。
2．“我”跑到青竹山上去“寻找童年的记忆”，“童年的记忆”找到了吗？从哪句话中可以看出？
明确：找到了。“莫非果然寻到了童年的记忆？”一句照应了上文，使“去寻找童年的记忆”这一初愿有了着落。
3．追问：“我”跑到青竹山上仅仅找到了“童年的记忆”？明确：“我”找到的不仅是“童年的记忆”，而且还“进入了一个新的天地”。这“新的天地”，就是从放牛娃身上，“我”看到的不仅仅是寻找春笋、自比春笋一类的趣事，而是具有优秀品质和美好感情的少年一代，正像雨后春笋般地茁壮成长的动人景象，看到了祖国的希望。
4．这部分主要写了什么，表达了作者怎样的思想感情？
明确：以抒情的笔调，把眼前的放牛娃和破土而出的春笋联系起来，展开想象，给人以无穷的回味。充分表达了作者对祖国未来充满希望的美好思想感情。
（五）归纳中心思想。先让学生填空，然后讨论，教师小结。
课文叙述了__________________，反映出_______________，表达了________________。
明确：课文叙述了“我”回到久别的家乡与一位放牛娃相遇并且相识的故事，反映出我国的少年一代正像雨后春笋般地在社会主义祖国的沃土上茁壮成长的动人情景，表达了对祖国未来充满希望的美好思想感情。
（六）归纳写作特点。
1．本文主要运用了什么写法？有什么作用？
明确：本文的写法主要是以春笋比喻少年，以雨后春笋蓬勃向上的盎然生机比喻少年一代茁壮成长的美好景象。这种“以物喻人”的写法，出现在我们眼前的就不只是一个跳跳蹦蹦的放牛娃，而是凭借雨后春笋所联想到的成千上万个放牛娃，以至具有放牛娃那样优秀品质的一代少年。这样写，不仅生动形象地展现了当今少年成长的画面，而且容易引起人们想象，对光辉灿烂的未来充满希望。
2．课文的线索是什么，这样安排结构有什么好处？
明确：课文以“我”的所忆、所见（所闻）、所感为线索，把过去和现在编织起来，并展现未来。作者这样安排结构，显得自然、精巧。
（七）布置作业。
1．完成作业本上的练习。
2．课外用普通话正确地朗读课文两遍，要求能将人物语气读出来。
三、板书教学设计>设计

春笋
喜爱春笋的缘由（数量之多、生命力强。
所忆 （外形美观、富有朝气）
喜爱春笋的趣事（寻找春笋、自比春笋）

招呼“我”去避雨（关心别人）
长大想当天文学家（有远大理想）
所见 冒雨挖渠排水（热爱集体）
雨后观测天象（执著、踏实）

寻到童年的记忆
所感 （看到祖国未来的希望）
跨进了新的天地
[结构精巧 以物喻人]

教学后记：
1．根据初一学生的实际情况，要由浅入深，逐步引导，来突破难点。可分三步进行教学：第一步，理清课文脉络；第二步，弄清放牛娃的优秀品质和美好感情；第三步，理解以物喻人的独特构思。
2．本文故事性比较强，所描写的人和事也贴近学生生活，理解起来难度不是很大，教学重点可以放在阅读指导上，着重启发学生思考问题，掌握阅读分析的方法。

