四年级上册语文《秋天》评课稿?

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　　四年级上册语文《秋天》评课稿1

　　《秋天》这首儿童诗为我们描绘了秋天那令人心醉的动人景象，为我们展示了秋天的田野流芳溢彩、生意盎然的美好画面。作者以“走在秋天”为引子，移步换景，抓住了秋天的典型景物，如“红苹果、紫葡萄、秋风、桂花、稻穗儿、野菊花、玉米、高粱”等，并把这些景物拟人化。在作者笔下，秋天是一个跃动的孩子，他在“田野里打滚”，在“小路上奔跑”，还抓一把“桂子”的香气，把“夏天的脚印儿轻轻涂掉”。苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹会因为天气凉了，嚷着要披紫袍……这些富有童真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来兴趣盎然。

　　刘老师在教学时，通过多样化的朗读带学生走进课文的优美意境，走进诗歌，走进作者的心里。在品秋这一环节中，刘老师围绕诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生很好地理解了诗歌的内容，体会出了作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　上课伊始，刘老师带大家朗读诗歌的第1小节，提出“为什么秋天的太阳更红更娇?空气更甜更好?”这个问题，但刘老师不急于让学生回答。因为在第1小节就提出这样的问题，学生肯定哑口无言。在引导了学生细细品读了秋天，知道了秋天是丰收的季节，桂花、野菊花开放，苹果、葡萄熟了，玉米、高梁等也丰收了……此时让学生回答“为什么秋天的太阳更红更娇?空气更甜更好?”水到渠成。所以我们在带领学生学习课文时一定要找到一个突破口，找到一种最好的理解课文的方法。这是刘老师的课给我们的启发。

　　刘老师的课的第二个亮点就是对诗歌第2小节的仿写：“秋风来到树林里，树叶_________;秋风飘到苹果树上，一个个苹果_________;秋风吹到草地上，草地_________;秋风吹到小河里，小河里的鱼儿_________。”也许孩子们写出的文字还很稚嫩，但这正是他们诗歌创作的开始。

　　有一点想提出来和刘老师商榷。诗歌第2小节中 “秋天抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”这一句，别开生面。“把夏天的脚印儿轻轻涂掉”其实是写季节的转换，这样写很形象、很生动、很含蓄、很有味。“夏天的脚印儿”是“夏天的痕迹”，和秋一样，也曾经无处不在，可以诉诸于视觉、听觉、味觉、触觉等等。因而，这里的“涂”可以引导学生去体会它是一种“全方位的改变”——比如：诗歌第3小节提到“蝉声儿消”，那此时可以趁热打铁问学生：“还有哪些夏天的痕迹也不见了?”另外，此处也可让学生仿照课文的样子写几句，比如：“冬风捻一撮雪花的寒气，把秋天的脚印儿轻轻涂掉”……

　　四年级上册语文《秋天》评课稿2

　　《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。

　　一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究

　　“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么?先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功——自信——兴趣——成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。

　　二、关注学生听说读写能力的培养

　　课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。

　　三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率

　　现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的'教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。

　　四年级上册语文《秋天》评课稿3

　　《秋天》是一首诗歌，作者用浅显的文字，采用拟人的手法，描写了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒发了作者热爱秋天、赞美秋天的满腔激情。邱老师的这堂课目标明确，充分发挥学生的主体作用，引领学生探究文本，提高学生听说读写的能力。

　　一、充分发挥学生的主体作用，引领学生合作探究

　　“尺有所长，寸有所短。”邱老师很重视学生之间存在着的这种必然的差异性，邱老师始终关注全体学生学习能力的提高，使学生的主体地位得到了充分的发展。在借助多媒体了解了课文描写的秋天的景物之后，邱老师引导学生练习说话，你看到了什么?先是单独说说每一幅图，接着提高要求，要求学生逐次增加图片的数量，使说话的内容更加丰富。这种分层学习的方式，关注了全体学生的需求，让全体学生在成功--自信--兴趣--成功的良性循环中，强化了自主学习的意识，提高了语文素养。

　　二、关注学生听说读写能力的培养

　　课文的第二部分是作者从不同的角度，列举具有代表性的景物，写了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄……教师紧紧抓住这一部分，引导学生与文本对话，让学生以“我走进秋天，看到……”为开头，练习说话，培养学生的表达能力。

