【书香致远】刘永要之《成长共育·班主任的23讲》读书札记(2)

~ 【书香致远】刘永要之《成长共育·班主任的23讲》读书札记(2)

文‖张爱敏

第二章 班级管理策略（45至118页）

四、陈彩霞《如何让家长会成为家长最期待的会》

1.会前充分准备，做到心中有数

（1）征集家长急需解决的问题

（2）整理各科老师反映的优点与不足

（3）搜集整理各种资料，做好家长会课件

如学生在课间、课堂上的活动照片，或者小视频等。

2.家长会形式新颖，令家长耳目一新

（1）在桌椅摆放上做文章

（2）大屏幕的欢迎词让家长心里暖暖的

3.内容丰富，让家长收获颇丰

（1）交流：组内交流，代表发言，取长补短

如4人小组，面对面而坐。要求组内互相翻看孩子的笔记、作业本、试卷等，交流如何辅导孩子，取长补短，最后家长代表发言。

再如“家长也来谈”，一谈“寒假送给孩子最珍贵的礼物——相册的制作”；二谈“家访前后”；三谈“社会实践活动”；四谈“我家孩子的寒假”；五谈“如何制作美篇”；等等。

（2）总结：总结前一阶段相关情况

如表扬优秀家长，播放学生活动ppt，假期优秀作业展示与总结等。

（3）成绩分析

不仅仅关注分数与排名，更要关注成绩分析，如测试人数、优秀人数、优秀率、以及及格人数、及格率，甚至每道小题应得分、实得分、得分率，以及全年级的比较都呈现出来，让家长对测试情况有一个宏观的了解，对孩子的学业情况有一个理性的认识。

（4）培训：提供量体裁衣的解决方法

不仅仅提问题，更提供科学的引导，具体的操作建议。

（5）动员：家长和老师携手同行，助力孩子健康成长。

小结：通过家长会，家长有实实在在的收获。量身定制的免费培训，让家长心中有期待，行动更积极主动。

五、陈锦颜《正面管教助力民主班级的建立》

1.案例分享与解决措施：

我新接任一个班级，据学生反映小华是个喜欢偷拿别人东西的女孩儿，而且喜欢搬弄是非，影响班级团结，同学们都不喜欢她，甚至在日记本里历数她的种种不是。对于这样的孩子，我们该怎么办？

一是分析心理原因；二是班干岗位巧安排；三是重点关注进步；四是给予正面暗示。这就是正面管教。

2.正面管教的核心理论

（1）大人和小孩之间的教育模式：严厉（过度控制）、娇纵（没有限制）、正面管教（有权威的，和善与坚定并行）。

和善：给予孩子充分的尊重与关爱，在平等的前提下与他们共同制定规则；

坚定：在规则的执行过程中，一定要守住底线。

（2）为什么不采取惩罚？

惩罚的长期效果往往是4R：

一是愤恨（Resentment),“这不公平，我不相信大人”；

二是报复(Revenge)，“这回他们赢了，但我会扳回来的”；

三是反叛(Rebellion)，“我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做”；

四是退缩(Retreat)，“偷偷摸摸——我下次绝不让他抓住”“自卑——我是个怀孩子”。

（3）正面管教：和善而坚定、不娇纵、不惩罚的互动模式

（4）“赢得”孩子而非“赢了”孩子

赢了孩子会让孩子成为失败者，导致孩子反叛或者盲从；赢得孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。

掌握赢得合作的四个步骤：

第一，表达你对孩子感受的理解：在你看来我想要你得到更好的分数，是为了我还是为了你？

第二，表达同情，而不是宽恕：我能理解为什么你似乎不能为了我而把事情做得更好。当我父母想要我做得更好时，我也觉得似乎我是为了他们和他们的期望而活的。

第三，和孩子分享你的真实感受：我的确希望你考得更好，因为我觉得者对你更有好处。我知道这在现在看来似乎没什么意义，但良好的教育会在将来为你打开很多的大门，能给你提供更多的机会。

第四，让孩子专注于解决问题的方法：我们怎样才能找出一个办法，使你把努力进步堪称对你自己有益的事，而不是因为受到了我的批评？

3.培养学生的自我管理能力

（1）行大于言

（2)重新看待不良行为，抛弃指责与埋怨，与孩子统一战线，共同寻求解决问题的方法。正如正面管教专家鲁道夫 德雷克斯所言：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。当孩子丧失信心时，他们会为自己选择4个不恰当或者错误的目的，即寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。

（3）有效运用鼓励

相互尊重，着眼于优点而非缺点，将不良行为转向积极的方面，做出弥补，安排特别时光，分清鼓励与赞扬，把错误看作学习的好时机。

（4）关注解决问题

推荐阅读《教室里的正面管教》。

4.帮助孩子在班级、学校找到归属感与自我认同感

（1）理解孩子班级归属感的心理需求（归属感和自我价值感）：我能行，我的贡献有价值，大家确实需要我，我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。

（2）正面管教班会示范：如何开展适合班级实际情况的班会活动

班会目的：尊重——致谢——专注于解决问题——筹划班级活动

班会思路：提出现象——头脑风暴——归纳有效措施——定期对照修改

（3）教师的态度与技巧

放弃控制，邀请孩子合作；做出榜样；启发式提问；客观描述，不评判；寻找每个行为背后的积极意图。

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