三、歌词两首
[教学目标]
1、知识教学：了解《黄河大合唱》，了解比喻和拟人等修辞方法，掌握“涛、澜、谐、宛、魄、涤、泻、屏、荡”等字。
2、能力训练：初步学会用普通话有感情地朗读课文，熟读、背诵课文，注意歌词语言的生动流畅。
3、思想情感教育：感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。
[重点、难点]
1、重点：初步学会用普通话有感情地朗读课文。
2、难点：词语的选用和思想感情的表达的密切关系。
[教法]
朗读法。
[教具准备]
录音机、幻灯片等。
[教学时数]
3课时
第一课时
[教学目标]
1、了解作品和作者。
2、掌握生字生词。
3、学习《黄河颂》，感受歌词含义。
4、朗读、背颂《黄河颂》。
[教学过程]
一、导入。
放音乐《黄河大合唱》。今天，我们一起来学习呕歌黄河、长江的课文《歌词两首》来感受黄河、长江的伟大壮美，感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情。
二、检查预习。
出示幻灯，给下列字注音；
涛 澜 浊 宛 魄 涤 屏 障 荡
三、了解《黄河颂》有关知识。
1、时代背景和《黄河大合唱》
写于1939年，即抗日战争爆发的第三年，那时，中国大片土地遭受日本侵略者的蹂躏，中华民族正处在危急存之的关头，抗日救之运动正在中国共产党领导下蓬勃掀起。
《黄河大合唱》由光未然写词，冼星海作曲，全曲由八个乐章组成。
（讲故事引起学生兴趣）
四、听黄河颂录音，学生根据课后练习一提示思考：这首歌词分为几层？
明确：分三个层次。
第一层：开头到“把在原大地劈成南北两面”。
第二层：从“啊！黄河！”到“千万条铁的臂膀。”
第三层：从“我们民族的伟大精神”到最后。
五、分析以上三个层次。
（一）分析第一层：
1、指名学生朗读。
2、“望”字领起的景有哪些？
眼前的景和想象中的景（具体内容略）
3、层意：描绘黄河滚滚东去的雄伟气势。
4、全班学生齐读该层。
（注重读的指导）
（二）分析第二层次。
1、指定学生朗读。
2、分析该层中的比喻。
摇篮：比喻民族文化的发源地。
巨人：比喻中华民族。
屏障：比喻中华儿女抗击外族入侵的坚强意志和力量。
臂膀：比喻黄河众多的交流。
3、层意：把黄河作为中华民族的象征，歌颂中华民族悠久的历史，灿烂的文化，英雄的业绩和伟大坚强，团结一致的精神。
4、全班齐读。
（三）分析第三层次。
1、齐读。
2、层意：表达了学习、继承、发扬伟大坚强的民族精神的强烈愿望和坚定信念。
六、归纳中心：
借歌颂黄河来歌颂中华民族的灿烂文化，歌颂中华民族的伟大精神，歌颂中华儿女的勤劳勇敢、伟大坚强。
七、反复朗读直到背诵。
板书教学设计>设计：
黄 河 颂
描绘：雄姿和气势
悠久的历史 黄 河
颂 灿烂的文化
英雄的业绩
伟大坚强、团结一致的精神 中华民族
表达：强烈愿望和坚定信念

第二课时
[教学目标]
1、学习《长江之歌》，领会歌词内容，感受歌词的思想感情。
2、通过比较，了解两首歌词的异同。
[教学过程]
一、复习旧课。
检查学生对《黄河颂》的背诵情况。
二、简介《长江之歌》时代背景及有关知识点：
时代背景：写于1988年，这正是中国人民在中国共产党领导下，实行改革开放政策，社会主义建设取得伟大胜利的年代。
《长江之歌》是电视专题片《话说长江》的主题歌，胡宏伟词，王世光曲。
三、听课文录音，注意各节的中心意思。
第一节：从空间上描写了长江源远流长，横贯西东的宏伟气势，歌颂母亲长江拥抱着祖国大地，哺育了中华儿女的伟大胸怀。
第二节：从时间上描写了长江悠远久长，纵贯古今的丰功伟绩，表现了我们祖国苦难的过去，光辉的现实和灿烂的未来。
第三节：抒写对母亲长江的赞美和依恋之情，表达对伟大祖国无比崇敬、无限热爱的美好感情。
四、指名学生朗读课文，后全班齐读。
五、朗读指导。
注意节奏，重音和语调：
语调：《长江之歌》，赞美的语气，昂扬中体现亲切感。
节奏重音（以第一节为例）
你从/雪山/走来， 春潮/是你的/丰采；
你向/东海/奔去， 惊涛/是你的/气概。
你用/甘甜的/乳汁， 哺育/各族/儿女；
你用/健美的/臂膀， 换起/高山/大海。
学生根据以上提示，自己划分其余两节的节奏重音，有感情地朗读诗歌，直至会背诵。
六、布置作业。
思考课后练习四。
背诵两首歌词。
板书教学设计>设计：
长江之歌