　　三、恰当地运用现代教学手段，有效地提高了课堂教学效率

　　现代教学手段的运用，使静止的语言文字一下子变得生动形象，富有感染力，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，调动学生学习的积极性。邱老师熟练地使用白板这一先进的教学手段，带领学生“走进”秋天，真实感受秋天，真正谈论秋天，真诚赞美秋天。

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格尔木市18850703749： 四年级上册《秋天》描写了什么 ？
淳咬玄宁： 《秋天》是一首语言活泼、富有趣味、意境优美的现代诗,为了抒发作者对秋天的喜爱与赞美,诗中充分运用了拟人手法,抓住秋天里具有代表性的景物,着力描绘出了一幅秋天的美景图、丰收图,读来令人舒畅愉悦,仿佛跟着作者一起走进了色彩斑斓、明丽镌永的秋天.

格尔木市18850703749： 四年级第一课秋天来了课文 - ？
淳咬玄宁： 课文的原文是这样子的 秋天来了 秋天来了, 秋天来了. 乘着凉爽的风来了, 骑着洁白的云来了, 踏着落叶来了, 唱着秋歌来了.秋天手捧一个宝瓶, 把神奇的颜色向大地挥洒: 金黄泼向田野, 雪白注入棉花, 天蓝涂给大海, 紫红染给葡萄. 美丽的大自然, 展露着丰收的笑脸.

格尔木市18850703749： 小学四年级上册第一课秋天想我们微笑 - 的读后感怎么写 ？
淳咬玄宁： 秋天是成熟的,理智的.它不像春天一样羞涩,妩媚,也不像夏天一样袒露,火热,更不像冬天一样内向,含蓄.秋天悄悄地来了,来到了田野,来到了小溪边,来到了山上...

格尔木市18850703749： 小学四年级语文秋天一课？
淳咬玄宁： 我突然想到了:灰太狼!O(∩_∩)O哈哈~╭( 大家好!我叫XXX,是X年级(X)的一名活泼而又阳光的男(女)孩,今天我作为大队委的候选人站在这里,我感到万分的荣幸. 当美丽的金秋铺满校园时,我已光荣地加入少先队四年了,四年前...

格尔木市18850703749： 四年级上册第四课秋天作者秋风当做人来写让我们感受到什么 - ？
淳咬玄宁： 把秋风拟人化,生动形象感受到了秋风的柔和,温暖清爽

格尔木市18850703749： 四上第4课《秋天》中柔韧的梳子什么意? - ？
淳咬玄宁： 你好,满意请采纳哦!比喻的修辞手法,把秋风比作梳子,生动形象地写出了秋风的柔和,同时体现了田中作物排列的井然有序,表达了作者对秋风的喜爱.这是比喻句标准的赏析格式,运用了比喻的修辞手法 ,把……比作……,生动形象的写出来……,表达了作者对……的喜爱之情.

格尔木市18850703749： 苏教版四年级语文上册秋天表达了作者怎么样的感情 - ？
淳咬玄宁： 表达了作者对秋天的喜爱、赞美的感情.

格尔木市18850703749： 四年级上册语文第四课秋天怎么写作文 - ？
淳咬玄宁： 秋天带着一身金黄,迈着轻盈的脚步,悄悄地来到了人间.走进公园,一阵花香迎面扑来,迎着花香找去,原来桂花开了,一个个白色的桂花就像天上的小星星,美丽地点缀在树枝上.走进果园,苹果就像一个个红彤彤的灯笼;香蕉黄澄澄的...

格尔木市18850703749： 2年级语文上册学了秋天这课,表达了怎样的感情? - ？
淳咬玄宁：[答案] 是下面这篇吗? 震落了清晨满披着的露珠, 伐木声丁丁地飘出幽谷. 放下饱食过稻香的镰刀, 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果. 秋天栖息在农家里. 向江面的冷雾撒下圆圆的网, 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子. 芦篷上满载着白霜, 轻轻摇着归泊的小桨. ...

格尔木市18850703749： 四年级上册语文第4课秋天怎么改写成作文 - ？
淳咬玄宁： 秋 天 的 脚 步 ——扩写《秋天》第三自然段 秋姑姑来到稻田里,她用毛笔轻轻一点,顿时,稻田犹如撒满金粉的海洋!秋风吹过,稻浪此起彼伏,似乎在谱写送给秋姑姑的五线谱!听,多么美妙的丰收乐章!秋虫呢哝着,原来是在给农民伯伯...