源远流长 拥抱着大地
从空间上描写 歌颂
宏伟气势 哺育儿女的胸怀

悠远久长 苦难的过去
从时间上描写 表现 光辉的现实
功在千秋 灿烂的未来

赞美之情 崇敬的情感
抒 写 表达
依恋之情 热爱的情感

教学后记：
1、对诗歌内容的把握不好，难以理解。
2、朗读效果不好，读音、节奏、语气都有一定问题。

第三课时
[教学目标]
1、检查背诵。

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零落 断续 收敛 宽恕 卑微 一丝不苟

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大同县13485314577： 七年级上册语文第七课《短文两则》行道树“我们的存在只是一种悲凉的点缀”的理解是什么? - ？
威董珍香：[答案] 老师刚刚交了的,悲凉的点缀,因为城市嘈杂,被人冷落一旁.属完全是一道点缀,毫无用处~

大同县13485314577： 七年级上册的两篇短文是两篇( ),给我们以深刻的启示?注:行道树、第一次真好 - ？
威董珍香：[答案] 行道树:默默奉献 ,坚持不懈 ,执着追求 ,乐观 ,勇于承受痛苦 ,甘愿奉献 ,以苦为乐. 第一次真好:要珍重第一次,不断开拓新的生活领域 ,要大胆尝试

大同县13485314577： 人教版七年级上册短文两篇原文(蝉和贝壳) - ？
威董珍香： 蝉 小思 今年,蝉鸣得早.杜鹃花还没有零落,就听见断断续续的蝉声了.近月来,窗外的蝉更知知不休的,使事忙的人听了很烦. 一天,在树下拾得一只病蝉,透明的翅收敛了,身躯微微颤动,没有声响.它就是曾知知不休地在...

大同县13485314577： 七年级上册语文第七课(短文两则) - ？
威董珍香： 行道树 张晓风 我们是一列树,立在城市的飞尘里. 许多朋友都说我们是不该站在这里的,这一点,其实我们知道得比谁都清楚.我们的家在山上,在不见天日的原始森林里.而我们居然站在这儿,站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落....

大同县13485314577： 七年级上册短文两篇贝壳作者为什么说贝壳是一件艺术品 - ？
威董珍香：[答案] 1、因为贝壳对自己的工作的认真和负责任,为了这样一个细小的生命,它可以让自己更精致、更仔细、更加地一丝不苟. 2、体现了作者强烈的愿望,想自己也做几件事或东西留给后人把玩 3、个人认为第一句效果比较好,因为它带有主人翁强烈的...

大同县13485314577： 我想请问一下,谁知道初一上册:《短文两篇》,主要内容和中心思想 - ？
威董珍香：[答案] 蝉是哲理散文.作者先抑后扬,由一只蝉引发对生命的感悟,不管生命短暂还是长久,都应积极面对好好的生活. 作者在海边拾到一小贝壳,引发了思考:像小小的贝壳一样,用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著和美丽的形象

大同县13485314577： 七年级上语文《世说新语》两则内容 - ？
威董珍香： 1.咏雪谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义.俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟.”兄女曰:“未若柳絮因风起.”公大笑乐.即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也. 翻译:谢安在一个寒冷的雪天召...

大同县13485314577： 人教版七年级上册语文第一单元短文两篇课文理解 - ？
威董珍香： 首先写蝉的聒噪声使人们心烦.其次写看到一只病蝉,写它的微小和病弱.从朋友说蝉埋在泥下17年,出来只活一个夏天时开始转折,小小的蝉开始令人惊讶.当最后朋友说到蝉为了延续生命,必须好好活着,对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度. 由抑到扬,涵蕴深厚,传达了本文的主题:不管生命如何短暂,必须要好好地活着. 作者发现了一只贝壳.上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟,比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以表达一种的激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些、更好些,让后人为自己的执著、努力而感动.

大同县13485314577： 初一第三课课文 短文两篇《蝉 .贝壳》 中心或者感悟请写详细``不要太罗嗦了`` - ？
威董珍香：[答案] 蝉:蝉是一篇短小的哲理散文.作者用先抑后扬的手法,由一只小小的蝉引发了对生命的感悟,即不管生命短暂还是长久,都应该积极面对,全情投入,好好的生活. 贝壳:贝壳的作者在海边拾到一枚小小的贝壳并仔细观察,同时引发了思考:一个人...

大同县13485314577： 七年级上册的两篇短文是两篇( ),给我们以深刻的启示?求答案..急呀~~ 注:行道树、第一次真好 - ？
威董珍香： 行道树:默默奉献 ,坚持不懈 ,执着追求 ,乐观 ,勇于承受痛苦 ,甘愿奉献 ,以苦为乐.第一次真好:要珍重第一次, 不断开拓新的生活领域 ,要大胆尝试采纳我的吧